小學語文表達方法的作用
表達方式，是文章思想內(nèi)容變成具體存在現(xiàn)實的一種藝術(shù)形式，它是文章的重要形式因素，也是衡量文章藝術(shù)性的重要條件。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學語文表達方法的作用，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文表達方法的作用
表達方法
1、記敘 2、描寫 3、抒情 4、議論5、說明
表達方法作用
(1)記敘。記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。在寫事文章中應(yīng)用較為廣泛。
(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來(包括心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫)等，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。
描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。
(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。具體指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人內(nèi)心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。作為一種特殊的文學反映方式，抒情主要反映社會生活的精神方面，并通過在意識中對現(xiàn)實的審美改造，達到心靈的自由。
抒情是個性與社會性的辯證統(tǒng)一，也是情感釋放與情感構(gòu)造、審美創(chuàng)造的辯證統(tǒng)一。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。
(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式;在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。
(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術(shù)等。
五種表達方式，作為文章的形式要素，一定要為內(nèi)容表達服務(wù)。一定的內(nèi)容采用不同的表達來寫作，可產(chǎn)生不同的效果，這就是所謂表達功能。
寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法(即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達手法(技巧))，常見的有：懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。
表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明。(其實也屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法)。
在現(xiàn)代文閱讀的題目中，常常有一些概念分不清，從而導致答題錯誤。特別是當題目問表達方式、寫作方法和修辭手法時，經(jīng)常是問此答彼，怎樣區(qū)別它們呢?
表達方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘(敘述)、議論、抒情、描寫和說明。
記敘文主要以記敘和描寫為主，其中兼有說明、抒情和議論;說明文主要以說明為主，也有敘述、議論甚至描寫;議論文以議論為主，兼有記敘、說明或是抒情
寫作方法，也叫表現(xiàn)手法，是指在文學創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：對比、象征、托物言志(托物喻人)、欲揚先抑、襯托(烘托)、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫作方法。
修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中，對所使用的語言進行修飾、加工、潤色，以提高語言表達效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、對比、夸張、借代、反問、設(shè)問、對偶、反復等。
2小學語文作文分為哪些表達方法
1化寬為窄
有的話題擬得很寬泛，難以把握。對于這類話題可以采用添加因素法，即在原話題基礎(chǔ)上適當增添新的因素，使題旨顯露出來，化難為易。比如“挫折”這個話題就比較寬泛，我們可在“挫折”的前面或后面添加一些新的因素就立意明確了。
添加因素有三種形式：1、后添因素法：挫折，使人頹廢使人興;挫折，成才的磨刀石;挫折的辯護;挫折的聯(lián)想等。2、前加因素法：自信能戰(zhàn)勝挫折;感謝挫折;欺軟怕硬的挫折等。3、前后均添因素法：在挫折中拼搏;在挫折中成長;在挫折中書寫人生等。這樣，話題的意思就很明顯了。
2化淺為深
如“我長大了”這個文題，是一個寬泛的作文命題，誰也不會在取材上發(fā)生困難，看樣子真是淺得不能再淺了，但實際上，這個題的關(guān)鍵在于對“長大”的理解。
