創(chuàng)新是21 世紀(jì)的時(shí)代特征,也是 21 世紀(jì)的時(shí)代精神,這是人類 社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的根本要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的學(xué)校管理創(chuàng)新方法，歡迎閱讀。

　 學(xué)校管理創(chuàng)新方法：優(yōu)化組合全員聘用，實(shí)現(xiàn)教師最優(yōu)化

　　學(xué)校要發(fā)展，和諧是根本，成就一所學(xué)校的關(guān)鍵在教師，而成就教師的關(guān)鍵在管理。同時(shí)學(xué)校的發(fā)展，不能只限于使教師好好工作，不能使管理者成為教師的監(jiān)工，不能使學(xué)校成為教師的簡(jiǎn)單化的工作車間。好的管理者應(yīng)該有能力使教師在從事教育教學(xué)過(guò)程中“得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開(kāi)闊思考的方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)……。”在實(shí)踐中我們把這種教師管理作為不懈追求的目標(biāo)，具體做法是：

　　學(xué)校管理創(chuàng)新方法：優(yōu)化教師資源配置與管理

　　1、原則和方法：

　　培養(yǎng)與使用并重，重點(diǎn)培養(yǎng)與全面關(guān)心兼顧，目標(biāo)激勵(lì)與考核獎(jiǎng)懲結(jié)合;堅(jiān)持用新眼光識(shí)人，用新思路選人，用新辦法用人;德看主流，才重一技，不拘一格選拔培養(yǎng)人才。大膽培養(yǎng)啟用中青年骨干教師。

　　實(shí)施教職工優(yōu)化組合全員聘用，盤(pán)活現(xiàn)有教職工人才資源

　　2、全員參與制定教職工認(rèn)同的聘用方案

　　一是讓人人都參與方案制定

　　全員聘用方案幾經(jīng)上下，廣泛發(fā)動(dòng)教職工參與，真心實(shí)意聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)建議，積思廣益，反復(fù)修改、完善，使聘用方案充分體現(xiàn)教職工的意志。

　　二是讓教職工人人參與實(shí)名制表決

　　為了盡最大可能使聘用方案人人都認(rèn)同，消除教職工中存在的自己接受聘用就是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算的消極抵觸情緒，我對(duì)聘用方案的通過(guò)實(shí)行全員實(shí)名制公決，讓教職工人人參加表決，用大多數(shù)教職工的意志統(tǒng)一個(gè)別教職工的思想，用群體的意愿規(guī)范個(gè)別人的行為。

　　這樣，在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)中包括了教師自己的表決意見(jiàn)。這就很好地實(shí)現(xiàn)了“用大多數(shù)教職工的意志統(tǒng)一個(gè)別教職工思想”的目標(biāo)，有效地發(fā)揮了教職工群體對(duì)個(gè)體的影響和教育功能。

　　三是用“人人參與方案修訂”和“全程監(jiān)督”贏得教職工滿意

　　我們堅(jiān)持在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善聘用方案和規(guī)范操作程序，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)年用“人人參與方案修訂，人人發(fā)表修訂意見(jiàn)”，“人人參加修訂后的方案表決”來(lái)完善聘用方案，使之充分體現(xiàn)教職工意愿;實(shí)行聘用過(guò)程“全程透明，全程監(jiān)督”規(guī)范聘用操作，使教職工對(duì)聘用工作的滿意程度不斷提高，2005年已達(dá)到100%。

　 學(xué)校管理創(chuàng)新方法：運(yùn)用“四票一致”實(shí)現(xiàn)“三級(jí)調(diào)控”

　　在教職工全員聘用中，為有效防止無(wú)序競(jìng)聘導(dǎo)致“內(nèi)耗”和教師資源閑置、浪費(fèi)，而形成“薄弱學(xué)科”和“爛班”。我們用“四票一致”實(shí)現(xiàn)對(duì)各年級(jí)、各班聘用各類教師的比例調(diào)控，以防止優(yōu)秀教師過(guò)于集中，既有利于為優(yōu)秀教師搭建鍛煉和展示才能的平臺(tái)，使他們?cè)诓煌哪昙?jí)、班科起到專業(yè)引領(lǐng)作用;同時(shí)，也為弱勢(shì)教師群體提供獲得生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的機(jī)遇，使他們有一個(gè)求得發(fā)展的、公正公平的、寬松和諧的空間，從而受到激勵(lì)，使之能迅速成長(zhǎng)。

