小學語文怎樣培養(yǎng)學生閱讀能力
閱讀是小學語文教學的主要內(nèi)容之一，教師只有努力研究閱讀方法，有意識地把學法指導和學習品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學目標同時進行，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領，那么小學語文怎樣培養(yǎng)學生閱讀能力，下面小編就同大家聊聊關于小學語文怎樣培養(yǎng)學生閱讀能力的問題，希望有所幫助!
1小學語文怎樣培養(yǎng)學生閱讀能力
一、營造氛圍，創(chuàng)設民主和諧的學習環(huán)境
《新課標》強調(diào)：“要重視學生在閱讀過程中的主體地位，必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行構筑起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！敝匾晫W生的閱讀主體地位，主要是指：把閱讀的機會和權利還給學生，讓學生自己去閱讀、自己去發(fā)現(xiàn)、甚至創(chuàng)造文本的意義。這就要求我們在小學生閱讀教學過程中給學生創(chuàng)造民主和諧的學習氛圍。
那怎樣才能營造民主和諧的學習氛圍呢?在我的課堂上從以下幾兩點入手：一是寬松和諧激趣法。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務，師生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入閱讀學習，煥發(fā)出閱讀課堂獨有的活力。
二是贊揚欣賞激趣法。人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識，小學生更是期望教師的獎賞，老師要關注學生在閱讀課上的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”，同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生閱讀課上走向成功的力量源泉。籍此在我的閱讀教學課堂上我常采用多種表揚方式：或用贊許的口吻――“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”或用親切的動作――拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、閱讀的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。
二、廣泛閱讀，調(diào)動學生主動閱讀的興趣
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。例如在我的教學過程中有這樣的一個事例。我在教《蜘蛛的網(wǎng)》時，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因?”這時我為學生自主提出這樣的問題感到十分的驚喜，緊接著我隨機應變，發(fā)動學生，說：“你們想想吧!看誰能想出來?”有個學生勇敢回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！蔽医又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W生多看課外書，豐富了只是，這樣既提高了閱讀能力又增加了科學知識。
通過這件事讓我深刻的認識到要想提高學生的閱讀水平單單靠課上學習的幾篇課文是遠遠不夠，作為教師我們在教學過程中就應該不斷地給學生講解課外書中的小故事，激發(fā)學生想去閱讀的興趣，久而久之，讓學生都去書海中遨游。同時在這個過程中，教師還要不失時機地給學生介紹符合學生心理和成長以及適合學生年齡段讀的最佳讀本，這樣既豐富了學生的閱讀量，同時也不至于使學生因為看不懂某些書籍而感到枯燥乏味，從而放棄閱讀。激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑，學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，調(diào)動學生廣泛閱讀無疑是培養(yǎng)小學生閱讀能力的好方法。
三、教授方法，讓學生在閱讀過程中有章可循
在我的教學中我常常培養(yǎng)學生運用以下幾種教學方法，使學生愛上閱讀。一是提出明確要求，教給預習方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。預習是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方法，一篇課文，學生通過預習，初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問題學習，這樣閱讀的積極性就會提高。二是引導學生讀書時，抓住重點詞、句，培養(yǎng)學生的閱讀能力。一篇課文或一段話，我從不讓學生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而是提前布置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、句子，這樣一來就可幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。三是抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
在我的閱讀課上指導學生默讀課文時，我常常根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣一來，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，從而提高學生的閱讀水平。對于提高小學生閱讀能力的方法還有很多，只要我們教師在閱讀教學中結合實際、找出方法、因材施教，一定能夠有效地提高小學生的閱讀能力。
四、暢所欲言，鼓勵學生到質(zhì)疑中發(fā)表意見
在閱讀教學中，往往有這樣的一種格局，就是教師提出問題，學生回答，學生處于被動的局面，這樣長此以來學生對閱讀的興趣就大大的被削減了。籍此，在小學語文閱讀教學中我們要通過多篇課文的教學，使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，就要鼓勵學生質(zhì)疑問難，到質(zhì)疑中發(fā)表意見，由此教師也可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。
