小學(xué)語文德育實施方法步驟
德育教學(xué)過程是小學(xué)語文教學(xué)開展的關(guān)鍵，也是對學(xué)生基本道德素質(zhì)進(jìn)行不斷提高的主要教學(xué)科目。今天小編給大家分享一些小學(xué)語文德育實施方法和步驟，希望對您有所幫助!
1小學(xué)語文德育實施方法和步驟
一、在課文創(chuàng)作背景及作者的生平介紹中滲透德育
實踐表明，學(xué)生只有對文章的寫作背景或者作者的生平形成足夠深刻的了解與認(rèn)識，才能真正走進(jìn)作者的心靈，才能設(shè)身處地地感受作者的情思，明確其創(chuàng)作目的。因此，寫作背景以及作者生平介紹的必要性及重要意義不言而喻。
例如，在教學(xué)《難忘的一課》時，我就首先向?qū)W生介紹了這篇文章的具體創(chuàng)作背景：甲午中日戰(zhàn)爭后，臺灣被腐朽的清政府割讓給日本，從此臺灣進(jìn)入被日本帝國主義強(qiáng)行占領(lǐng)的時期。在統(tǒng)治臺灣的五十年中，日本強(qiáng)制臺灣學(xué)校教日本的語言，想把臺灣變成日本的。抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣光復(fù)，臺灣人民重新開始學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)語言與文化。
這篇文章就是作者在抗日戰(zhàn)爭勝利以后在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，親眼看到的教師教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的感人情景。在此基礎(chǔ)上，我又為學(xué)生設(shè)計了以下問題：臺灣師生在學(xué)習(xí)祖國文字時面臨著哪些困難?他們是怎樣克服的?他們學(xué)習(xí)祖國文字的舉動證明了什么?鼓勵學(xué)生以小組為單位，帶著這些問題認(rèn)真閱讀文章，進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，確保他們能在接受具體的知識點(diǎn)之前，率先對文章的思想感情形成初步認(rèn)識。
如此，通過文章創(chuàng)作背景的大致介紹既巧妙利用了素材，有利于學(xué)生對課文主要內(nèi)容的更好了解，同時又使學(xué)生在聆聽文章創(chuàng)作背景以及自主思考的學(xué)習(xí)活動之中切實感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，從而將愛國主義情感教育、民族自尊心德育落到了實處。
二、在教材插圖的欣賞中融入德育
人教版小學(xué)語文教材中繪有諸多形象生動、特點(diǎn)鮮明同時又與具體課文主題內(nèi)容密切相關(guān)的插圖。插圖兼具藝術(shù)性與實用性的特征，既契合小學(xué)階段學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)特征，滿足了他們活潑好動、好奇、樂于探究的學(xué)習(xí)心理，同時，又有利于幫助學(xué)生加深自身對語言文字的理解能力，有利于從整體上提升學(xué)生對整篇文章的認(rèn)識度與理解度。
鑒于插圖在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著如此的重要地位，小學(xué)語文教師可以嘗試以插圖為突破口，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞與品析的過程中有意識、有目的地滲透德育。以我自身為例，在教學(xué)《清明上河圖》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中關(guān)于清明上河圖的插圖，隨后又利用多媒體向?qū)W生出示了反映北宋經(jīng)濟(jì)繁榮景象以及優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，并配之以對清明上河圖這幅經(jīng)典作品特點(diǎn)、風(fēng)格、價值等的詳細(xì)講解。以此，在使學(xué)生感嘆于畫家將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化畫卷中的高超繪畫技巧之外，能從中更加鮮明、生動地感受到我國古代勞動人民的智慧與聰明才智，從而激發(fā)起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感。
三、在課文的詳細(xì)解析中引入德育
思想感情是一篇文章的精髓所在，文章的語言文字及具體表達(dá)則是內(nèi)在思想感情的外在表達(dá)。兩者存在著密不可分的聯(lián)系。因此，在課文的詳細(xì)講解中深入挖掘其中所蘊(yùn)含的內(nèi)在思想感情，能切實對學(xué)生進(jìn)行思想道德情感教育。
