幼兒園教育小學化原因有哪些
幼兒園教育小學化原因有哪些
童年是人生無憂無慮的一個美好階段，但是目前社會上幼兒教育小學化的情況卻愈演愈烈，使許多年僅四五歲正是玩耍年齡的幼兒像小學生一樣。到底是什么原因?qū)е掠變航逃W化?下面就跟著學習啦小編一起來看看吧。
幼兒教育小學化的原因
幼兒園教育理念偏差 迎合市場
日前，記者走訪了太原市一家名叫金色搖籃的五星級幼兒園，這所幼兒園位于老軍營小區(qū)附近，在口碑、品牌、硬件設施等方面都是這一帶最好的。一位幼兒園老師熱情地向記者介紹：“我們金色搖籃幼兒園在教學方面您絕對不用擔心，我們在教學方面把知識樹分為運動、操作、言語、認知、藝術(shù)、社會六大領(lǐng)域，全天候地進行知識的傳授。您放心，孩子從我們幼兒園畢業(yè)，入小學后直到小學二年級，所學知識都可以比較輕松地消化。我們的課程已經(jīng)基本達到小學一、二年級的知識水平了。”
據(jù)了解，類似的幼兒園在社會上不在少數(shù)。記者找到了一份專家的調(diào)查結(jié)果：有的家長以為早期教育就是讓孩子盡早學習讀、寫、算。有90%以上的家庭把早期教育與學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果。于是，孩子在1歲以內(nèi)就開始認字，3歲以內(nèi)開始學外語，3歲到6歲的孩子85%以上參加各種培訓班。一些幼兒園掌握了家長的這種心態(tài)，投其所好，以讀、寫、算為幼兒主要活動內(nèi)容，拿教一年級課程等小學化的東西來吸引家長送孩子來園，不按幼兒教育規(guī)律及幼教有關(guān)要求行事。有些幼兒園不想違背幼兒教育規(guī)律去教小學化的課程，但是看到別的幼兒園那么做而且家長喜歡把孩子送去，就迫不得已也搞起了小學化的東西。
家長望子成龍心切 推波助瀾
“我不喜歡上學，我不喜歡上學。”記者在鹽湖區(qū)解放路三校幼兒園門口，見到剛剛放學的一個4歲的小姑娘，面對記者的詢問，她滿臉愁容地連連搖頭。
小姑娘的父親姜先生向記者訴苦道：“孩子每天晚上回家后，我們都監(jiān)督她做一個多小時的作業(yè)，但是孩子就是不能安靜地坐下來，不停地調(diào)皮搗蛋，隔幾分鐘就跑了，我有時訓斥幾句，有時還打一頓，她回來寫幾分鐘，又跑去玩了。我現(xiàn)在提起她寫作業(yè)就心煩!”姜先生說，他孩子本來天生活潑，愛唱愛跳，而現(xiàn)在每天上學都滿臉愁云，性格似乎變得有點內(nèi)向，和她的年齡不相符。和小姑娘同時從校門口出來的小朋友個個背著書包，記者上前問小朋友喜歡做家庭作業(yè)嗎?幾乎所有小朋友都搖搖頭，有的干脆回答：“不喜歡。”可是接孩子的家長卻搶答：“喜歡。”面對家長的說法，不明就里的孩子滿臉困惑。 明知是因為過早地接受教育，讓幼小的孩子對學校產(chǎn)生逆反心理，可是不上教功課的幼兒園，姜先生擔心孩子的教育落在起跑線上：“我也看著孩子可憐，本來不想讓她過早地學習，可是人家孩子都學，她不學怎么辦?”有同樣心思的家長很多。“我覺得這家幼兒園在教育方面還是不錯的。”一位來金色搖籃幼兒園接孩子的女士說，“我們家長都希望孩子不要輸在起跑線上，現(xiàn)在我家小姑娘3歲半，每天幼兒園教認5個漢字，一個月算算就得認多少字啊!”她覺得這種教學方法能夠讓家長比較放心。另一位來接孫子的老大爺還饒有興致地給記者講，現(xiàn)在孫子在幼兒園大班已經(jīng)開始學習珠算、英語，并且進行簡單的閱讀訓練，他每天回家聽孫子給他講今天學了許多許多知識，心里特別高興。
誠然，當自己的孩子在鄰居羨慕的眼光中流利地背出古詩時，家長肯定會感覺很驕傲。這也不能怪家長，其實，每一個家長的內(nèi)心都希望自己的孩子在幼兒園里能夠首先培養(yǎng)出健康有益的興趣愛好與生活習慣，塑造健全的人格，開心快樂地成長。我們也知道，在現(xiàn)有教育體制和考試制度下，家長做出接受小學化教育的選擇實屬無奈。但是，讓孩子如此早地接受小學化教育是否真的有利于他們今后的成長呢?卻很少有人關(guān)心。
部分小學入學需考試 老師圖輕松
盡管許多地方不允許小學入學考試，但是據(jù)了解，仍有部分小學還設有入學考試或入學面試。入學考試的成績對分班有一定的影響，這也是促使家長選擇過早讓孩子接受小學化教育的一個因素。另一方面，在孩子升入小學后，一些孩子的成績不理想，使得家長認為現(xiàn)在 “跟不上”是因為在幼兒園沒有打好基礎(chǔ)。而事實真相究竟是什么?記者在解放路三校碰到一位家長，他說：“現(xiàn)在孩子上幼兒園每天學的都是一、二年級的功課，上了小學后其實都是在復習，拼音字母都不會重新教，而是復習幼兒園學過的東西。”太原市的一位小學生家長告訴記者，她孩子上小學一年級時，老師就不教拼音字母，原因是幼兒園都學過，可是她孩子所在的幼兒園就沒教過，搞得家長很苦惱，放暑假只得讓孩子到老師辦的補習班補習拼音字母。