　　“四票一致”實(shí)現(xiàn)“三級(jí)調(diào)控”。“四票一致”就是在聘用時(shí)要四票一致，才算聘用成功。如：年級(jí)組長(zhǎng)的聘用，要校長(zhǎng)、書(shū)記、年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)和申報(bào)者本人四者背靠背選擇，“四票一致”則聘用成功;不成功則進(jìn)行第二次選擇，以此類推，直到聘用成功為止;班主任的聘用，要年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、政教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、申報(bào)者本人“四票一致”才算用成功;學(xué)科教師聘用，要年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、申報(bào)者本人“四票一致”才算聘用成功;后勤崗位聘用，要年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、后勤主任、保衛(wèi)干事、申報(bào)者本人“四票一致”才算聘用成功。“三級(jí)調(diào)控”即：班主任一票負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)班級(jí)綜合平衡，年級(jí)組長(zhǎng)一票負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)年級(jí)綜合平衡，校級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)一票負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)校級(jí)綜合平衡。

　　“四票一致”才算崗位競(jìng)聘成功，只要有一票不一致，就得重來(lái)，因此，四票中的任何一票都同等重要。這樣一是有效控制了聘用中的靠人情、走關(guān)系、搞小團(tuán)體等行為，也排除了外界打招呼等對(duì)聘用的干擾，很好地發(fā)揮了聘用過(guò)程中的教育功能。二是分管領(lǐng)導(dǎo)的一票可以有效調(diào)控各年級(jí)、各學(xué)科教師分布，實(shí)現(xiàn)年級(jí)、學(xué)科間的優(yōu)化組合;年級(jí)組長(zhǎng)的一票可以有效調(diào)控本年級(jí)各班科教師的分布，實(shí)現(xiàn)本年級(jí)內(nèi)教師的優(yōu)化組合;班主任的一票則可以調(diào)控本班內(nèi)的各科教師，實(shí)現(xiàn)本班教師的優(yōu)化組合;競(jìng)聘教師則可以在“三級(jí)調(diào)控”下競(jìng)聘到年級(jí)、班主任都?xì)g迎，本人滿意、學(xué)校需要的崗位。三是當(dāng)“四票不一致”時(shí)，促使分管領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和競(jìng)聘教師相互交流，使之達(dá)到一致。這樣，有效控制了無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，既使聘用按照學(xué)校整體發(fā)展的思路優(yōu)化教師資源配置，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的優(yōu)化組合，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)使平時(shí)不認(rèn)真履行工作職責(zé)的教師，特別是與領(lǐng)導(dǎo)和同事關(guān)系緊張、習(xí)慣不好的教師受到深刻的教育;使領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任的指揮調(diào)控力度和能力大大增強(qiáng)，工作開(kāi)展也順利了，以前不配合班主任工作、不接受領(lǐng)導(dǎo)交辦工作等現(xiàn)象不見(jiàn)了;個(gè)別教師的傲氣和教師中的小團(tuán)體現(xiàn)象也消失了，團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神增強(qiáng)了。

　 學(xué)校管理創(chuàng)新方法：為教師成長(zhǎng)開(kāi)通綠色通道

　　在教師競(jìng)聘中，由于班主任不愿意與教學(xué)效果暫時(shí)處于后進(jìn)的教師組合，而導(dǎo)致一些班的某些學(xué)科(常常是主要學(xué)科)出現(xiàn)“空崗”，同時(shí)一些學(xué)科教師又因教學(xué)效果暫時(shí)后進(jìn)不能找夠人均工作量，怎么辦呢?我的辦法是：工作量不夠的教師，自我協(xié)商，可請(qǐng)優(yōu)秀教師代上課，自己跟班聽(tīng)課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技術(shù)，自己付給優(yōu)秀教師的代課津貼。這樣，一是充分利用了學(xué)校優(yōu)秀教師資源，優(yōu)化了各班科教師配置，避免了“爛班”和“差科”的產(chǎn)生;二是優(yōu)秀教師的才能和勞動(dòng)得到了認(rèn)可，優(yōu)秀教師受到尊重，增強(qiáng)了教師們爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師的內(nèi)驅(qū)力;三是給因循守舊、不思進(jìn)取或教學(xué)能力弱、質(zhì)量差，教學(xué)態(tài)度又不端正的教師以警示，迫使他們?cè)鰪?qiáng)生存危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)工作責(zé)任感和教學(xué)質(zhì)量意識(shí);四是為教學(xué)能力暫時(shí)還較弱、教學(xué)效果還不好的教師保留了工作崗位，為他們提供了休養(yǎng)生息、學(xué)習(xí)提高、改變自我的機(jī)會(huì)。“請(qǐng)能者代課，向同伴學(xué)習(xí)，拜名師求藝”，為教師成長(zhǎng)開(kāi)通了綠色通道。

