幼兒園中班上育兒知識(shí)
幼兒園中班上育兒知識(shí)
幼兒園老師根據(jù)父母的類型，在面對(duì)孩子早教問(wèn)題上，提出了一些可供參考的建議：下面就跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)看看吧。
老師反饋給家長(zhǎng)的教育法則
“啰嗦型”
王老師：我最怕“啰嗦型”的家長(zhǎng)，送孩子到幼兒園的時(shí)候，幾乎每天都“霸住”老師重復(fù)一樣的內(nèi)容，完全無(wú)視老師還有其他的工作;下午接孩子的時(shí)候，又“抓住”老師問(wèn)孩子在幼兒園一天的表現(xiàn)。我覺(jué)得這個(gè)是好現(xiàn)象，是家長(zhǎng)和老師溝通的好方式，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)有幫助，我們當(dāng)老師的可以理解。但是家長(zhǎng)不能一問(wèn)就問(wèn)十幾分鐘，甚至半個(gè)多小時(shí)，要知道3個(gè)老師要負(fù)責(zé)很多個(gè)小朋友，沒(méi)有很多時(shí)間集中在一個(gè)小朋友身上的。有些家長(zhǎng)更是在老師下班或者午休的時(shí)間打電話來(lái)詢問(wèn)孩子的情況，我覺(jué)得問(wèn)一次、兩次還好，但是每天都在休息時(shí)間打來(lái)問(wèn)，即干擾了我們正常的休息，也是對(duì)我們老師工作的不信任。
支招—抓住重點(diǎn)
家長(zhǎng)在接送孩子的時(shí)候，盡量挑幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)教老師，不要面面俱到，因?yàn)槔蠋熞?fù)責(zé)很多小朋友，沒(méi)有很多時(shí)間專
注在一個(gè)孩子身上(若孩子生病或有什么異常行為，老師會(huì)特別留意)。其次家長(zhǎng)如果還想具體問(wèn)孩子的情況，可以問(wèn)老師什么時(shí)間有空，約個(gè)時(shí)間打電話或和老師見(jiàn)面，但盡量不要打擾老師的休息。
“大驚小怪型”
張老師：我在幼兒園工作2年多的時(shí)間里，給我印象最深的是家長(zhǎng)對(duì)孩子之間發(fā)生的一點(diǎn)點(diǎn)小事就大驚小怪。記得以前我班上有個(gè)3歲的男孩子和其他男孩子在玩玩具的時(shí)候，發(fā)生了小沖突，我當(dāng)時(shí)注意到了這個(gè)情況，但并沒(méi)有干涉他們，因?yàn)樗麄冇米约旱姆绞浇鉀Q了矛盾，并沒(méi)有中斷玩玩具這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)男孩子回家后，給家長(zhǎng)說(shuō)了這件事，可能因?yàn)槟昙o(jì)小，表述得不是很清楚，家長(zhǎng)就誤以為孩子在幼兒園吃了虧，受了委屈，第二天就跑到幼兒園質(zhì)問(wèn)老師發(fā)生的情況。還好，經(jīng)過(guò)仔細(xì)解釋家長(zhǎng)才明白自己的孩子沒(méi)有吃虧。類似的事情我碰到過(guò)很多次。
支招—冷靜思考
當(dāng)知道孩子在幼兒園里與其他小朋友發(fā)生了小沖突，家長(zhǎng)要保持冷靜，根據(jù)自己對(duì)孩子的了解，分析孩子的話是否合理，判斷是否正確，
以免興師問(wèn)罪的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)自己擺“烏龍”。雖是年幼的孩子，但也有自己的思維方式，有與生俱來(lái)的天真與頑皮，家長(zhǎng)不能以成人的思維來(lái)理解和干涉孩子之間的小沖突，而是讓他們學(xué)會(huì)用自己的方式去解決問(wèn)題。家長(zhǎng)不妨在孩子描述幼兒園發(fā)生的事時(shí)，多問(wèn)問(wèn)孩子：“你是怎么做的?”而不要說(shuō)：“你應(yīng)該這樣做!”這種合理引導(dǎo)孩子處理問(wèn)題的方法才是對(duì)孩子最好的教育。
“淚人型”&“溺愛(ài)型”
陳老師：有一些幼兒才來(lái)幼兒園或者放假后重新回到幼兒園的時(shí)候，就會(huì)不適應(yīng)幼兒園的集體生活。在家長(zhǎng)送孩子的時(shí)候，幼兒就開(kāi)始號(hào)啕大哭，舍不得離開(kāi)家長(zhǎng)。我們班的一個(gè)小女孩就是這樣，她放假回到幼兒園，每天早晨都在幼兒園門(mén)口抱著媽媽或者奶奶大哭(基本都是女性家長(zhǎng)接送)。這時(shí)家長(zhǎng)就心疼孩子了，兩人經(jīng)常抱著在幼兒園門(mén)口哭，有時(shí)媽媽能把孩子“忍心”送進(jìn)幼兒園，但也有時(shí)候到了幼兒園門(mén)口，見(jiàn)孩子哭得太可憐，又把孩子領(lǐng)回去了。最后我進(jìn)行家訪，和媽媽認(rèn)真溝通過(guò)之后，和媽媽一起對(duì)小朋友進(jìn)行說(shuō)理教育，才讓她順利地回到了幼兒園。
支招—態(tài)度堅(jiān)決
家長(zhǎng)，尤其是女性家長(zhǎng)在對(duì)待孩子進(jìn)幼兒園大哭的行為上，一定要態(tài)度堅(jiān)決，不能模棱兩可和溺愛(ài)，更不要看著孩子哭得很可憐就心軟，就遷就他們可以不去幼兒園。家長(zhǎng)可以多和老師溝通，把幼兒的一些行為告訴老師，讓老師對(duì)其行為進(jìn)行解讀，然后通過(guò)生活小事，舉一些例子，讓幼兒覺(jué)得幼兒園是個(gè)快樂(lè)的地方，有很多小朋友一起玩，還可以學(xué)到很多自己不會(huì)的東西。在這點(diǎn)上千萬(wàn)要記住不能縱容幼兒的任性，要讓他們知道家長(zhǎng)的要求是必要的。
“兩代型”