對于學生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學生主動探究，激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。我們要教給學生在何處質(zhì)疑?一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。例如在教《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時，學生紛紛提出問題：“為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里?”“為什么弟弟每天要由特務押著去上課?”“特務為什么要監(jiān)視弟弟上課?”“在監(jiān)牢里，弟弟為什么能把各門功課學得很好?”“弟弟為什么這樣刻苦學習?”學生提出問題，誰來解疑呢?教師這時就鼓勵學生帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決，同時發(fā)動學生互助解疑，逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。
2淺談小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)
(一)多元化教學，提高學生閱讀興趣
近幾年，隨著各方面水平的提高，社會各界對小學生的閱讀能力培養(yǎng)也變得更加重視，為了提高小學生的語文閱讀能力，各大學校也提出了各種各樣的方式。在高科技飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當代小學生對語文閱讀知識水平的需求。教師想要更好促進小學生閱讀能力的發(fā)展就需要改善傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，開創(chuàng)新穎的教學方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對語文學習的興趣，把被動的接受知識，改為從閱讀中主動的學習攝取精華。教師在準備講解一篇文章時要收集大量的視頻和音頻等資料，在講解文章之前進行播放，提高學生對語文閱讀的好奇心，運用貼近自然，接近生活的方式促進小學生閱讀能力的培養(yǎng)。
小學是語文閱讀能力的開端，是接觸閱讀的初期，教師應該重視該時期學生學習能力的培養(yǎng)。在課下多找一些相關的視頻，比如說福爾摩斯，然后根據(jù)該視頻講解的內(nèi)容，推薦學生一些偵探類的文章，交給學生閱讀時應該學習作者寫作的哪些方面，然后運用到自己日常的寫作中，進而提高學生的語文寫作能力。
(二)組織一些閱讀類的課外活動
對于教師而言，在語文的閱讀中應該多開展一些朗讀，閱讀，演講類的比賽，通過這類的比賽引導學生課下閱讀一些課外讀物，提高小學生的閱讀能力，在比賽中評比出閱讀書籍和資料較多的學生給予相應的獎勵，并且給予這些同學一定榮譽，帶領其他同學一起去閱讀，少數(shù)帶動多數(shù)，提高全體的閱讀能力。還可以帶領學生去一些古建筑中，講解關于其的古老事跡，進而推薦給學生一些相關的書籍，讓小學生在課下時間閱讀。對于學生，不能只靠教師在課上留下時間進行語文閱讀，在課下學生應該多去圖書館借一些自己感興趣的書籍，在家里閱讀提高自身語文閱讀能力。
(三)有效營造情感氛圍，強化學生理解
在小學語文教學過程中，教師要有效營造情感氛圍，讓學生學會欣賞文本中精練的語言和深厚的思想感情，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生強烈感受，喚起對文本的印象。一方面，教師可以結合學生生活實際營造情感氛圍。例如，在學習《老人與海鷗》的時候，教師可以讓學生談談自己對海鷗的印象，然后引入課文中海鷗為老人送行的情境，針對這一情境，學生的學習動力被激發(fā)起來了，對于課文的理解也就更加準確了。另一方面，教師可以結合多媒體技術營造情感氛圍。這種教學。為學生更好地理解文本內(nèi)容奠定了基礎。
3小學生語文自主閱讀能力培養(yǎng)
一、采用多種方式激發(fā)學生閱讀興趣
(一)注重采用現(xiàn)代化設備，增加閱讀趣味性
隨著科學技術的發(fā)展，科技的教學環(huán)節(jié)的應用也愈加普遍。多媒體的教學設備改變了傳統(tǒng)教學方式，使教育工作更加省時省力并具有效性。在語文閱讀教學中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發(fā)學生的興趣。語文新教材在設置上增加了許多圖片，這實際上也是啟發(fā)學生興趣的一種方式。因此，通過多種方式的教學，培養(yǎng)學生閱讀趣味性非常重要。有了興趣，閱讀學習過程就不會那么枯燥，不會成為一種負擔，相反，閱讀的過程會使學生興致盎然，成為一種享受。
(二)巧妙設置提問，激發(fā)學生興趣
課堂提問也頗具技巧性，方式恰當能夠激發(fā)學生的學習興趣，而不適當?shù)奶釂柗绞酵鶗驌魧W生的積極性甚至自信心，對于困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學生采用不同的提問方式，課堂提問的巧妙能夠激發(fā)學生學習動為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標的實現(xiàn)。
二、 積極引導學生培養(yǎng)閱讀的自主性
閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀水平的關鍵。在課文學習過程中，學生擁有自主意識，才能充分調(diào)動學生閱讀的主動性、積極性，開動學生腦筋，從而培養(yǎng)學生自辯、自治、自學的能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。具體來說，引導學生閱讀的自主性包括培養(yǎng)自主意識和傳授自主閱讀方法。
(一)注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”這強調(diào)了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學生閱讀教學過程中同樣如此。教授學生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而在掌握課文內(nèi)容的同時，形成創(chuàng)新思維。培養(yǎng)自主學習的方法有許多種，比如，老師可以調(diào)動學生全方位學習的積極性，要求在閱讀中手、眼、口并用，在獨立閱讀中帶著問題讀課文，將有疑問的用筆劃下來。要落實孩子的主體地位，關鍵是培養(yǎng)其獨立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，老師都應當根據(jù)學生學習的特點，鼓勵其積極獨立思考問題。
(二)建立學生獨立閱讀的自信心，增強自主意識
小學生的智力發(fā)展特點決定了其在學習過程中具有強烈的依賴性，尤其體現(xiàn)在閱讀的自信心。在課堂教學中，老師不經(jīng)意不恰當?shù)呐u，常常會挫傷學生的幼小的自尊心，從而產(chǎn)生對閱讀學習的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學生今后對課文學習的積極性?；诖耍蠋熢谡n堂中，應當針對學生的心理特點，多鼓勵，少批評。
此時，應當從勇氣可嘉、發(fā)音標準等其他側面對學生加以褒獎，然后因勢利導，指出課文讀的不夠流利到底是基于生字詞還是其他原因。這樣，學生的自尊心得到了保護，同時自信心受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學中，應培養(yǎng)學生獨立意識，克服過分依賴心理。有些學生在學習中常常是老師講一句，學生記一句，老師講一段，學生記一段。學生在閱讀中，經(jīng)常像猴子搬包谷，一路撿一路丟，所以，老師應特別注重培養(yǎng)孩子的獨立自主學習意識。
