班長如何管理混日子人

　　一個班級中，總有些“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘的”學(xué)生，這類學(xué)生可謂是頑固不化，那么作為班長，如何管理這些“混日子”學(xué)生呢?別急，學(xué)習(xí)啦小編為您支招。讓您這位班長當(dāng)?shù)囊缘路恕?/p>

　　管理“混日子”同學(xué)：沉得住氣，壓得住火。

　　瞬間的突發(fā)事件往往會使教師難以控制自己的情緒。但作為班主任，尤其是年輕班主任必須要顧及到自己的感情用事帶來的后果。要學(xué)會沉得住氣，壓得了火，以理智戰(zhàn)勝情感。千萬不能急于解決、泄憤，或與學(xué)生當(dāng)面沖突，或找家長告狀，或?qū)で笃渌慕鉀Q辦法。這些不冷靜、不理智的行為，往往會給教師本人造成傷害。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會覺得教師缺乏班級管理的能力，不是一個稱職、優(yōu)秀的班主任;家長會認為班主任連學(xué)生也管不住，動不動找家長告狀，產(chǎn)生反感情緒，長此以往，班主任工作將無法開展;而大多數(shù)學(xué)生可能會更加厭惡、憎恨老師。因此，作為班主任我們不要急于采取行動，而是靜下心來換個角度思考處理問題：突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任管理的自控能力和應(yīng)變能力;如何合理調(diào)動和運用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量處理問題，從而得到學(xué)生的信任、家長的支持和學(xué)校的幫助;自己在處理問題的過程中有哪些不足，遇事是否會克制情緒，保持冷靜，有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突;對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，是否主觀臆斷、處事武斷，語言上是否會挫傷學(xué)生的自尊心;對事件發(fā)生有沒有深入調(diào)查，查明緣由……俗話說：“沉得住氣，做得成事。”班主任不要急于求成，指望短期內(nèi)解決矛盾非常突出的問題，我們要嘗試去接近他，理解他，以真誠和智慧來取得學(xué)生的初步信任，才有可能慢慢解決問題。

　　管理“混日子”同學(xué)：論得了理，講得了情。

　　教育學(xué)生要采用說服的方式，而不能采用強制的方式。班主任處理問題，無論是說理，還是講情，最終還要以“攻心為上”，使孩子的心靈折服。不是折服于老師，折服于強權(quán)，而是折服于事理，折服于情感。作為中學(xué)生，他很清楚尊敬師長，不得頂撞、辱罵老師的道理。一般情況下，學(xué)生膽敢公然當(dāng)著同學(xué)的面與老師對著干，其背后必有“隱情”。因此，作為班主任必須深入調(diào)查，決不能敷衍了事。要舍得放下架子和面子，用真誠的態(tài)度去走近學(xué)生，用真切的情感激勵學(xué)生、溫暖學(xué)生。如果主要原因在學(xué)生，我們要嚴(yán)慈相濟，寬嚴(yán)有格，尤其是針對學(xué)生初犯錯誤時，老師不要還沒了解事情真相，就沒完沒了地對學(xué)生橫加指責(zé)，甚至破口大罵，這不但會破壞老師自身的形象，降低自己的威信，還極易使師生間產(chǎn)生對立，不利于以后班級管理工作的展開。如果主要原因在教師，應(yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任，千萬不能懷著“大事化小，小事化了”的心理，害怕把事件擴大，故意遷就，敷衍了事，聽之任之。教師在處理普通“違紀(jì)事件”時不能夸大其詞，憤憤地聲稱要做出什么樣的處分，這種態(tài)度是不可取的。其實，每個“壞”學(xué)生都有鮮明的個性和主見，自尊心極強，但是他們都有一個共同的特點，就是喜歡真愛他們的、值得他們信賴的、能做他們朋友的老師。如果班主任一味地采取批評方法，效果往往不大，有時，隨意式的聊天，耐心地傾聽、鼓勵和適當(dāng)?shù)莫剟?，反而效果會更好?/p>