方老師：現(xiàn)在的父母都比較忙，很多孩子是爺爺奶奶帶，但是有時(shí)候兩代人在教育方式上有很大分歧。比如我班里有個(gè)3歲的男孩子，周末感冒、發(fā)燒打針，周一奶奶把他送回幼兒園的時(shí)候已經(jīng)好多了，參加升國(guó)旗時(shí)，奶奶一直在幼兒園門(mén)外看著孫子。當(dāng)時(shí)老師已經(jīng)在留意這個(gè)小朋友了，還不時(shí)過(guò)去幫他擦鼻涕，但由于老師還要兼顧其他小朋友，奶奶看到老師走到別的地方就不樂(lè)意了，就找老師理論。其實(shí)我們并沒(méi)有不留意這個(gè)小朋友，只是家長(zhǎng)照顧的是一個(gè)幼兒，而老師照顧的是全班。最后我們和孩子的媽媽溝通后，才讓奶奶理解了我們的行為。
支招—多溝通，多了解
隔代教育的確存在很多問(wèn)題，不過(guò)兩代人的出發(fā)點(diǎn)都是一切為了孩子，但在實(shí)踐中一定要把握好這個(gè)度。老人也許不理解教師的某些行為，教師也一下無(wú)法和正在氣頭上的長(zhǎng)輩們分析原因，就可以借助父母這個(gè)中間橋梁來(lái)解決問(wèn)題，在老師和父母溝通之后，父母一定要和老人多講講老師這樣做的原因，并不是不關(guān)心孩子，希望老人們也能理解。
“投訴型”
趙老師：我遇到過(guò)一些愛(ài)投訴的家長(zhǎng)，無(wú)論孩子在幼兒園發(fā)生的大小事，只要覺(jué)得自己家孩子吃虧了，就直接找園長(zhǎng)，找不到園長(zhǎng)就找副園長(zhǎng)……像我們班以前有一個(gè)小女孩，在老師說(shuō)安靜的時(shí)候，她還在和其他小朋友說(shuō)話，我當(dāng)時(shí)只是說(shuō)：“××，噓!”她以為我打斷了她和其他小朋友說(shuō)話就是在批評(píng)她，回家則把這件事告訴了她的媽媽，她媽媽也沒(méi)有問(wèn)老師事件發(fā)生的前因后果，就直接打電話告訴園長(zhǎng)，投訴老師在幼兒園不能一視同仁，對(duì)待年齡小的孩子不能溫柔地教育等話。幸好上課時(shí)副班老師也在，在園長(zhǎng)面前證明我沒(méi)有罵那個(gè)小女孩，家長(zhǎng)這才罷休。遇到這種家長(zhǎng)，我十分無(wú)奈。
支招—搞清事實(shí)
家長(zhǎng)在孩子表達(dá)幼兒園發(fā)生的事件時(shí)，不要就認(rèn)定孩子在幼兒園吃了虧。要分析孩子的話，最好和老師保持定期的聯(lián)系，一旦在孩子出現(xiàn)問(wèn)題事件時(shí)可以第一時(shí)間詢問(wèn)老師，不要遇到問(wèn)題就主觀認(rèn)定老師偏袒了其他孩子，而欺負(fù)了自家的孩子。要多方面了解自己孩子的性格，也許孩子是在引起你的注意而故意把事情描述得很嚴(yán)重，所以家長(zhǎng)要搞清狀況，不要妄下結(jié)論，以免冤枉了老師。
幼兒園老師交流的七個(gè)策略
一、不要等到孩子有了嚴(yán)重問(wèn)題才去找老師。心理學(xué)家認(rèn)為，在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見(jiàn)。
二、所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是好的，犯錯(cuò)誤是偶然所為。專家常提醒父母：“請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子。”凡是對(duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng)，從一開(kāi)始就會(huì)贏得老師的好感。
三、即使家長(zhǎng)很生氣，而且家長(zhǎng)是有道理的，但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要對(duì)老師好的一面加以肯定。
四、即使家長(zhǎng)希望老師聽(tīng)聽(tīng)自己的意見(jiàn)，也不要傷老師的面子。較好的做法是：首先要讓老師感覺(jué)到，家長(zhǎng)的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的看法是有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的。
五、不要因?yàn)椴缓靡馑级徽勔恍┍容^重大的家庭問(wèn)題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問(wèn)題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。只有這樣，才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)獲得老師的理解。
六、“我的孩子是很乖的，怎么會(huì)在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢?”所有家長(zhǎng)都認(rèn)為自己對(duì)孩子最了解。每當(dāng)老師對(duì)孩子提出不同看法時(shí)，家長(zhǎng)往往很不高興。孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時(shí)不一樣，這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見(jiàn)，有助于雙方更好地了解孩子。
七、盡管家長(zhǎng)有進(jìn)行合作的誠(chéng)意，但是老師是否會(huì)顯出不愿意配合的意思?如果出現(xiàn)這種情況，那么家長(zhǎng)們之間可以互通情況，必要時(shí)向園方或其他有關(guān)方面反映，以便及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。
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