　 學(xué)校管理創(chuàng)新方法：聘用原則

　　地位平等，雙向選擇原則：校長(zhǎng)有權(quán)按規(guī)定聘用、解聘、不聘教職工;教職工有權(quán)按規(guī)定受聘、拒聘和辭聘。

　　競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)原則：學(xué)校在編制內(nèi)合理設(shè)崗，全員參加競(jìng)爭(zhēng)上崗，校長(zhǎng)擇優(yōu)聘用，優(yōu)化組合。

　　民主公開(kāi)原則：聘用教職工工作堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平，切實(shí)做到方案制定公開(kāi)，方案解釋到位，操作過(guò)程透明，聘用結(jié)果公示。

　　積極穩(wěn)妥原則，處理好石橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系，按照教育引導(dǎo)，培養(yǎng)提高，優(yōu)勝劣汰的思路，打造一流教職工隊(duì)伍。

　　堅(jiān)持工作量分配“四傾斜”原則即：后勤和管理崗位向教學(xué)崗位傾斜的原則，非畢業(yè)班向畢業(yè)班傾斜的原則，短線學(xué)科向長(zhǎng)線學(xué)科傾斜的原則，管理崗位向后勤崗位傾斜的原則。

　　“四票一致”實(shí)現(xiàn)“三級(jí)調(diào)控”原則。“三級(jí)調(diào)控”即：班級(jí)綜合平衡調(diào)控，年級(jí)綜合平衡調(diào)控，校級(jí)綜合平衡調(diào)控。

　　部門(mén)同時(shí)設(shè)點(diǎn)，崗位雙向選擇，學(xué)校審查認(rèn)定，工作量滿現(xiàn)場(chǎng)受聘原則。

　　聘期統(tǒng)一原則：聘用期為1年，起始時(shí)間為當(dāng)年的9月1日，終止時(shí)間為下年8月31日。

　　學(xué)校管理創(chuàng)新方法：教職工未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)工作量管理辦法

　　教職工獲得工作量未能達(dá)到學(xué)校人均工作量90%的，直接確定為待崗，該年年度考核確定為基本合格及以下。

　　教職工獲得工作量未能達(dá)到學(xué)校人均工作量90%的：一是必須按學(xué)?？记谝蟀磿r(shí)到校上班;二是必須聽(tīng)課學(xué)習(xí)提高，所聽(tīng)的學(xué)科課時(shí)工作量與獲得工作量之和要達(dá)到校人均工作量90%，要求每次聽(tīng)課必須按教導(dǎo)處安排表聽(tīng)課，且聽(tīng)課前要報(bào)告學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo);三是未聽(tīng)課或未按要求聽(tīng)課，均視為曠工。

　　若教職工獲得工作量已達(dá)90%及以上而自己所承擔(dān)工作量未達(dá)到校人均工作量50%的：一是必須按學(xué)?？记谝蟀磿r(shí)到校上班;二是必須聽(tīng)課學(xué)習(xí)提高，要求每次聽(tīng)課必須按教導(dǎo)處安排表聽(tīng)課，且聽(tīng)課前要報(bào)告學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo);三是所聽(tīng)的學(xué)科課時(shí)工作量與優(yōu)化組合競(jìng)聘過(guò)程中自己所承擔(dān)的工作量之和要達(dá)到校人均工作量90%，若未聽(tīng)課或未按要求聽(tīng)課，均視為曠工