如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，我通過向?qū)W生認(rèn)真闡述文字“碰壁”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入體會魯迅先生的內(nèi)心世界：“四周圍黑洞洞的”反映的是當(dāng)時政治黑暗、民不聊生的社會，“碰壁”則是指魯迅先生在與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對他的種.種迫害。魯迅先生在回答時運(yùn)用了反問與比喻的修辭手法，表現(xiàn)出了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限以及勇于同社會黑暗勢力進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭，不屈服于困難與挑戰(zhàn)的樂觀革命主義精神。如此這般，通過對課文具體內(nèi)容的詳細(xì)分析就使得學(xué)生清晰、深刻地感悟到魯迅先生面對白色恐怖堅持斗爭、忠于革命、忠于人民的高尚情操與偉大情懷，有利于他們受到革命精神及革命理念的熏陶及教育。
2小學(xué)語文德育實施方法和步驟
一、在識字寫字教學(xué)過程中滲透德育
識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識2500個左右的常用漢字，教師在識字寫字教學(xué)過程中可以結(jié)合美學(xué)原則，滲透德育。小學(xué)語文新課程改革后教材中出現(xiàn)了大量的生字，特別是低年級。加之現(xiàn)在電腦在學(xué)習(xí)生活中的重要作用日益突出，因此在學(xué)生中常有寫不寫漢字無所謂的情緒流露出來。并且學(xué)生的字跡也越來越變的潦草。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字的情感。那么在寫字教學(xué)中滲透德育就是一個值得思考的問題。例如在教學(xué)《飛向月球》中“膏”這個字時，教師故意把“膏”字上半部寫高大些，而將下半部的“月”寫扁小些，看上去給人一種“月”身上背負(fù)了“高”大之物，有不堪重負(fù)之感。
再讓學(xué)生跟寫得規(guī)范的“膏”相比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通過一番比較學(xué)生便能得出：上下結(jié)構(gòu)的字，為了緊湊，寫時要盡量“上緊下松”些。教師對學(xué)生的觀察所得加以肯定，并及時加以點(diǎn)撥：字也有高矮強(qiáng)弱之分，它們也要創(chuàng)建和諧社會，兩個字組成一個新字，它們不爭不吵，互相謙讓，互相協(xié)作，為了適應(yīng)新環(huán)境，其中某些筆畫還主動發(fā)生了變化。由于它們識大體，顧大局，很順利地就組建成一個和諧而美好的新家庭。就這樣，教者通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、具體分析字型、同做人處事之間的聯(lián)系，將識字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。
二、領(lǐng)悟課文的豐富情感滲透德育
古人云：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。文章是作者表達(dá)思想宣泄情感的文字記錄，現(xiàn)行的小學(xué)語文教材薈萃了許多名篇佳作，他們在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個絢麗多彩美麗天地，這就為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透思想道德教育提供了得天獨(dú)厚的材料。教師在教學(xué)中相機(jī)滲透德育，可以使我們的教育更加鮮活生動，使學(xué)生更加易于接受樂于接受，最為重要的是學(xué)生在獲得課本知識的同時，潛移默化地受到了思想道德教育，為他們明天成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
盡管語文教材上的每一篇課文都具有鮮明的思想感情，然而，并不是每位教師都能成功地滲透德育引起學(xué)生情感的共鳴。如有位老師在執(zhí)教《負(fù)荊請罪》時，特意安排兩個學(xué)生表演藺相如和廉頗，想通過角色再現(xiàn)學(xué)習(xí)廉頗知錯就改的精神和藺相如顧大局識大體的品格，可是表演還未結(jié)束，同學(xué)們已大笑不止，原來兩名同學(xué)的表演扭扭捏捏、不倫不類，顯得滑稽又可笑，以至破壞了課堂秩序，打亂了教學(xué)進(jìn)程，其效果可想而知，究其原因，主要是教師沒有創(chuàng)設(shè)好與課文所要表現(xiàn)的思想感情相吻合的情境，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的時機(jī)尚不成熟。
三、建立良好師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師言傳身教的作用
教師除了借助語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識傳授與德育感化外，還可以充分借助自身的力量，為學(xué)生樹立道德榜樣，發(fā)揮以身作則、言傳身教的作用。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，對自己的教師往往產(chǎn)生崇拜心理與模仿傾向，教師的言行舉止都將會成為學(xué)生觀察與模仿的對象。因此，教師在與學(xué)生相處時，要特別注意自己的言行舉止，在平日的生活中，要做到慎獨(dú)，事無巨細(xì)嚴(yán)格要求自己，只有養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，才能給學(xué)生起到積極的榜樣示范作用。