三、教師應全面提高自身素質(zhì)
育人者應先自育。教師素質(zhì)的能力的高低決定著小學生閱讀的水平，因此需要全面提高教師自身文化修養(yǎng)。教師文化修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識的豐富上，同時包括思想觀念的轉變、授課技能和熱情的提高上。具體來說，應從以下幾個方面加強努力。
(一)豐富專業(yè)知識，注重授課技巧
教師應當抓好基本功，不斷進行充電。語文閱讀教學是最能體現(xiàn)教師專業(yè)知識的環(huán)節(jié)，一方面，教師具有豐富的專業(yè)知識是有效教學的重要基礎。比如，對文章背景知識、作者的相關故事、文章所含寓意等，如果能夠熟練的掌握，在教學過程中就能夠使學生對老師產(chǎn)生欽佩感，這有利于學生與老師產(chǎn)生共鳴，從而激起學生閱讀的欲望。另一方面，要特別注重授課的方式和方法。好的方法能夠達到事半功倍。過去那種填鴨式的教育已經(jīng)被淘汰，老師應當注意采用多樣化的教學方式，重視教課技巧，不斷的啟發(fā)學生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學生的想象力，尊重學生的創(chuàng)新思維。
(二)擁有敬業(yè)精神，提高教學熱情
對待小學生閱讀的教學工作，教師應當具有耐性和激情，尤其是在對待困難生方面更要體現(xiàn)出無微不至的關懷。在閱讀教學中，學生遇到的問題較多，教師應當樹立良好的職業(yè)精神，耐心的引導學生。同時，應當保持活力和熱情，閱讀教學中繪聲繪色的講解和引導更能激發(fā)學生學習的激情和動力。
(三)轉變傳統(tǒng)觀念，形成全新思維
傳統(tǒng)觀念認為，小學生閱讀水平只要達到識字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實施對語文教學提出了新標準，要求對語文閱讀的教學不但要掌握字詞，并且還能夠?qū)φZ言進行運用，同時還要求在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新。這種新的標準不但是對學生的要求，同時也是對教師的要求。教師應當打破傳統(tǒng)觀念，明確認識新課改的要求標準，形成全新的思維。要轉變觀念，樹立全新教學思維，可能不是一蹴而就的，需要在實踐的探索中不斷的完善教學理念，改變陳規(guī)陋習，時刻以新標準提醒自己。
4小學生語文閱讀能力培養(yǎng)策略
一、巧設情境，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣
經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內(nèi)開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發(fā)學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內(nèi)知識，又豐富了學生的閱歷。在教學中可以采用了以下方式來激發(fā)學生的興趣：⑴抓住上課伊始的有利時機，引發(fā)學生的閱讀興趣。
以精彩的開場白或話題引發(fā)起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕;⑵以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生;⑶運用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創(chuàng)設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學;⑷適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。
教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。
二、加強閱讀方法指導，提高閱讀的有效性
閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學生的水平，指導學生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。首先，訓練學生掌握各種基本的閱讀方法。閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣。如教師在教學《十里長街送總理》一文時，先介紹周總理的豐功偉績和高貴品質(zhì)。教師在朗讀時感情真摯，充分表現(xiàn)對總理的崇敬、熱愛、懷念，伴隨淚水止不住地順著面頰流下來的情境，沉醉其中的學生甚至也會流下感動的眼淚。
朗讀是化無聲的文字為有聲語言的一種閱讀方式，是閱讀教學的基本訓練之一。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦和分步背誦，調(diào)動學生背書的積極性。其次，指導學生掌握良好的閱讀技巧。在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀――細讀――深讀――熟讀的好習慣。
讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學習生字新詞，理解作者的思路，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀――回讀――精讀――背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進行“回讀”，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。最后，培養(yǎng)學生必要的閱讀遷移能力。
《新課標、新理念下的閱讀教學》規(guī)定小學第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的“牽引”關，讓學生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。
三、讓學生熟讀課本
小學生課外閱讀的時間是有限的，因此在課堂上，要引導學生將自己課本上的知識熟讀，吃透，而后才能在此基礎上拓展到課外閱讀層面。我們所學的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛?我們以小學四年級語文教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！蓖ㄟ^由遠到近的細節(jié)描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導學生學習中，不僅僅是要學生因?qū)W習而閱讀，更應該讓學生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。
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