幼兒安全教育的方法
幼兒安全教育的方法
幼兒是充滿希望的人群，他們是國家未來的希望，家庭未來的希望，保證幼兒健康以及安全的成長是一種社會責(zé)任。幼兒在幼兒園中集體生活，因此幼兒園安全問題應(yīng)當(dāng)引起重視。下面就跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來看看吧。
1. 幼兒園安全教育現(xiàn)狀分析
目前，由于部分幼兒園沒有對幼兒事項(xiàng)有效安全教育，再加上幼兒本身的因素，就容易導(dǎo)致安全事故。因?yàn)橛變壕哂谢顫姾脛拥奶攸c(diǎn)，而且對于周圍的事物往往具有強(qiáng)烈的好奇心，另一方面幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也較為缺乏，協(xié)調(diào)身體的能力也較差，獨(dú)立能力非常缺乏;因此，幼兒往往不能正確判斷危險事物，當(dāng)出現(xiàn)危險的時候不能有效地保護(hù)自己，意外傷害發(fā)生的時候不僅對其身體健康造成影響，也會對其心里的正常發(fā)育造成影響。當(dāng)前，在幼兒園當(dāng)中，安全教育現(xiàn)狀如下。
1.1教育內(nèi)容不具備全面性
幼兒園為了滿足家長的需求，在教育幼兒時過于注重智育，而安全教育卻被忽視。與安全教育相關(guān)的內(nèi)容過少，安全教育能夠取得的成效無法得到保證，這就有可能增大安全事故出現(xiàn)的概率。筆者在調(diào)研的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園在每個學(xué)期當(dāng)中只進(jìn)行三次或四次安全教育，而且這些教育內(nèi)容大多數(shù)只是涉及到一些常見的問題。例如，教師告訴幼兒應(yīng)該注意預(yù)防摔倒、摔傷，不要同陌生人進(jìn)行交談以及過馬路的過程中應(yīng)注意安全等。這些口頭化的叮囑對于安全事故的預(yù)防是顯然不夠的，叮囑之后，幼兒還不明白危險事物的多不方法，保護(hù)自己更是無從談起，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)用玩具器材導(dǎo)致幼兒受到傷害的比例最高，摔傷其次，跌傷位居第三。對此教師應(yīng)使幼兒樹立起安全保護(hù)意識。
1.2教育目標(biāo)不具備明確的定位
在幼兒園中對幼兒開展安全方面的教育，其目標(biāo)在于保證幼兒身心能夠健康發(fā)展。這一目標(biāo)是安全教育活動所應(yīng)堅持的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，因?yàn)檫@一目標(biāo)能夠指導(dǎo)與規(guī)范幼兒身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。在相關(guān)規(guī)范當(dāng)中，要求安全教育應(yīng)可以幫助幼兒獲取安全方面事物常識，并能夠?qū)W會自己保護(hù)自己。但是就目前的具體實(shí)際而言，大部分的幼兒園當(dāng)中的教師在定位教育目標(biāo)時，還不能實(shí)現(xiàn)明確化，因此教師應(yīng)對幼兒開展安全方面的教育時對教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)明確化。 幼兒園的安全教育刻不容緩。幼兒園教師的首要任務(wù)就是積極開展安全教育，引導(dǎo)幼兒樹立保護(hù)自身安全的強(qiáng)烈意識，進(jìn)而培養(yǎng)并強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)能力。為避免幼兒安全問題的發(fā)生，幼兒園教師必須采取有效的安全防范措施，以保證幼兒的健康成長和順利學(xué)習(xí)。
2、幼兒園安全教育存在的問題
2.1.幼兒自身的安全意識不強(qiáng)
幼兒正處于好奇心強(qiáng)、活潑好動的階段，他們對危險的認(rèn)知能力有限，從而也就無法正確判斷危險與否，有時自己身處危險之境卻毫無知覺。比如在游戲過程中，他們?nèi)徊活櫦翱赡艽嬖诘奈ｋU：在攀爬游戲中爬得太高無法下來;任意追逐與其他孩子發(fā)生碰撞;面對危險不知躲閃等等。這些都是幼兒安全意識極為薄弱的表現(xiàn)，他們不知道自身的某些行為有可能給自己帶來危險。
2.2.幼兒園安全教育工作及管理不到位
