教師資格證考試通過率高不高

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教師資格證考試通過率高不高

教師資格證通過率筆試30%-40%左右，面試70%左右。

多個機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)表明，教師資格筆試考試通過概率大約在30%到40%左右，面試通過率在70%左右。詳情請以本地實(shí)際的情況為準(zhǔn)。

教師資格證的考試通過率，并不是一個固定的數(shù)值。其實(shí)每年的教師資格證考試通過率，都是有所變化的，而且在不同地區(qū)，教師資格證考試通過率也是有所不同的。

教師資格證考點(diǎn)

一、教師資格證綜合素質(zhì)考點(diǎn)：

教師資格考試《綜合素質(zhì)》材料分析題一般從學(xué)生觀、教育觀、教師觀、教師職業(yè)道德這四個知識點(diǎn)出題。提問方式舉例：請結(jié)合材料，從教育觀(或教師觀、學(xué)生觀、教師職業(yè)道德)的角度，評析某老師的行為。

教育觀：

(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨;

(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;

(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育;

(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

二、教師資格證筆試科目二必備考點(diǎn)：

1.《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。

2.《學(xué)記》教育原則：教學(xué)相長、及時而教、不陵節(jié)而施、長善救失、道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)、學(xué)不躐(liè)等、藏息相輔等。

3.蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻(xiàn)是“產(chǎn)婆術(shù)”。

4.柏拉圖教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》。

5.亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)。

6.昆體良是西方第一個專門論述教育問題的教育家，代表作《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專著，也是世界上第一本研究教學(xué)法的書。班級授課制的萌芽。

7.培根首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來?？档伦钤缭诖髮W(xué)開設(shè)教育學(xué)講座。

8.捷克教育家夸美紐斯被稱為“教育學(xué)之父”，其著作《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，最主要的教育觀點(diǎn)是：提出教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，提出“泛智”教育，提出教育應(yīng)適應(yīng)自然的思想首次從理論上論述班級授課制。

教資合格標(biāo)準(zhǔn)

教資筆試卷面分滿分為150分，按標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為120分制的70分為通過。教育部考試中心根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)次考試情況，確定各科目全國統(tǒng)一的合格分?jǐn)?shù)線。由于各個科目難度存在差異，其合格分?jǐn)?shù)線不盡相同。為統(tǒng)一各科目的合格分?jǐn)?shù)線，采用線性轉(zhuǎn)換的方法，將考生0~150分量表上的原始成績換算為0~120分量表上的轉(zhuǎn)換分，并使各科目的合格分?jǐn)?shù)線統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為70分。也就是說教資合格分?jǐn)?shù)線為70分。

教資查分常見問題

1、只有一科成績過了有效嗎?

教資成績只過了其中一科，成績也是有效的，下次報(bào)名時，只需要過報(bào)沒過的科目就可以。

2、教資成績有效期是多久?

教資成績有效期為2年，單科成績有效期同樣是保留2年，筆試成績有效期內(nèi)，可以報(bào)名面試。

3、只過了一科能報(bào)名面試嗎?

教資面試報(bào)名需要筆試所有成績合格，且在有效期內(nèi)。因此，如果只過了其中一科，是不能報(bào)名面試的。

4、面試報(bào)名是什么時候?

2023下半年教資面試報(bào)名11月8日開始，考試時間12月9日-10日。

教師資格證重點(diǎn)知識點(diǎn)歸納

一、教育教學(xué)觀

新課改的教學(xué)觀：

(1)教學(xué)從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心;

(2)教學(xué)從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí);

(3)教學(xué)從重結(jié)論輕過程轉(zhuǎn)向重結(jié)論的同時更重過程;

(4)教學(xué)從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人;

二、教師觀

(一)教師角色的轉(zhuǎn)變：

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;

(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;

(3)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;

(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師;

(二)教師行為轉(zhuǎn)變：

(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞;

(2)在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);

(3)在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;

(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作;

三、學(xué)生觀

(一)學(xué)生是發(fā)展的人：

(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性;

(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?

(二)學(xué)生是獨(dú)特的人：

(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ);

(2)學(xué)生的個性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念;

(三)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：

(1)學(xué)生在教育活動中處于主體地位;

(2)學(xué)生具有個體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移;

(3)學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。