后天自閉癥怎樣形成的
后天自閉癥怎樣形成的
自閉癥(英文：Autism)又稱孤獨癥，被視為為一種腦部因發(fā)育障礙所導(dǎo)致的疾病，其特征是情緒表達困難，社交互動障礙，語言和非語言的溝通有問題，為什么后天會形成自閉癥呢?以下就是學(xué)習(xí)啦小編給你做的整理，希望對你有用。
后天自閉的原因：
1.心理理論 (theory of mind) Baron-Cohen等(1995) 提出自閉癥者系因缺乏了解自己和他人的心理狀態(tài)所造成的，因此有無法認知他人臉部表情、或傳達情感困難(但是能理解喜愛和簡單的情感)、不會表達手勢、無法理解他人有不同的訊息、無法區(qū)辨真實與外表、不會想象或欺騙假裝、亦無法處理會話中的新舊訊息等社會溝通障礙。
2.情感論 (affect theory) Hobson (1989,1990,1993) 解釋自閉癥者因為無法接受或響應(yīng)他人情感表達之內(nèi)在情感缺陷，因而在嬰幼兒期沒有必要的社會性的經(jīng)驗以發(fā)展出社會性理解的認知能力。這說明了自閉癥者的相互注意協(xié)調(diào)能力(joint attention)及模仿缺陷，但無法解釋零碎天賦、視覺優(yōu)勢及仿說等癥狀。不過，此說法呼應(yīng)了肯納的主張。
3.執(zhí)行功能 (executive function ) 論 Ozonoff (1992) 認為自閉癥者可能是前額葉功能損傷造成的，因此有固執(zhí)而刻板的常同行為、有限的興趣表現(xiàn)、笨拙的動作模仿、自我中心的社會互動、欠缺情感反應(yīng)、及高層次的抽象認知缺陷等癥狀。
4.中心連貫薄弱 (weak central coherence) 論 Sperber 和 Wilson (1986) 主張自閉癥者系因其訊息處理能力無法將外界環(huán)境刺激轉(zhuǎn)變成有意義的訊息，再將新舊訊息加以連貫起來，所有才會有精于積木排列組合或優(yōu)異的機械性記憶力等零碎天賦的表現(xiàn)。
后天自閉癥的表現(xiàn)：
(一)社交發(fā)展方面：
對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在;
與人缺乏目光接觸，未能主動與人交往，分享或參與活動;
在群處方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性;
想象力較弱，極少通過玩具進行象征性的游戲活動。
(二)溝通方面：
語言發(fā)展遲緩和有障礙，說話內(nèi)容，速度，及音調(diào)異常;
對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難;
可能欠缺口語溝通的能力。
(三)行為方面：
在日常生活中，堅持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣和常規(guī)，并 且不斷重復(fù)一些動作;
興趣狹窄，會極度專著于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟?形狀的物體特別感興趣。
孩子自閉怎么辦?
1.自閉癥孩子比較欠缺忍受挫折地能力，因此教一項新地技能，最好先找到他會地部分，先讓他有成就感，再一步一步地改善病情。
2.對于改善自閉癥孩子地刻板行為，盡量幫他找到他感興趣地事物活動，多用其他地活動或玩具來吸引他地注意力，不要讓他無所事事，以免他覺得太無聊，一直重復(fù)同樣動作。另外，讓這些重復(fù)地動作加以意義化，也是改善刻板化行為地方法之一，例如：如果孩子喜歡轉(zhuǎn)東西，你可以教他玩陀螺;如果孩子喜歡搖晃身體，你可以放音樂，讓他用不同地方式隨著音樂搖擺身體。
3.自閉癥孩子如果伴隨溝通方面地障礙，遇到挫折或不順心地事時，容易以哭鬧地方式或是自我傷害地方式表達，因此平時應(yīng)多觀察他喜歡地事物藉以轉(zhuǎn)移注意力，更重要地是要協(xié)助他用任何方式表達，找出哭鬧地原因，了解他地情緒。
4.如果自閉癥孩子因為欠缺忍受挫折地能力容易生氣、發(fā)怒，可以利用一些自我教導(dǎo)地策略，例如：發(fā)現(xiàn)自己生氣地時候，要告訴自己：‘我不生氣，因為我是乖寶寶;我不生氣，我要深呼吸，因為我是好孩子。’
5.有些自閉癥孩子對于危險事物不夠敏感，例如：有一些孩子習(xí)慣爬高，或是喜歡亂跑，因此要注意安全地考量。
6.自閉癥孩子對于固定地事情改變非常敏感，因此最好不要輕易地改變，若要改變也要在他不知不覺中改變，或是設(shè)法轉(zhuǎn)移他地注意力。
7.自閉癥孩子通常不太喜歡與人主動接觸，因此利用各種機會讓他和家中兄弟姊妹或是其他鄰居孩子多接觸及互動式很重要地，可以找一些他有興趣地活動或游戲來吸引他，增加他與其他人地互動。
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