幼兒園安全教育工作的不到位也是幼兒園安全教育存在的一個重要問題，當(dāng)然，其原因是多方面的。(1)幼兒園教師對安全教育的疏忽。上文說到，幼兒教育的首 要任務(wù)是保護(hù)幼兒的生命安全以及加強(qiáng)健康教育，但是，有的教師對這個問題的認(rèn)識顯然還不到位，甚至忽視了安全教育。比如組織教學(xué)的活動中，難免會存在一些顯而易見的安全隱患，但是由于教師既沒有預(yù)見到可能存在的安全問題，也沒有應(yīng)對突發(fā)事件的緊急預(yù)案，導(dǎo)致安全問題的發(fā)生，教師面對這一突發(fā)事故毫無處理能力，束手無策。(2)幼兒園相關(guān)設(shè)施存在安全隱患。幼兒園內(nèi)有許多供幼兒游戲的設(shè)施，比如滑梯、木馬、秋千、蹺蹺板等等，這些設(shè)施原本是為了豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，但是也很容易因其陳舊老化等原因給幼兒帶來安全隱患。還有的幼兒園缺乏相關(guān)的安全設(shè)施，比如消防器材不具備，沒有消防通道等等。這些，都會給幼兒的安全帶來隱患。(3)幼兒園管理制度不健全。有的幼兒園對幼兒的安全管理問題不夠重視，幼兒園沒有健全的安全制度，而且針對幼兒安全的管理制度也極不健全。比如幼兒放學(xué)后等著家長來接，有的孩子沒有等到家長來就私自出了校門，這很容易導(dǎo)致安全問題的發(fā)生，如交通安全、走失等，而幼兒園門衛(wèi)對此視若無睹或是根本沒有注意。再如有的幼兒園在幼兒的飲食問題上不夠重視，對于食品的安全缺乏監(jiān)督，衛(wèi)生設(shè)備差等，這些也會成為幼兒健康安全的隱患。
3.幼兒園安全教育的方法
3.1.加強(qiáng)對幼兒園的安全教育工作的重視程度 在以往的幼兒園工作中，幼兒教育者也并非不重視幼兒園的安全教育。但是這種重視更多的是被動的重視，為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而對一味地增加對孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動的措施。改變傳統(tǒng)的重智力教育輕視安全教育的歷史，重新認(rèn)識安全教育，改被動教育為主動教育是擺在幼兒教育工作者們面前的首先需要解決的問題。首先，需要清除安全教育知識方面的一些誤解，把安全知識與安全技能的教育有效地結(jié)合起來，讓每一位幼兒都能夠?qū)W會避險或者逃生技能，從而達(dá)到安全教育的目的;其次，是幼兒園可以通過安全教育使幼兒教師和幼兒習(xí)得防范和處理意外傷害事故的方法，而不是以前那樣被動地應(yīng)對。最后，加強(qiáng)幼兒教育工作者們的培訓(xùn)工作，幼兒園應(yīng)定期以集會談?wù)摶蛘咂刚垖＜疫M(jìn)行講座的方式使家長和幼兒教師們明白幼兒園的安全教育與其他的學(xué)科教育是不相沖突的，相反它們是相輔相成的，是幼兒園長足發(fā)展的前提和保障。
3.2.幼兒園安全教育的具體方法
3.2.1安全教育內(nèi)容具體化 安全教育的范圍很廣，幼兒能力有限，不可能一下子都掌握。因此，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活需要,把安全教育的內(nèi)容具體化。如結(jié)合主題教育要求幼兒了解火災(zāi)、地震等災(zāi)害的一些自我保護(hù)的方法;在游戲活動中，讓幼兒了解一些特殊的電話號碼，如110、119、120等;要求幼兒記住父母的姓名、家里的電話、所在的幼兒園;設(shè)計情境讓幼兒明白不能隨便跟陌生人走，不隨便吃陌生人的東西，遇到危險或困難時會尋求幫助等。將安全教育內(nèi)容具體化，教師就便于開展安全教育了。
3.2.2安全教育內(nèi)容形象化 幼兒依賴于具體形象思維,對許多安全知識不容易掌握。以前教師對幼兒進(jìn)行安全教育，都是在日常生活中滲透，沒有設(shè)置專門的課程，幼兒對安全知識的掌握不夠。為了使安全教育取得更好的教育效果，教師要把安全教育的內(nèi)容形象化，通過課程主題活動加強(qiáng)幼兒對安全知識的記憶。如以“安全技能演練系列掛圖”“119在行動”、“生活安全兒歌”等VCD光盤為切入點(diǎn),有計劃、有目的地組織幼兒觀看、討論，讓幼兒親眼所見如果不注意安全將產(chǎn)生什么危險后果，使幼兒真實(shí)地體驗(yàn)安全的重要性;根據(jù)不同年齡段的幼兒的特點(diǎn)提供不同的操作機(jī)會，讓幼兒在看、說、玩中了解安全知識，懂得遇到危險如何求救的方法，熟記常用的報警、救助電話以及日常安全標(biāo)記;根據(jù)幼兒生活自護(hù)教育內(nèi)容設(shè)計主題活動，如“找爸爸媽媽或老師”“吃飯、喝水時應(yīng)注意什么”“著火了，怎么辦”“獨(dú)自在家的時候”“陌生人”“安安全全過馬路”“不要自己去游泳”，等等。通過這些活動的開展，讓幼兒掌握簡單的自救自護(hù)方法和技能，如懂得什么東西不能碰，什么東西不能攀爬等。這樣不僅可以避免幼兒發(fā)生意外，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
