高中語文現(xiàn)代文閱讀教學方法
為了能夠更好地提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學質(zhì)量，提高高中生的閱讀理解水平，根據(jù)高中語文新課標教學理念，要讓學生建立起多元化的閱讀觀念。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文現(xiàn)代文閱讀教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文現(xiàn)代文閱讀教學方法
(一)建立多元化閱讀教學理念
為了能夠更好地提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學質(zhì)量，提高高中生的閱讀理解水平，根據(jù)高中語文新課標教學理念，要讓學生建立起多元化的閱讀觀念。在高中語文的現(xiàn)代文閱讀教學中，不能將學生的視野局限在教科書和選修教材上面，而是要開闊學生對現(xiàn)代文閱讀理解的視野和學習思路。比如說，語文教師在帶領(lǐng)學生閱讀名家作品時，也可以從學生的身心發(fā)展特點入手，深入學生內(nèi)部了解他們喜歡什么樣的現(xiàn)代文學作品，為什么像郭敬明、張嘉佳和劉同等當代文學作家的文章會受到高中生的喜愛。從學生的文學愛好角度來展開高中語文的現(xiàn)代文閱讀教學，拉近學生與教師、作品的距離，讓學生放下思想包袱，建立多元化的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學理念，在現(xiàn)代文閱讀的學習過程中，使學生放飛心靈，自由發(fā)揮想象力，教師在一旁進行輔助指導，把課堂還給學生，并且提高學生的現(xiàn)代文閱讀量。
(二)創(chuàng)新閱讀教學模式
同樣，在創(chuàng)新高中語文現(xiàn)代文閱讀課堂教學模式時，也不必將現(xiàn)代文閱讀教學局限在教室范圍之內(nèi)，還有許多的閱讀學習方法來開闊高中生的閱讀視野，學生在平常生活中可以自主進行現(xiàn)代文的閱讀學習。比如說，近幾年比較熱門的綜藝節(jié)目“一站到底”和“現(xiàn)代漢語知識大賽”，都可以很好地拓寬學生的閱讀面，學生在休息看電視的時候，也能夠了解許多課本上學不到的知識。在緊張的高中三年學習期間，為了能夠更好地提高學生的現(xiàn)代文閱讀理解水平，語文教師還應(yīng)當注重對學生自我探究合作學習能力的培養(yǎng)，通過小組合作的形式，共同針對一個教學題目展開實踐性、探索性學習，讓學生在正式上課前做好充分準備，還可以選擇用舞臺表演劇的方式加深學生對現(xiàn)代文的情景理解，將文學作品中的內(nèi)容展現(xiàn)出來，在提高學生現(xiàn)代文閱讀理解能力的同時，也提升學生的綜合素質(zhì)和語言表達能力。
(三)傳授學生創(chuàng)新解題技巧
對高中語文現(xiàn)代文閱讀環(huán)節(jié)進行教學實踐時，為了讓學生在最后的全國高考中取得滿意成績，將自身的文學素養(yǎng)展現(xiàn)出來，還需要從現(xiàn)代文閱讀的解題技巧上教導學生。教師在建立教學目標的時候，應(yīng)當引導學生在閱讀理解的過程中，學會將自己的情感和作者所要表達的中心思想相融合，從而產(chǎn)生共鳴，也就是要提高學生的共情能力，與現(xiàn)代文作者產(chǎn)生更多思想碰撞，繼而開拓學生的解題思考范圍，形成一套自我問題解決模式。不過，要想讓學生掌握現(xiàn)代文閱讀的解題技巧，可不是一兩天就能夠做到的事情，這需要學生配合教師教學工作日積月累才能夠明白現(xiàn)代文閱讀理解的精髓，所以語文教師需要拓寬學生的知識面，給予高中生更多課外閱讀的機會，比如說開展課外閱讀交流會，提高學生的閱讀速度和閱讀水平以及對生活小事的理解力，同時從高一開始就應(yīng)該跟高考接軌，實施課堂教學時，所提的問題以高考常考題型為主，并引導學生建立規(guī)范答題意識，讓學生養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣。
2高中語文現(xiàn)代文閱讀學習方法
常用術(shù)語
文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來說,對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。
從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。
(一)敘述人稱
1.第一人稱:敘述親切自然,能自由地表達思想感情,給讀者以真實生動之感。
2.第二人稱:增強文章的抒情性和親切感,便于感情交流。
