在加拿大呆了一段時(shí)間，回來(lái)后，盡管身為一線教師，但每每看著身邊孩子們無(wú)邪的笑臉、沉重的書包、高居不下的近視率，我常常在想：什么時(shí)候我們的孩子能過(guò)上加拿大孩子一樣的生活？身為教師的我，很無(wú)奈，也很心酸，無(wú)奈是因?yàn)槲覠o(wú)法改變很多，心酸是為我女兒及其同齡人那過(guò)早失去的童年。
　　加拿大的小學(xué)重視閱讀，學(xué)生每周都有幾天是在圖書館度過(guò)的，作業(yè)也都以課題為主，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐的能力。沒(méi)有那么多的課外作業(yè)，學(xué)生們?cè)诠适聲袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言，在故事中明白做人的道理，在森林里學(xué)習(xí)生存的技巧，在舊貨買賣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，到天文館到國(guó)家科技中心感受科技的魅力。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)校是他們上學(xué)的地方，也是他們玩的地方。
　　有老師可能會(huì)說(shuō)：加拿大學(xué)校小班教學(xué)，教師待遇好，如果給我那么小的班級(jí)，給我那么高的待遇，我也行。這個(gè)不假，一個(gè)班級(jí)二十來(lái)人，這個(gè)人數(shù)說(shuō)實(shí)話，是我做夢(mèng)都想的環(huán)境，但是背后的東西我卻很難掌握：注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，講究因材施教，提倡寓教于樂(lè)。在加拿大的時(shí)候，沒(méi)有德育課，但是學(xué)校里的樓梯間、教室里、校長(zhǎng)辦公室里，貼著四個(gè)詞，并做了詳細(xì)的解釋：尊重，合作，反思，責(zé)任。這一切的一切，其實(shí)就是教育的最終目的。
　　也許，我們有一萬(wàn)個(gè)否定這個(gè)夢(mèng)想的理由。比如，教育的不均衡，最簡(jiǎn)單的如北京、上海的高考分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于江蘇；工作的不平等，一個(gè)在壟斷企業(yè)工作的正式員工的收入遠(yuǎn)高于一個(gè)泥瓦工，社會(huì)尊重程度也是天差萬(wàn)別，而加拿大往往是體力勞動(dòng)者拿高薪。再加上獨(dú)生子女制度，一家就一個(gè)孩子，就是一個(gè)或者幾個(gè)家庭傾其所有投資到了一個(gè)未知的“股票”上，家長(zhǎng)的壓力可想而知。這些都逼迫著家長(zhǎng)做出無(wú)奈的選擇，而這些壓力都是我們短期內(nèi)無(wú)法改變的，有一些甚至需要幾代人的努力才能緩解，同為家長(zhǎng)，我理解，但是，我們應(yīng)該為現(xiàn)實(shí)的改變做出更多努力。
　　讓每個(gè)孩子多讀一些經(jīng)典，與書為伴，這些比上興趣班有益得多。讓孩子懂得尊重、責(zé)任，這個(gè)比懂得多少知識(shí)更重要。讓孩子多出去走走，到大自然中去，其實(shí)很多知識(shí)的獲得都來(lái)自自然。讓孩子們學(xué)習(xí)的很多書本的知識(shí)，在游戲中我們都能得到，為什么不讓孩子們?nèi)ビ螒蚰兀?br/> 　　記得有一年去荷蘭考察，當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)壓力非常大，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，我們問(wèn)當(dāng)?shù)氐闹鞴懿块T：那你們的應(yīng)試教育是不是很厲害。他們否定了并告訴我們，學(xué)校一個(gè)很重要的任務(wù)就是引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，每個(gè)孩子的性格、思維都是不一樣的，也決定了他會(huì)從事某種職業(yè)，如果孩子不適合某種職業(yè)，而我們硬要將他們往上面引，反倒沒(méi)有好的效果。
　　孩子是未來(lái)是希望，但我們更希望孩子能成人，一個(gè)堂堂正正的人。既然是孩子，就應(yīng)該有屬于孩子的快樂(lè)，這就是我的夢(mèng)。（賀杰）