如果在審題之中認為“長大”的含義只是生理、身體的變化或是學會了某種生活技能、能夠料理自己、膽子變大了，或者能對付別人的欺負等等，那這種理解就很膚淺，寫出來的文章在選材立意上也就上不了檔次。
如果說能夠寓理于事，從不同的角度寫出正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫出人生中的各種各樣的責任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就是準確地把握了文題的含義。
3化實為虛
如以“風景”為話題寫作。寫好這個話題，就要去拓寬思路，化實為虛?！帮L景”不僅指自然環(huán)境，還可指美好的人和事物。
如生活中的風景隨處可見;校園中尋求知識是一道富有詩意的風景;家庭中感受親情是一道充滿溫馨的風景;社會上某一種新的、健康的氣象是一道多彩多姿的風景;一個人冥思靜想的意識中也會出現(xiàn)一種風景……認真地想過這種.種“新風景”后，我們再去構(gòu)思自己的文章，顯然就要高明得多。
4化整為零
有一類作文命題先出材料再出題，所以必須先“讀”后“寫”。作為議論文，它可以是材料作文，但作為記敘文，它有時候只是暗示著一種作文的角度或者作文的方向，或者說是暗示要求表現(xiàn)的中心思想。
請看下面這個作文試題：“世界，充滿七彩陽光，人生，充滿美好向往，在通往理想的攀登之路上，每一步都彈奏著苦與樂的樂章?！备鶕?jù)這首小詩的含義，以‘攀登’為題寫一篇不少于800字的文章，除詩歌以外文體不限?！睂@個文題，不論你寫哪一種文體的文章，恐怕都得注意“苦與樂”這三個字，它是材料中暗示的“方向”。因此你在審題時必須先讀懂材料，對材料進行化整為零，然后把材料中隱含的要點“審”出來。
5化熟為生
有些看似很熟悉的題目，比如“美在課余”這個文題，可供取材的內(nèi)容是不少的。其實這個題目有一個“迷惑點”，這個“迷惑點”在那個“美”字上。稍不注意，就會由于覺得這個文題似曾相識而忽視對“美”字的品讀。
由于沒有抓住這個“美”字，就會寫出“豐富多彩的課余”、“好玩的課余”、“有趣的課余”、“熱鬧的課余”等等內(nèi)容，而就是沒有突出這個“美”字。要記住，不管命題作文的形式多么復雜，你的眼睛要永遠盯著它的題目。在熟悉的題目面前不要激動，不要以為它就是你做過的“原題”，仍要認真全面地審題。
6化生為熟
先看試題：數(shù)百年前，一位聰明的老國王召集聰明的臣子，交代了一個任務(wù)：編一本《各時代智慧錄》流傳子孫。聰明的臣子工作了很長時間，完成了一本十二卷巨著。國王看后，認為書太厚，要求臣子把它濃縮一下。幾經(jīng)刪減，濃縮為一本書。
國王還認為太長。聰明的臣子把一本濃縮為一章，又把一章濃縮為一頁，又把一頁濃縮為一段，最后把一段濃縮為一句。國王看后，十分滿意，說：“這是各時代智慧的結(jié)晶，人們一旦知道了這個道理，我們擔心的大部分問題就可以解決了?！边@句千錘百煉的話是：“天下沒有免費的午餐?！?/p>
請以“天下沒有免費的午餐”為話題，自擬題目，自擇文體，寫一篇600字左右的文章。這個話題，是從材料中引出的，但是，材料不能作為作文的內(nèi)容。原因是話題和材料沒有因果關(guān)系。命題的這個特點，在審題時要明確，這樣才能避免寫作的失誤。
由于話題是一個比喻形式，所以在確定作文立意的時候，要明確比喻的具體含義。免費的午餐，這是西方人常用來說明沒有付出就不會有收獲的道理，即一切都要靠自己的奮斗才能獲取。中國古代的寓言故事《守株待兔》也是說的這個意思。明確了話題的含義，就會化陌生為熟悉，就會有話可說。
7化一為萬
比如“讀書”這個話題，有的同學盡管整日在書海中泛舟，但面對這一話題感覺還是有點“單一”，似乎無話可說。其實，只要打開思路，挖掘得法，有關(guān)“讀書”的話題是一座取之不竭、掘之不盡的豐富寶藏。做到內(nèi)容豐富是不難的，但你必須善于聯(lián)想。
圍繞“讀書”這個話題，你可以講述讀書的故事，奏響想書、買書、借書、“偷書”、讀書中的小插曲;可以記敘讀書的經(jīng)歷，見證讀書陪伴成長的過程;可以介紹讀書的方法，選書、精讀與瀏覽，讀書札記，經(jīng)典誦讀，讀書與實踐;可以品說讀書的滋味，酸甜苦辣咸，味道各異，一一道來;可以漫談讀書的感受，讀后感仁者見仁，智者見智;可以抒寫讀書的收獲，書中自有為人之道、作文之法;可以渲染讀書的陶醉，沉醉書海，自然如入仙境;可以推介所讀的好書，或簡敘書文內(nèi)容，或羅列推薦理由;可以鑒評所讀的書，賞析精彩片段，評價細小瑕疵;可以評價對書的態(tài)度，說長道短自有一番道理。
如此等等，你盡可以選擇其中一點進行作文。
8化大為小
如“我向往這樣的環(huán)境”這個文題?！碍h(huán)境”的內(nèi)涵是多種多樣的，有“家庭環(huán)境”、“學習環(huán)境”、“自然環(huán)境”等等，不管你寫向往什么環(huán)境，都要注意選材料的方向性，不要在一篇文章中涉及到對多種環(huán)境的向往，如果思路過于開放，也許會得不償失。
3怎樣落實小學語文表達方法
一、整體研究單元訓練重點
在教學中與孩子一起了解本單元要掌握的表達方面的知識。找到訓練重點，就要多方查找資料弄清訓練重點的核心意義。在教師完全掌握理解后，針對內(nèi)容對學生進行講解。
