家園共育育兒知識(shí)新學(xué)期三篇
家園共育育兒知識(shí)新學(xué)期三篇
幼兒園的大班孩子需要各方面的知識(shí)，許多家長(zhǎng)不再只關(guān)心孩子學(xué)多少知識(shí)，而更注重激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了家園共育育兒知識(shí)新學(xué)期，供你參考。
家園共育育兒知識(shí)新學(xué)期一
掌握孩子的敏感力，為成長(zhǎng)助力!
所有的孩子都是從零開(kāi)始的。有時(shí)，似乎僅僅經(jīng)過(guò)了很短一段時(shí)間后，孩子就長(zhǎng)大了，這是因?yàn)?，自然在兒童成長(zhǎng)的某個(gè)部分中賦予了孩子們一種生命成長(zhǎng)的特殊力量，那就是敏感力。
敏感力是兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)周邊環(huán)境的某些刺激發(fā)生十分敏銳的一種感受力，這樣的影響會(huì)讓孩子的心智發(fā)生特殊的運(yùn)作以及相應(yīng)的生理反應(yīng)，而產(chǎn)生特殊的喜好或感情，這種力量就叫做敏感力。
當(dāng)一種敏感力發(fā)生的時(shí)候，幼兒的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生某些難以解釋的、無(wú)法遏制的動(dòng)力，從而觸發(fā)孩子對(duì)一個(gè)特定的事物產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)它們的強(qiáng)烈愿望，直到他們內(nèi)心感到了滿足或者敏感力逐漸消弱，這一動(dòng)力勢(shì)頭才會(huì)慢慢消失。這種敏感性可以概括為以下幾個(gè)時(shí)期的兒童發(fā)展：
語(yǔ)言敏感期(0-6歲)
孩子們看著大人講起話來(lái)嘴唇就在動(dòng)會(huì)產(chǎn)生模仿的欲望，它開(kāi)始發(fā)聲的時(shí)候，他的語(yǔ)言敏感期就到來(lái)了。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成年人來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但對(duì)于孩子來(lái)講它可以是很輕而易舉的一件事情，這是由于孩子具有自然賦予他們對(duì)語(yǔ)言的敏感力。
語(yǔ)言能力直接決定孩子的表達(dá)能力。因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話，講故事，或常常通過(guò)反問(wèn)的形式來(lái)鞏固孩子的表達(dá)能力，為未來(lái)孩子的人際交際能力打下良好的基礎(chǔ)。
秩序敏感期(2-4歲)
兒童需要一個(gè)有序的良好環(huán)境幫助他了解事情、知曉環(huán)境。一旦他所了解、習(xí)慣的環(huán)境發(fā)聲了改變，他們就不知道該如何是好了。幼兒教育專家通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)由于不能適應(yīng)周圍的陌生環(huán)境而感到害怕、哭鬧，煩躁不安或者大發(fā)脾氣，從而確立對(duì)秩序的要求，是孩子最為明顯的敏感力。
秩序敏感力往往體現(xiàn)在對(duì)順序性，生活習(xí)慣，擁有物的需求方面，要是大人不能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便不會(huì)有一個(gè)基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)自己對(duì)各種關(guān)系的感知能力。當(dāng)孩子逐漸內(nèi)心里建立起對(duì)事物的秩序感的時(shí)候秩序敏感力也就慢慢消失了。
孩子的敏感力在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中作用是非常重要的。父母如果能夠掌握好孩子各個(gè)時(shí)期的敏感力，并針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)將大有裨益，所以了解孩子的敏感力，從現(xiàn)在就開(kāi)始吧!
