學(xué)前班幼兒育兒知識(shí)大全
學(xué)前班幼兒育兒知識(shí)大全
學(xué)前班是指兒童從6歲到7歲這一時(shí)期，下面就跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)看看吧。
要善于經(jīng)常給孩子解壓
蘭姆教授認(rèn)為，社會(huì)上有輿論認(rèn)為母親應(yīng)當(dāng)留在家中照看孩子，其實(shí)這并不是解決問(wèn)題的真正途徑，父母應(yīng)當(dāng)做的是在送孩子上托兒所前和接孩子回家后為孩子“解壓”。
蘭姆教授說(shuō)，托兒所老師經(jīng)常無(wú)法幫助幼兒調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)移壓力，因?yàn)閮和o(hù)理中心的主要功能是“為了保持群體的和諧，讓不規(guī)矩行為減少到最少”，而這樣做會(huì)損害兒童的長(zhǎng)期情感發(fā)展。
蘭姆說(shuō)，家長(zhǎng)傍晚把孩子接回家后應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)造以孩子為中心的友好氣氛、鼓勵(lì)孩子早睡等手段為孩子解壓。蘭姆提到，在孩子最初上托兒所的幾周，家長(zhǎng)可以爭(zhēng)取到托兒所與孩子共渡難關(guān)。他指出，在德國(guó)，家長(zhǎng)會(huì)連續(xù)多天陪孩子適應(yīng)托兒所的新環(huán)境;而在英國(guó)，“通常是父母把孩子放下后，走得越快越好”。
“我們的孩子沒(méi)了真正的童年”
英國(guó)的一項(xiàng)最新研究顯示，許多英國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女童年環(huán)境和游戲方式的改變憂心忡忡，他們認(rèn)為孩子們失去了自己小時(shí)候擁有的“真正的童年”。
研究人員調(diào)查了4000名10歲以下孩子的父母，讓他們列出現(xiàn)在的孩子失去了自己童年時(shí)的哪些樂(lè)趣。
超過(guò)一半的家長(zhǎng)說(shuō)，過(guò)去， 孩子們?cè)谡n間喜歡玩?zhèn)鹘y(tǒng)的游戲如跳房子、板栗游戲等，而現(xiàn)在的孩子一有空就玩電腦游戲。接近半數(shù)的家長(zhǎng)們說(shuō)，他們記憶中的戶外游戲，如捉迷藏、壘房子都被現(xiàn)在的一些高科技游戲所取代。傳統(tǒng)的床頭故事也有所變化。有一半的家長(zhǎng)表示，他們的孩子根本不知道在英國(guó)影響深遠(yuǎn)的一些童話故事。
據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查，英國(guó)兒童是發(fā)達(dá)國(guó)家中生活質(zhì)量最低的。
電腦對(duì)兒童心理的巨大影響
渴望別人注意自己，卻未能引起周?chē)说年P(guān)注。對(duì)教師和父母的教誨感到厭煩，和同學(xué)們談不攏，說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，無(wú)形中生出自卑感和怨恨感，內(nèi)心不免產(chǎn)生焦慮、煩躁、壓抑，對(duì)周?chē)娜艘采霾粷M，甚至敵對(duì)情緒，覺(jué)得沒(méi)啥意思，還不如去玩電腦開(kāi)心有趣。于是，又回到電腦中去，上網(wǎng)漫游，做異想天開(kāi)的白日夢(mèng)。這樣一來(lái)二去便形成了惡性循環(huán)，電腦把這些孩子“培養(yǎng)”成為與世隔絕的孤獨(dú)者，行為乖戾;遇事驚恐不安或退縮自卑，怕見(jiàn)生人，也不理解他人，缺乏自我表達(dá)能力;不愿與人相處，無(wú)法感受人類美好的情與愛(ài)。這些嚴(yán)重影響了兒童的身心健康發(fā)育，長(zhǎng)大后難以適應(yīng)社會(huì)，成為脫離現(xiàn)實(shí)世界的“隱者”。