3. 2.3教育教學(xué)方法游戲化 將安全知識的教育轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本，才最有現(xiàn)實(shí)意義。游戲是幼兒最喜歡的活動，為了讓幼兒愉快地接受一些安全知識,掌握一些安全技能，教師要充分發(fā)揮游戲的教育作用，設(shè)計、編排一些主題游戲活動，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而不斷增強(qiáng)幼兒的安全意識，鞏固幼兒的安全知識。如小班主題“需要幫忙怎么辦”，教師以游戲“狼和小兔”為切入點(diǎn)，讓幼兒練習(xí)求救的方法;通過游戲“著火了”，讓幼兒練習(xí)火災(zāi)時撤離、疏散、逃生的方法，孩子們一個個像模像樣地捂著鼻子，蹲著走出教室時既認(rèn)真又高興;以園為單位進(jìn)行演練，結(jié)合防空演習(xí)，讓幼兒在情境練習(xí)中體驗(yàn)緊急撤離、疏散、逃生、自救、自護(hù)的方法，提高幼兒自我保護(hù)的能力。
3.2.4加強(qiáng)環(huán)境與幼兒之間的互動 為了使幼兒積極地參與到安全主題活動中，教師可以請幼兒及其父母一起收集各種安全標(biāo)志圖，并讓幼兒動手制作各種安全標(biāo)志，進(jìn)行涂色、設(shè)計等。然后，教師和幼兒一起用收集到的、制作的圖片布置教室，將安全標(biāo)志圖貼到相應(yīng)的地方，提醒大家不去做，如在門邊貼“當(dāng)心手”的標(biāo)志，在欄桿、窗戶旁貼“禁止攀爬”的標(biāo)志，在電源插頭處貼上“禁止觸摸”或“當(dāng)心有電”的標(biāo)志等。這樣，加強(qiáng)環(huán)境與幼兒之間的互動，能有效提高幼兒學(xué)習(xí)安全知識、技能的效率。
3.2.5在日常生活中進(jìn)行滲透教育 安全健康教育不能只是組織了一個階段的主題活動就結(jié)束了，而應(yīng)常抓不懈，在日常生活中滲透，使幼兒的安全意識和能力得到螺旋式的提高。培養(yǎng)幼兒良好的安全意識、自我防護(hù)意識，并由意識逐步轉(zhuǎn)化為個人的認(rèn)知，逐步形成相應(yīng)的觀念、態(tài)度、行為，就要從培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣開始，讓幼兒明確了解日常生活中各個環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動的具體要求，知道怎樣做才對，怎樣做不對。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求，教授幼兒安全知識外，還應(yīng)注意及時督促和檢查，經(jīng)常提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。如在每級樓梯上貼上腳印圖案，讓幼兒在日常生活中踩著腳印練習(xí)靠右走的規(guī)則，避免上下樓梯時與其他人發(fā)生碰撞。
3.2.6幼兒園、 家庭、社會對幼兒安全的整體教育
幼兒的安全教育單靠幼兒園或是家庭、社會的單方面教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在幾方面的共同教育下，幼兒的安全教育方能更為有效。家庭是幼兒成長的搖籃，社會是幼兒生活的環(huán)境。家庭和 社會對幼兒的安全教育作用是幼兒園無法取代的，幼兒的家庭以及幼兒所生活的環(huán)境對幼兒都會產(chǎn)生極大的影響，也會直接影響著幼兒將來的成長。家庭、社會、幼兒園，對幼兒承擔(dān)著相同的安全教育責(zé)任。三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才是幼兒安全教育成功的關(guān)鍵。
保證幼兒的健康和安全是我們的職責(zé)。健康與安全不能被動地等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實(shí)踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。孩子的安全意識才會增強(qiáng)，自我保護(hù)的能力才會提高，他們的整體素質(zhì)也才能得到全面的發(fā)展。讓我們時刻牢記安全第一，給孩子營造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，教會孩子自我保護(hù)的方法，使他們健康快樂地成長。
總之，安全無小事。為了保證幼兒的健康成長及生命安全，幼 兒園的全體工作人員都應(yīng)該積極行動起來，聯(lián)合家庭及社會，加強(qiáng)對幼兒安全意識及自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，將幼兒園安全教育工作 做實(shí)、做足。
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