如《窮人》一課，心理描寫和環(huán)境描寫是本單元的訓練重點，引導學生尋找生活中內(nèi)心糾結(jié)的具體事件，如：“撿錢、沒有完成作業(yè)、弄壞了東西等錯事內(nèi)心是如何糾結(jié)的”，讓孩子將自己真實的內(nèi)心想法寫出來，孩子們不但掌握了什么是心理描寫，更重要的是孩子們學會了表達自己的內(nèi)心世界。
二、理解表達方式
眾所周知，要想學會什么東西，必須要讓學生了解這東西是什么，只有了解了，孩子們才能進一步掌握并學會運用。
我在教學直接抒情的時候先用理解詞義的方法引導學生理解什么是直接抒情，首先孩子理解“直接”，學生知道直接的意思就是不拐彎、直白地說出，那么就引導學生理解比較生僻的“抒情”了，學生能理解到抒情是表達感情，那么連起來理解“直接抒情”，學生立刻就體會到直接抒情的意思就是不拐彎抹角的直白的表達感情，很快孩子們就能在文章中找到直接表達感情的句子。
在講間接抒情，孩子們直接就說：“那一定是拐著彎來說了?！蔽揖驼f：“那你們給我舉個例子來說吧?！焙⒆觽冞@時還是舉不出來例子，我就引導孩子：“直接抒情就是直接贊美，間接一定不是直接贊美，那他怎樣贊美呢?這拐著彎是怎樣的拐彎呢?其實就是通過其他的美來映襯主角的美。
如教學《秋思》“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！边@首詩的時候，我是這樣做的：首先讓孩子講一講這首詩主要寫了什么事?表達了作者什么樣的思想感情?學生回答后問：這首詩是寫寄家書這件事的，你找一找哪個字直接寫出了作者想家?孩子們找來找去也沒有找到，我就說：是的，這首詩寫的是寫信的事，但是字里行間卻能體會到作者萬般思念家鄉(xiāng)、思念親人，這樣的寫法就是間接抒情，然后，我再回頭問孩子，那么到底什么是間接抒情呢?孩子們這回說：“哦，知道了，就是文章表面上什么也沒寫，但是文章內(nèi)部卻含有其他意思?！?/p>
三、表達方式的尋找訓練
雖然孩子們知道了什么是抒情、聯(lián)想和想象，但是如果不應(yīng)用，孩子們依然會很快遺忘，所以，在課堂中我要選擇大量的相關(guān)材料對孩子加以訓練尋找，讓孩子們在尋找表達方式中得到鍛煉，獲得自信。
四、表達方式的運用
表達方式的運用是語文教學的關(guān)鍵階段，雖然孩子們理解了這些表達方式，但是運用起來也并不是那樣得心應(yīng)手。
1.仿寫階段
仿寫是一切寫作的初始階段，當然別看有優(yōu)美的例子，但是孩子們依然無從下手，適當?shù)囊龑菍W會仿寫的關(guān)鍵。我在引發(fā)孩子思考的時候是這樣做的，因為孩子在剛開始仿寫的時候，想象力極其空乏，怎么辦呢?如果遇到環(huán)境描寫的仿寫，我就引導孩子想象，你最喜歡什么地方?孩子們有的喜歡高山、有的喜歡小河、有的喜歡校園……當孩子打開思路之后，越來越多的孩子能表達自己的想法。
2.展示階段
如果說，每天的仿寫是一個運用的階段，那么展示是讓孩子獲得自信、體驗快樂的階段，如果沒有體驗快樂的這個階段，孩子們的寫作想法不會持續(xù)多久，因為有了每天5分鐘的展示平臺，孩子們不論寫得好還是寫得不好，都積極地走到講臺前大聲地朗讀自己的文章片段，哪怕是短短的傳神的一個比喻句，也能引起全體學生的掌聲，在展示中孩子們不斷成長，越來越喜愛寫作，我想雖然在小學階段，我做不了太多，但是，我能指引孩子們學會理解專業(yè)術(shù)語的方法，學會獨立運用表達方式的方法，孩子們會在寫作的道路上走得更久遠。
4小學語文文章的表達方法有哪些
表達方式——描寫用生動形象的語言把人物的形態(tài)、動作或景物的狀態(tài)等具體特征描繪出來。
一般分為人物描寫或景物描寫。如:被暴風雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如風從睡夢中蘇醒;偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
表達方式——議論通過講事實、說道理等方法對人物或事情發(fā)表自己的觀點、看法，通常帶有較強的主觀色彩。
如：吸煙是一種既害人又害己的行為。抽煙會影響抽煙人的健康，很多肺癌患者的病因就是香煙。此外，抽煙還會傷害你周圍的人的健康，“抽二手煙”對身體的壞處甚至更大，也許你的家人不自覺地就被你傷害了。所以我認為吸煙危害健康，我們應(yīng)該鼓勵吸煙者戒煙。
表達方式——記敘把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化用文字表達出來。
如：麥克去看電影，他買了票走進了電影院?？墒牵^了一會兒，他走出來又重新買了一張票，再走進電影院。
過了一分鐘，麥克又走了出來，第三次走到售票處，售票小姐很驚訝地問：“你不是已經(jīng)買過票了嗎?為什么還要買啊?”麥克很生氣地回答：“我也不知道為什么，我每次走進電影院，就有一個人把我的票撕掉!”
表達方式——說明用簡潔的文字把事物的特征、形狀、性質(zhì)、用途等情況解說清楚，表達明白。
說明的語言一般要求準確、淺顯易懂。如： 法國首都巴黎，位于法國北部巴黎盆地的中央。市內(nèi)分為20個區(qū)，面積達105平方公里，人口約1000萬。
表達方式——抒情用飽含情感的語言文字抒發(fā)對人或?qū)κ碌母鞣N感情。
作用在于使文章中的事物或人物的形象更鮮明，突出文章的主題。如：冬天，我喜歡你純凈的身軀，喜歡你嚴厲的性格，我要在你的懷抱中鍛煉，奮斗……你可以和春天的鮮花、夏天的麥浪和秋天的果實媲美!
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