一位小學老師也對記者說：“幼兒園多教一點知識也好，這樣的話孩子升入小學后也學得輕松，我們老師也能輕松些。”小學老師這種圖輕松的心理，也導致了幼兒教育小學化。
司馬懿說過一句非常有名的話：“圣人不能違時亦不失時。”幼兒時期就應做幼兒期的事情，這樣才能使孩子健康地成長。我們要培養(yǎng)的是幼年出口成章而后才華盡失的江郎，還是創(chuàng)新型的合格接班人?值得大家深思 。
幼兒教育小學化的危害
事實上,幼兒教育遵循的最重要的原則就是從幼兒身心特點出發(fā),遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,因材施教,促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。將小學教育提前到幼兒階段,直接向幼兒灌輸生字、加減法以及漢語拼音等小學階段才接受的文化知識,剝奪了孩子游戲的時間,扼殺了孩子的天性,違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,是一種急功近利的搶跑行為,是在拔苗助長,不利于孩子的健康發(fā)展,甚至會貽誤孩子一生。在游戲和活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力,對孩子今后創(chuàng)新思維的培養(yǎng),“隱性教育”遠比通過機械記憶認幾個字、學做幾道題重要得多。幼兒未到學齡,如果被迫進行長時間地讀、寫訓練很容易使脊柱、視力出現(xiàn)問題;幼兒的智力水平不具備系統(tǒng)學習的能力,過早地強制灌輸,是一種野蠻的摧殘;幼兒過早地在分數(shù)的重壓下,經(jīng)常在家長的呵斥、批評聲中度過,不可能有一個健康的身心,也不可能充滿信心去面對未來的挑戰(zhàn),而有可能早早地產(chǎn)生厭學情緒。
幼兒教育小學化的對策與措施
出現(xiàn)幼兒教育小學化現(xiàn)象,幼兒園、小學、家長、社會、教育部門都有責任。但如何改變幼兒教育小學化的狀況?筆者認為:
首先,幼兒園要教育、引導家長改變教育觀念,經(jīng)常性地開展家長課堂,糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識,調(diào)整對幼兒園的評價標準;必須讓家長深刻理解“搶跑未必能贏,反而會輸”的道理:幼兒如果在幼兒園學了小學的內(nèi)容,上了小學后,因為小學的部分知識幼兒已經(jīng)學過了,他就認為沒必要再聽,慢慢地就養(yǎng)成不聽課的壞習慣,過不了多久,已學的知識用完了,壞習慣也養(yǎng)成了,“輸”就理所當然了。
其次,在全體幼兒教師(含幼兒園辦園者和幼兒園園長)中深入開展一場教育思想大討論,徹底扭轉(zhuǎn)全體幼兒教師的教育思想,使之適應幼兒園素質(zhì)教育的需要。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者,端正幼兒教師的教育思想,對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要;各幼兒教師應大力開展園本培訓、舉辦各種基本功比賽,提高幼師的舞蹈、繪畫、演講等專業(yè)技能。業(yè)務部門有計劃地組織教師“走出去”,學習先進的經(jīng)驗和做法,聘請專家對教師進行專題講座和業(yè)務指導,開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動,逐步使師資配備走上專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展的軌道。
第三,教育部門要進一步加大對幼兒園指導、監(jiān)督、管理的力度。教育部門對糾正幼兒教育小學化傾向負有不可推卸的責任。教育部門的態(tài)度,在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此,建議教育部門進一步加大對幼兒園指導、監(jiān)督、管理和問責力度。要強化評估年審機制,在幼兒園年度評估審驗時,調(diào)整對幼兒園的考核評價標準,對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告,限期整改,對整改達不到要求的,應取消其辦園資格。要通過明察暗訪、定期座談、接受投訴等方式,強化對幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對幼兒園的教育教學工作予以指導,加強幼兒教師培訓工作,要求幼兒園端正辦園宗旨,確保幼兒健康成長。
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