??但是父母?jìng)兦f(wàn)莫誤認(rèn)為不能讓孩子學(xué)電腦，阻止孩子去上網(wǎng)。問(wèn)題的關(guān)鍵是要給孩子正確的引導(dǎo)，首先要注意培養(yǎng)和塑造孩子的自我健康人格，讓孩子認(rèn)識(shí)到電腦再先進(jìn)也是為人類服務(wù)的，只能做電腦的主宰，而不能成為電腦的俘虜，被電腦所禁閉。和電腦再親熱，也不能代替人與人之間的親密感情、人際交往和交流。在孩子學(xué)電腦用電腦之時(shí)，不可讓孩子整天廝守電腦，鉆進(jìn)去而成為“網(wǎng)蟲(chóng)”。特別要警惕孩子以電腦為媒介，玩電子游戲機(jī)，看黃色錄像、暴力色情片等，以免誤入歧途。
??要將孩子學(xué)用電腦與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，平時(shí)多讓孩子和小朋友玩耍，接觸生人，單獨(dú)去購(gòu)買(mǎi)東西，或去完成某一項(xiàng)任務(wù)，從接觸社會(huì)中引導(dǎo)和幫助他們學(xué)會(huì)社交，從人際交往中學(xué)習(xí)各種技巧，培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子與他人合作的親社會(huì)心理。通過(guò)與自然和社會(huì)的接觸，可使孩子去品味人生的酸甜苦辣，完善自我，養(yǎng)成敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承受挫折失敗，謙虛謹(jǐn)慎，勇于進(jìn)取的性格。父母時(shí)常和孩子交流思想，互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，使孩子從學(xué)用電腦中獲得有益的科學(xué)文化知識(shí)，避免成為孤獨(dú)的“電腦人”。
心理有問(wèn)題的孩子長(zhǎng)不高
一、影響生長(zhǎng)發(fā)育的心理因素包括：
1、因夫妻情感不和而產(chǎn)生家庭壓抑氣氛;
2、夫妻吵鬧而引起分居或離婚的單親生活;
3、父母失業(yè)或下崗出現(xiàn)低落的情緒;
4、對(duì)孩子期望過(guò)高而產(chǎn)生的壓力;
5、孩子管教太嚴(yán)而失去自信;
6、父母在吃飯時(shí)數(shù)落孩子產(chǎn)生逆反心理。
二、心理因素對(duì)孩子生長(zhǎng)發(fā)育的影響，一般通過(guò)孩子的身體健康來(lái)反映：
1、家庭的壓抑感潛移默化地發(fā)生在孩子身上，孩子情緒不穩(wěn)定;
2、孩子食欲不振;
3、孩子睡眠不佳，忽驚忽醒;
4、孩子消化道失調(diào)，有時(shí)拉稀，有時(shí)便秘，產(chǎn)生腸胃紊亂;
5、抵抗力低下，大病沒(méi)有，小病不斷。
三、父母如何調(diào)整孩子的情緒：
1、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和輕松愉快的氛圍，不要因夫妻的矛盾讓孩子感到壓抑;
2、即使夫妻分居或離異，仍要一如既往地愛(ài)自己的孩子，讓孩子感到安全、幸福和自信;
3、在教育孩子上不要因孩子淘氣和不聽(tīng)話，動(dòng)轍就打罵孩子，懲罰孩子，而要多講道理，多鼓勵(lì);
4、父母要針對(duì)孩子的實(shí)際情況來(lái)發(fā)展他，不要因過(guò)高期望而給孩子加壓力。
5、關(guān)注孩子的飲食，注意營(yíng)養(yǎng)搭配，不要養(yǎng)成偏食習(xí)慣，決不能在吃飯時(shí)批評(píng)孩子或嚴(yán)斥孩子，影響孩子的食欲;
6、留心孩子的大便，若出現(xiàn)消化道失調(diào)，腸胃紊亂，就要及時(shí)就醫(yī)，不要拖延。
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