俗語說，父母是孩子最好的老師。教師不僅要從自身做起，為孩子樹立榜樣，還要關(guān)注孩子生活的家庭環(huán)境對他產(chǎn)生的影響。注意做好與學(xué)生家長的溝通，對班級中的后進(jìn)生和個別問題學(xué)生，要深入學(xué)生家庭內(nèi)部尋找原因，從孩子的父母入手，做好學(xué)生家長的思想工作，通過在父母與教師之間建立聯(lián)合戰(zhàn)線，聯(lián)合學(xué)生家長，一起為改變孩子、提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)而努力。
四、有助于教師形成個性化的語文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特語感的形成
我們的學(xué)生在語文課堂里有一種期待，他們在等待驚喜，他們期待著老師帶給他們一個獨(dú)特的世界，一個新發(fā)現(xiàn)、新體驗的世界。這就使得語文教學(xué)必須要有個性，也只有個性化的語文教學(xué)才打開學(xué)生的心靈，才能啟發(fā)學(xué)生的智慧，才能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特語感的形成。那么有著大語文教育觀的教師比較容易形成自己個性化的語文教學(xué)風(fēng)格，因為他必須在自己的語感、文學(xué)素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)、思想境界、教學(xué)境界等方面勝人一籌，形成自己語文方面的特長，才能使自己的教育思想在語文課堂中得到完美的體現(xiàn)，使他的教學(xué)個性得到保證，才能使學(xué)生與語文之間發(fā)生的這種內(nèi)在的交流更為深刻，更為流暢，更為完整。教師根底越深，上起課來才能如數(shù)家珍，輕松自如，把原本相對單純的語文課堂演繹得更為豐腴生動。他們往往把語文課上得很簡單，無須過多的環(huán)節(jié)，過多的招式，就是直接把學(xué)生領(lǐng)到作品面前，和他們一起來感受語文之魅，語文之妙，為學(xué)生打開了一扇通向語文之魅之妙的通道，實現(xiàn)教師語感向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。
3小學(xué)語文德育實施方法和步驟
(一)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行德育滲透
小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生開展有效德育教育活動的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，同時對學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識到什么是正確，什么是錯誤，自身的素質(zhì)應(yīng)該怎樣提高。教師通過教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生樹立榜樣，這樣的德育引導(dǎo)與滲透過程才更加具有說服力，而學(xué)生在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握過程中才能夠積極認(rèn)識到自身存在的不足，使得學(xué)生從內(nèi)心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學(xué)語文教學(xué)德育教育活動開展的關(guān)鍵，同時也是小學(xué)語文德育教育發(fā)展的主要方向所在。
(二)深入研究德育教育發(fā)展趨勢從而展開深入教育過程
在進(jìn)行小學(xué)語文德育教育過程中，教師應(yīng)對學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行積極觀察與總結(jié)，從而對其德育教育的發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。這樣的德育教學(xué)活動的開展會具有一定的“前瞻性”，同時也會具有相應(yīng)的“科學(xué)性”。小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生基本素質(zhì)的提高具有極為重要的積極作用，同時對于學(xué)生自身道德修養(yǎng)的形成可產(chǎn)生較為重要的影響。在教學(xué)中對學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行普遍觀察，同時結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效劃分，對于學(xué)生通過語文教學(xué)實施德育教育具有一定的促進(jìn)作用，也是保證德育教育活動深入研究以及發(fā)展的關(guān)鍵性因素。
(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)觀念，加強(qiáng)德育教育力度