3.第三人稱:能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制,反映現(xiàn)實比較靈活自由。
(二)敘述方式
1.順敘:能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘:造成懸念,引人入勝。
3.插敘:對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng),補充說明,使情節(jié)更加完整,結(jié)構(gòu)更加嚴密,內(nèi)容更加充實豐滿。
4.補敘:對上文內(nèi)容加以補充解釋,對下文做某些交代。
5.平敘:俗稱“花開兩枝,各表一朵”,(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚,照應(yīng)得體。
(三)描寫
總體來說,描寫有以下一些作用:
①再現(xiàn)自然風光。
?、诿枥L人物的外貌及內(nèi)心世界。
?、劢淮宋锘顒拥淖匀患吧鐣h(huán)境。
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫:更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
2.景物描寫:具體描寫自然風光,營造一種氣氛,烘托人物的情感和思想。
3.環(huán)境、場面描寫:交代人物活動的背景,寫明事件發(fā)生的時間和地點,渲染氣氛,更好地表現(xiàn)人物。
4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫:刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài),收到一種特殊的效果。
5.正面描寫、側(cè)面描寫:正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。
3淺談高中語文現(xiàn)代文閱讀教學
一、閱讀中拓展，豐富學生文學視野
拓展性閱讀，這是指在文本解讀與課文教學過程中，為擴大學習的視野，增加課堂的容量，在立足文本的基礎(chǔ)上作適當?shù)难由欤瑢⑺季S的觸角“伸”向更廣闊的空間。拓展閱讀的主要目的，是為了加深對文本的理解。[1]因此，在講授人教版必修5中課文《談中國詩》時，我進行了適時、適當拓展，以使學生對文本有深入理解。
講授《談中國詩》時，更加重引導、介紹、拓展。他文筆犀利、簡潔超群，他為人淡泊、正直率真，他有超人的記憶，他博覽古今、學貫中西，他是一代文人錢鐘書。使同學們對錢鐘書有了一定的認識后，所以讀文中大量豐富的引用不再感到抗拒。分析、品味我們引以為豪、博大精深的中國詩，同學們興趣盎然，所以明確學習目標后我們愉快、高效的完成學習任務(wù)。我們一起朗誦徐志摩的《再別康橋》，一起回憶起舒婷的《致橡樹》，一起想到冰心的《童年》……思想碰撞的火花充滿力量充滿活力。同時，向?qū)W生介紹作者的長篇小說《圍城》，散文《寫在人生邊上》，故事中讓人感到真切、自然之情，美文中令人感到靜謐、美好。閱讀中適時拓展，豐富學生文學視野。
二、閱讀中深化思維訓練
我們知道，“語文”是口頭語言和書面語言的結(jié)合體。它外顯為以聽說讀寫為系統(tǒng)的語文技能或語文能力，而內(nèi)隱為一種思維能力。一個人思維水平的高低影響到他的言語能力的高低：概念模糊，用詞就不夠準確;思維缺乏條理性，說話就顛三倒四、層次混亂;思維缺乏嚴密性，表現(xiàn)為前言不搭后語、自相矛盾;或者上下文不通順，缺乏照應(yīng);思維方法片面，表現(xiàn)為不能辯證地分析問題，強詞 奪理等等。因此，必須改變過于重視語言訓練而忽視思維訓練的短視做法。 [2] 古人云：“學源于思，思源于疑?！庇阡衾蠋熞苍f過：“對所學的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，則是思考的開端，‘疑’是刺激學生積極思維的誘因，激發(fā)學生的動力。”
4談高中語文現(xiàn)代文閱讀教學的有效方法
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物、抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠到近(或由近到遠)
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
高中語文現(xiàn)代文閱讀教學方法相關(guān)文章：
1.高二語文學習方法:關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的技巧
2.2020高考語文現(xiàn)代文閱讀方法指導(附例題)