班級管理的理論知識整理參考
班級管理的理論知識整理參考
班級管理的目標是讓同學們養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度和一絲不茍的處事作風。小編在此整理了班級管理理論知識，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
班級管理理論知識：實現(xiàn)管理的活潑性
物理學上有一個“測不準原理”。它揭示的是這樣一種事實：某些物理現(xiàn)象不能憑借實驗設備和計算手段來測出其發(fā)生和發(fā)展，這不是儀器本身的缺陷所致，而是因為這種現(xiàn)象的出現(xiàn)具有一定概率，用宏觀手段無法精確測量。
班級管理，沒有既定的模式，也沒有最好的方法。對于活潑好動的高中同學，一成不變的制度會使他們感到厭煩，常常改變管理的方法是非常有必要的。
比如實行的班干部輪換制，值日班長的輪換制，用值日工作的承包制取代了分配制，座位常換制……不斷迎合年輕人好動的特點，在實際運用中取得了很好的效果。
有位同學在周記中這樣寫道：老師給我調(diào)了座位，我到了略微陌生的環(huán)境，有了新鮮感，自修起來更加投入，效率明顯提高。特別到了高三，我們每隔七十天大范圍地調(diào)動一次座位，小范圍的調(diào)動是常有的。本來略顯單調(diào)的高三生活有了生機。
這種流動的管理方法，讓班級管理變得更加活躍，讓更多的同學以主人翁的態(tài)度參加到管理中，有了班級工作的經(jīng)驗，各項能力有了長足的進步。
班級管理理論知識：實現(xiàn)管理的直白性
在高三的學習中，同學們覺得最缺的是時間。但與此同時，浪費時間的現(xiàn)象是十分嚴重的，其中很大的一方面是因為同學們的自我控制能力不強。簡單的說教，無法在學生的心靈深處留下足夠深刻的印象。在實際的教學中，我利用茶葉蛋的故事引起學生們對這個不良現(xiàn)象的思考。
班上一位女生早飯吃剩了一個茶葉蛋，放在窗臺上，也就是她的隨手一放，在后來的40分鐘物理課上，后排的男生目光頻頻掃視茶葉蛋……我與同學們算了一筆賬，如果桌子上的飲料瓶、小裝飾品等物品平均每一堂課使你分散五次注意力的話，每天將會有五十次左右，高中三年將有三萬次，三萬次的分散注意力，將它們按每次10秒鐘轉(zhuǎn)化成時間的話，這個損失達到5000分鐘!
通過一個生動的茶葉蛋事件，學生們直白地理解了一個道理：珍惜時間。
班級管理理論知識：實現(xiàn)管理的方位性
當同學們?nèi)雽W的新鮮感過去后，難免會產(chǎn)生學習動力不足的局面，對于知識廣博的年輕人來說，簡單的說教無濟于事。我作為一個物理老師，在管理中經(jīng)常性地運用其他學科的知識教育學生，實現(xiàn)教育的多角度。
我在一次班會課上講到學習要有恒心，就當場背誦了荀子的《勸學》“……故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也……”學生們掌聲雷動，其他的話語在這樣經(jīng)典的詞句也黯然失色。
利用佛學經(jīng)典的案例教育學生。宋朝時，日本僧人道元來中國留學。看見一位老和尚典座暑天烈日下曬香菇，問老和尚為什么不讓年輕僧人來做。典座嚴肅地回答：“他不是我!”他不是我，絕妙的禪機。此話的意思顯然是指他人的修業(yè)并不能代替自己的修業(yè)，他人的體驗代替不了自己的體驗。所以，其他同學的成功不是自己的成功，其他同學掌握的知識不是自己的知識，其他同學的學習方法不是自己的學習方法。只有通過自己的努力獲得的成功方法才是真正屬于自己。
在老師和學生的溝通中，“他不是我”也非常適用，老師不能很好了解學生，是因為“他不是我”。要變成“他是我”，要求老師和學生互換角色，親自去對方的世界體驗一番。求同存異，相互體諒，為建立和諧的師生關系、積極創(chuàng)造條件。
用家喻戶曉的體育名人拼搏精神鼓勵學生，比如男乒世界冠軍王皓告誡自己：只要放低位置去拼殺，就向冠軍邁進了一步，可以大大激發(fā)學生拼搏的意識。
利用物理中的彈簧螺旋線，向?qū)W生闡述人生發(fā)展的一般規(guī)律……
通過這樣多角度的教育，學生對許多人生的哲理產(chǎn)生更形象的理解，不會再對老師的思想工作置若罔聞。
班級管理理論知識：實現(xiàn)管理的整體性
長短不一的木片，組成一個木桶，能盛多少水不是取決于最長的木條，而是最短的木條。
一個優(yōu)秀的班級不是靠一兩個優(yōu)秀的同學而變成優(yōu)秀，而是整體，特別是暫時處在班級后列的同學，當他們更好地實現(xiàn)他的價值的時候，木桶盛的水會更多，從而實現(xiàn)整個集體的提高。
班級管理理論知識：實現(xiàn)管理的合作性
我這樣問我的學生：六匹馬拉一輛車，車子如何才能獲得最大的動力?學生從物理學的角度給出了正確的回答：一起全力向同一個方向拉。班集體的建設也不是靠一兩個人所能解決的，而靠的是全體學生朝一個目標努力。
班級管理理論知識：實現(xiàn)管理的社會性
1.海爾企業(yè)老總張瑞敏的十三個觀點，部分用在教學管理上的確是有用的：
“有缺陷的產(chǎn)品就是廢品”，可以教育學生全面發(fā)展，不能偏廢德智體美勞的任何一個方面。
“只有淡季的思想沒有淡季的市場”用來教育不勤奮學習的學生，讓他們懂得思想上的懶惰比什么都可怕。
把“企業(yè)就像斜坡上的球”改成“學習就像斜坡上的球”，向下滑落是它的本性。要想使它往上移動，需要兩個作用力：一個是阻止下滑的力，這就是要我們打好基礎;一個是拉力，促使它往上移動的力，也是前進的創(chuàng)新力，就是要我們平衡學習的心態(tài)、改進學習的方法，提高學習的效率。
2.將沙鋼精神用在班級管理中
江蘇沙鋼集團有一句激勵員工的標語：“我們的決心就是我們的資源;我們的信念就是我們的未來。”
在高二時同學們遠足沙鋼參觀學習，同學們對沙鋼的過去、現(xiàn)在、將來有了很好的了解。對比自己的發(fā)展情況，全體同學表示一定要以這兩句話來時刻激勵自己。并提出要以這兩句話作為班訓。
運用企業(yè)管理的理念，不僅僅方便班級管理，還可以讓學生初步地了解社會企業(yè)管理的方式方法，使課堂與社會多了一個結(jié)合點。
總之，班級管理工作是一項極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作。主動研究學生們的心理特點，了解學生們的想法，不斷地在實踐中加于積累，可以自己創(chuàng)造出一系列適合班級發(fā)展的好方法，就能實現(xiàn)班級管理的不斷超越。
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