　　管理“混日子”同學(xué)：板得下臉，亮得出牌。

　　“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。”在班級工作中，班主任的威信和管理能力是班主任駕馭班級管理的重要砝碼。對于“壞”學(xué)生的教育，一定要強調(diào)“愛恨交加”的方式，一面授予愛的關(guān)懷，一面給予力的折服。首先，班主任一定要真愛學(xué)生，發(fā)自肺腑地體諒、容忍學(xué)生的缺點，尊重他們的話語權(quán)，做到以理服人，以情動人。其次，班主任要敢于板得下臉，敢于與學(xué)生中的不正之風(fēng)做斗爭，樹立班主任應(yīng)有的威信和班級的正氣。試想一下，一個班主任在學(xué)生面前毫無威信，他的話被學(xué)生當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，他何以為師?何以讓學(xué)生信服?何以管理好班級?班主任只有通過各種途徑，讓學(xué)生由衷產(chǎn)生對老師的敬畏之心，學(xué)生自然而然就會聽從你的教導(dǎo)。與此同時，班主任在處理問題時，要掌握分寸和尺度，做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒。必要的時候，要善于亮出自己的底牌，無論是綠牌、黃牌還是紅牌，有牌總比沒牌好。班主任的一句話、一個細小的動作，一個眼神的暗示或告誡都會在學(xué)生心中激起層層漣漪，而這一切遠遠要比長篇累牘的批評指責(zé)來得更有實效。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”當(dāng)然，寬容不是放縱，而是更加嚴(yán)格;不是降低了班主任的工作要求，而是提高了班主任處理問題的能力和要求。

　　管理“混日子”同學(xué)：、舍得了“恨”，反得了“悔”

　　在班級管理中，我總是告誡自己：拉學(xué)生一把，總會越拉越近;推學(xué)生一把，總是越推越遠。師者父母心，只要我們心里充滿愛，我們就能克服。一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到及時而適度的處罰。在處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理結(jié)果不滿意。此時應(yīng)該馬上進行疏導(dǎo)工作。一次，班上有名男生，被班干部記名之后作出了很強烈的反應(yīng)，他認為自己不過是遲到了幾分鐘就被班干部記入了黑名單，覺得紀(jì)律實在是太苛刻了，于是，在這之后，天天頂撞班干部，在自修時間大聲講話，唱歌。之后我找他談心，進行思想上的疏導(dǎo)工作，經(jīng)過一晚的長談后，在我沒有提要求的情況下，他自己主動向主管紀(jì)律的班干部承認錯誤。鑒于他的進步，后來我讓該學(xué)生擔(dān)任值日班長，結(jié)果他很負責(zé)的管理著班級紀(jì)律，一直到現(xiàn)在?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，自尊心比較強，老師應(yīng)當(dāng)看到時代在發(fā)展，不要把自己凌駕于學(xué)生之上。面對有個性、有問題的“壞”學(xué)生，班主任要反復(fù)想著一句話——曾經(jīng)你也是個學(xué)生。“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當(dāng)時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說話。”(贊可夫語)對于一些愛頂撞、蠻橫、死鉆牛角尖的學(xué)生，更要學(xué)會用藝術(shù)的教育方式化解矛盾。因為教育是一種綜合性技藝，而不是單純的說教。金無足赤，人無完人，在挖掘?qū)W生身上的閃光點同時也不要忽略學(xué)生的不足之處，只有表揚與批評有機的結(jié)合，才能讓學(xué)生揚長避短，不斷進步。

　　育人工作從某種意義上講是一種“度人”的大慈大悲的事業(yè)。對于還未成年的學(xué)生而言，他們本來就無“好”與“壞”的定性之分。作為一名班主任，盡管我們的主觀意念會受到很多東西的牽制，但是，我相信，當(dāng)我們面對一個本真的學(xué)生偏離了他本應(yīng)該行走的人生正道的時候，你一定要站出來，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，不放棄，不拋棄，持之以恒，讓他們迷途知返，重新找到做人的方向。如果我們所做的能使學(xué)生有這樣的一點點轉(zhuǎn)變，那我們所受的那點委曲、那份累又算得什么呢?