家園共育育兒知識(shí)新學(xué)期二
論科學(xué)教育對(duì)孩子發(fā)展之重要性
學(xué)并不是一個(gè)狹義的概念，而是廣泛的范疇，它深入生活的方方面面，講究科學(xué)能夠事半功倍，兒童教育也是如此，強(qiáng)調(diào)教育的科學(xué)性和智慧性，強(qiáng)調(diào)在認(rèn)知發(fā)展中的重要意義，不少教育學(xué)家所研究的學(xué)科和知識(shí)就是以科學(xué)為核心。
著名的教育學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童關(guān)系的建立，即他強(qiáng)調(diào)同伴互動(dòng)以及兒童樂(lè)趣，兒童正是在不斷玩耍和探索的過(guò)程中獲得各種環(huán)境的體悟以及事物的意義，如果離開(kāi)了群體環(huán)境，那么孩子的認(rèn)知能力將會(huì)大大受限。
而順著這位教育學(xué)家的觀點(diǎn)，不少研究者也沿著這個(gè)學(xué)術(shù)理論展開(kāi)了更深的問(wèn)題，理解教育科學(xué)是一個(gè)社會(huì)性的過(guò)程，需要父母和老師的參與，它是一個(gè)經(jīng)常嵌入文化與歷史情境的一種活動(dòng)，孩子獲得體悟要從自然狀態(tài)中不斷積累從而構(gòu)建成知識(shí)體系，兒童的各種生活經(jīng)驗(yàn)若是沒(méi)有了文化為載體的社會(huì)接觸，那么他們就無(wú)法突破表層的限制而抵達(dá)認(rèn)知的核心。
在如今相對(duì)成熟的教育學(xué)中強(qiáng)調(diào)老師和父母積極性的角色，以促進(jìn)孩子智能和體能的發(fā)展，老師在學(xué)校環(huán)境中應(yīng)該布置適宜的教學(xué)情景，鼓勵(lì)孩子能夠和自己共同討論，建立科學(xué)積極的重要信念，為孩子正確的思想觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。
而從話語(yǔ)分析中，通常并不存在著一個(gè)完全意義上的個(gè)人思想，也就是說(shuō)獨(dú)白語(yǔ)言是不存在，更多的是共同語(yǔ)言，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)大環(huán)境，他們即是傾聽(tīng)者，也是訴說(shuō)者，在此過(guò)程不斷沉淀和積累經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)：教育科學(xué)是對(duì)孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)的一種支架，而通過(guò)給孩子及時(shí)解惑，科學(xué)正確的指導(dǎo)幫助孩子能夠更好的成長(zhǎng)，父母和老師都應(yīng)該正確理解科學(xué)教育的重要性，并且通過(guò)自身努力去完善和實(shí)施。
家園共育育兒知識(shí)新學(xué)期三
培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
幼兒園的孩子需要各方面的知識(shí)，許多家長(zhǎng)不再只關(guān)心孩子學(xué)多少知識(shí)，而更注重激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面入手。
首先，培養(yǎng)孩子的觀察能力。觀察是非常重要的，我們?cè)谖膶W(xué)作品《小蝌蚪找媽媽》的活動(dòng)中，孩子對(duì)小蝌蚪變成青蛙的現(xiàn)象特別感興趣，于是，我們?cè)谧匀唤秋曫B(yǎng)了小蝌蚪，孩子們每天都很喜歡去觀察，看看小蝌蚪每天都有了哪些奇妙的變化，它是怎么慢慢變成青蛙的?變成青蛙需要多久的時(shí)間?這些都需要孩子去觀察和實(shí)驗(yàn)。孩子們從中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，不僅僅是這樣，我們還可以帶孩子到外面去接觸社會(huì)，遠(yuǎn)足等活動(dòng)，讓孩子們到大自然中去觀察，可以請(qǐng)每個(gè)小朋友都說(shuō)說(shuō)自己觀察到的事物，我想每個(gè)孩子都會(huì)說(shuō)自己的感受，如果孩子不會(huì)說(shuō)，可以拿他記錄的符號(hào)，引導(dǎo)他說(shuō)。
然后，培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)時(shí)，不能打斷別人說(shuō)話，要等別人把話說(shuō)完了，再發(fā)表自己的意見(jiàn)或看法。學(xué)會(huì)理解別人的意思，孩子的天性是無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，時(shí)時(shí)可刻刻需要成人的關(guān)注。有時(shí)，老師或家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)，孩子就喜歡搶著說(shuō)，我們班就有很多這樣的孩子，為了培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣，我們經(jīng)常指令孩子進(jìn)區(qū)的要求，要輕輕的進(jìn)區(qū)，自己做自己的工作，聽(tīng)到音樂(lè)，收拾材料，然后安靜的坐到這里來(lái)。這樣有好的效果，但過(guò)幾天后，又跟原來(lái)一樣，所以，傾聽(tīng)習(xí)慣不好，教師的工作會(huì)更累，一定要時(shí)刻提醒孩子，說(shuō)多了，孩子記住了，成了習(xí)慣，還有隊(duì)認(rèn)真安靜傾聽(tīng)的孩子，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)安靜傾聽(tīng)的孩子，孩子們?yōu)榱讼氲玫奖頁(yè)P(yáng)，都變的安靜傾聽(tīng)了，傾聽(tīng)的習(xí)慣慢慢好轉(zhuǎn)。
