影響人格形成的因素有哪些

　　人格是指一個整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和。那么影響人格形成的因素有哪些?學(xué)習啦小編在此整理了影響人格形成的因素，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　影響人格形成的因素

　　1：遺傳基因因素

　　基因影響這一點毋庸置疑，可能很多人都覺得這一點沒辦法改變的事情。但是決定孩子基因的問題是父母雙方，因此孩子具備的性格特點以及自身條件變得多樣化，因此作為家長更了解孩子更能幫助孩子成長。

　　2：家庭環(huán)境因素

　　家庭的差異(包括家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟條件、居住環(huán)境、家庭氛圍等)和不同的教養(yǎng)方式對人格發(fā)展形成都有不同的影響

　　常見家庭教養(yǎng)問題：

　　(1)權(quán)威型教養(yǎng)方式：父母在子女的教育中表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。

　　孩子的性格特點：

　　在這種環(huán)境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特征。

　　(2)放縱型教養(yǎng)方式：父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時出現(xiàn)失控的狀態(tài)。

　　孩子性格特點：

　　在這種家庭環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我自尊、蠻橫胡鬧等。

　　(3)民主型教養(yǎng)方式：:父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍當中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確地指導(dǎo)。

　　孩子的性格特點：

　　父母的這種教育方式能使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。

　　3：教育因素

　　教育方式對一個人的影響非常深遠，特別是個人對社會、事業(yè)、人的看法和態(tài)度的形成，對人的世界觀、人生觀、道德理想、奮斗目標的確立，具有重要的意義。學(xué)校的教育對一個人影響更具體更系統(tǒng)更有目的和計劃，因此學(xué)校的教育對孩子的影響更加具體化。

　　4：社會因素：

　　不同的國家和地區(qū)有具體的文化特征，比如不同的語言、不同的道德理想、不同的價值觀念、不同的生活方式。這些都會在人的性格上打上不同的烙印。

　　文化對比性格差異：

　　(1)中國人含蓄、內(nèi)傾的偏多，沉靜，三思而后行，善于節(jié)制;

　　中國歷來倡導(dǎo)的禮儀、節(jié)制、忍讓、和諧

　　(2)西方人直率、外傾的偏多，好動，情緒波動強烈，容易沖動。

　　西方主張競爭、冒險、強調(diào)個人愿望的滿足有一定的關(guān)系

　　5：環(huán)境因素：

　　(1)北方人往往粗獷、豪邁、外向

　　(2)南方人往往細膩、含蓄、內(nèi)向

　　任何事物都有普遍性和特殊性、一般與個別。自然因素對人的性格的影響也是這樣，既有普遍性，也有特殊性;既有一般也有個別。

　　人格心理學(xué)簡介

　　人格心理學(xué)為心理學(xué)的分支之一，可簡單定義為研究一個人所特有的行為模式的心理學(xué)。“Personality”一般都會被譯作“性格”，心理學(xué)學(xué)界則把它譯為“人格”。“人格”不單包括性格，還包括信念、自我觀念等等。準確來說，“人格”是指一個人一致的行為特征的群集。人格的組成特征因人而異，因此每個人都有其獨特性。這種獨特性致使每個人面對同一情況下都可能有不同反應(yīng)。人格心理學(xué)家會研究人格的構(gòu)成特征及其形成，從而預(yù)計它對塑造人類行為和人生大事的影響。人格特征 (trait) 可解作特定的人格元素，用以描述一個人的感覺、思考及表現(xiàn)方式。人格特征可從行為中推論出來，具有相當?shù)慕y(tǒng)合性與持久性。

　　人格是個體在行為上的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，使個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。

　　人格的形成受到不同因素的影響，因而發(fā)展出不同的分析理論，包括心理精神分析論、社會認知論、人本主義及生物學(xué)派等等。

　　精神分析論

　　根據(jù)心理動力學(xué)(en:Psychodynamics)，精神分析學(xué)家佛洛伊德(en:Sigmund Freud)指出人格可分成三個層次，即意識，前意識及潛意識，他并提出人格結(jié)構(gòu)中的本我、自我和超我來解釋以上三個層次。

　　社會認知論

　　社會認知論(Social Cognitive theory)的提出者是心理學(xué)家班都拉(en:Albert Bandura)，他指出人的行為不但受個人控制，亦受環(huán)境和外在社會因素影響，即“相互決定論”。他提出個人自我效能(en:Self-efficacy)的高低會影響他適應(yīng)生活及克服障礙的能力，而根據(jù)社會學(xué)習理論 (en:Social Learning Theory)，個人的觀察學(xué)習能力亦對性格形成和發(fā)展有所影響。

　　人本主義

　　以馬斯洛(en:Abraham Maslow)為首的人本主義(en:Humanistic) 認為個人有五種天生的需求層次，而滿足這些需求的行為就是從學(xué)習得來的。人格受先天、后天學(xué)習、遺傳等各種因素互相影響。

　　生物學(xué)

　　生物學(xué)派(Biological)認為人格的特質(zhì)會透過遺傳影響子女，亦關(guān)乎腦袋的生理構(gòu)造，并非只受個人經(jīng)驗影響。心理學(xué)家艾辛克(en:Hans Eysenck) 認為人格可分為三大維度，即外向與內(nèi)向(Extraversion-introversion)、神經(jīng)過敏癥傾向(Neuroricism)和精神癥狀傾向(Psychoticism)。

　　人格特征論

　　人格特征 (trait) 可解作特定的人格元素，用以描述一個人的感覺、思考及表現(xiàn)方式。人格特征可從行為中推論出來，具有相當?shù)慕y(tǒng)合性與持久性。從古至今，心理學(xué)家對于人格分類都有著不同的見解，而近期一些心理學(xué)家們就組織了一套廣泛被使用的人格大五模型 (“Big Five” model)。此模型例出了五種普遍的人格特征，包括外向性(extraversion)、神經(jīng)質(zhì)性(neuroticism)、和善性(agreeableness)、嚴謹自律性(conscientiousness) ，和開放性(openness to experience)。