接著，培養(yǎng)孩子大膽的說(shuō)和讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以每天講故事給孩子聽(tīng)，讓孩子聽(tīng)完故事，自己也來(lái)講這個(gè)故事的主要內(nèi)容，這樣也可以培養(yǎng)孩子大膽的說(shuō)，并且可以讓孩子來(lái)讀這個(gè)故事，從而養(yǎng)成良好的說(shuō)和讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有，培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。我們不要求孩子寫(xiě)多少字，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，孩子寫(xiě)字的正確姿勢(shì)是非常重要的，特別是握筆和坐姿。很多家長(zhǎng)向我們反映孩子在家常喜歡玩電腦、看電視，畫(huà)畫(huà)或者書(shū)寫(xiě)數(shù)字的時(shí)候眼睛離作業(yè)本特別的近，家長(zhǎng)為此也十分的擔(dān)憂。
我們?cè)谟變簣@內(nèi)及時(shí)的加以提醒和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)孩子向書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的孩子學(xué)習(xí)，孩子們漸漸的養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)要坐端正，有一尺的距離，習(xí)慣比較好。除了在幼兒園，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起配合，孩子在書(shū)寫(xiě)數(shù)字或者是畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，家長(zhǎng)要在旁邊細(xì)心的觀察和提醒，教育孩子書(shū)寫(xiě)或畫(huà)畫(huà)時(shí)要保持一定的距離。
另外，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意一些其他的因素，如：養(yǎng)成遵守幼兒園各種規(guī)章制度、課堂紀(jì)律的習(xí)慣。建議家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)時(shí)為孩子制定一個(gè)合理的作息時(shí)間表，盡量讓孩子按時(shí)上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開(kāi)小差。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子養(yǎng)成樂(lè)于交往的習(xí)慣，形成開(kāi)朗活潑的性格。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多孩子交往能力差，性格孤僻。而這些孩子更經(jīng)受不起挫折。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該多讓孩子接觸社會(huì)，參加各種活動(dòng)，也要鼓勵(lì)孩子多與鄰居、同學(xué)交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到孩子一生的命運(yùn)。最重要是培養(yǎng)他們做事專注、投入、獨(dú)立思考問(wèn)題、大膽發(fā)問(wèn)等心理素質(zhì)，教師和家長(zhǎng)都要多鼓勵(lì)孩子，肯定他們的成績(jī)，千萬(wàn)不要打擊孩子的自信心。
孩子在取得了一定的成績(jī)時(shí)，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能夠養(yǎng)成的，而是需要教師和家長(zhǎng)耐心的指導(dǎo)和督促。面對(duì)大班的孩子，馬上要畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)了，培養(yǎng)大班孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至觀重要，需要引起老師和家長(zhǎng)的共同重視，家園共育，達(dá)成一致。
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