傳統(tǒng)教學(xué)思想在于對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學(xué)兩者之間相脫離，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在語文課堂上沒有將自身的素質(zhì)進(jìn)行積極提高，而教師對學(xué)生道德素質(zhì)以及意志品質(zhì)沒有得到積極引導(dǎo)。從這一方面對其思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點(diǎn)與其他教師進(jìn)行分享，同時對其思想存在的不足能夠得到相應(yīng)的補(bǔ)充，這是轉(zhuǎn)變語文教師傳統(tǒng)教學(xué)思想的重要因素，也是小學(xué)語文教學(xué)德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。
4小學(xué)語文德育實施方法和步驟
一、在識字教學(xué)中滲透德育
識字是小學(xué)階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是新課改實施以來，雖然對小學(xué)語文漢字?jǐn)?shù)量的要求有了一定程度的下降，但是卻提出更明確的要求，即學(xué)生必須深入把握每個所學(xué)漢字所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵及意義。
如，在教學(xué)“孝”這一漢字時，筆者就將其拆分成了“老”和“子”這兩個部分，并向?qū)W生講到：“當(dāng)我們小的時候，我們的長輩呵護(hù)著我們、關(guān)愛著我們，這時，他們在上方為我們遮風(fēng)擋雨;可是，隨著我們漸漸長大，長輩卻慢慢變老了，不能再給予我們無微不至的呵護(hù)，但是，我們并不能因此就忽視他們，相反應(yīng)當(dāng)仍舊將他們擺放在我們上方，認(rèn)真考慮到他們的心理需求，要在不違背原則的情況下給予他們充分的尊敬與關(guān)愛，這就是孝敬老人的真諦所在……”如此創(chuàng)新式的講解與闡述，不僅使學(xué)生對“孝”字的基本構(gòu)成形成了深刻的認(rèn)知，明確了字形結(jié)構(gòu)，更重要的是還使他們從中感受到了“孝”這一中華傳統(tǒng)美德，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。
二、在課文教學(xué)中滲透德育
小學(xué)語文教材中的內(nèi)容篇章大多是名家名作，有深刻的內(nèi)涵意義，可作為向?qū)W生有機(jī)滲透德育的重要內(nèi)容及依據(jù)。如，在教學(xué)《手捧空花盆》這一篇課文時，筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生掃除課文閱讀過程中遇到的字詞等障礙，更是著重向他們講解本篇課文蘊(yùn)含的主要思想感情：作為一個國王，其最重要的職責(zé)在于幫助他的國民解決他們現(xiàn)實生活中遇到的種.種難題，這就要求國王不能有自私、懈怠等消極的心理傾向，而應(yīng)當(dāng)以一種極為寶貴的誠實品質(zhì)為所負(fù)責(zé)的國民真正負(fù)擔(dān)起國王應(yīng)當(dāng)有的責(zé)任。因此，誠實是國王考察下任王位繼任者的重要品格因素。
文章中那些能種出美麗鮮花的小朋友可能已經(jīng)意識到了種子存在問題，但他們?nèi)匀缓翢o例外地選擇借用其他種子，雖然他們的種子最終開出了美麗的鮮花，但他們也失去了國王最看重的人格品質(zhì)――誠實。這表明，我們在日后的現(xiàn)實生活中也要向那個手捧空花盆的小男孩一樣，不管結(jié)果如何，都要順從自身的內(nèi)心，堅持誠實待人、做一個誠實的好孩子、好學(xué)生……
這樣一來，通過筆者富含感情的闡述與講解，學(xué)生便得以對《手捧空花盆》這一閱讀篇章形成了足夠深刻的認(rèn)知與了解，而這都為他們?nèi)蘸笮纬闪己玫恼\實美德奠定良好的情感基礎(chǔ)。
三、在作文教學(xué)中滲透德育
作文寫作在小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動中占據(jù)著重要的地位，在寫作教學(xué)中有機(jī)滲透德育存在著切實可行的實施意義。如，在“文明在身邊”的話題作文中，筆者并沒有一上來就要求學(xué)生直接進(jìn)入作文的創(chuàng)作中，而是先向?qū)W生布置了一項特殊的任務(wù)：認(rèn)真回憶現(xiàn)實生活中各自遇到的文明現(xiàn)象及不文明現(xiàn)象，并自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，同小組成員一同探討遵循文明規(guī)則的重要性及違反文明規(guī)則帶來的不利影響。這一任務(wù)由于貼合學(xué)生的現(xiàn)實生活實際情況，極大地調(diào)動起他們的討論與交流興趣。
有的學(xué)生講到：遵守“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”的交通規(guī)則有利于創(chuàng)建有序的交通秩序，若是行人隨意闖紅燈，不僅不利于保證自身的生命安全，而且還會嚴(yán)重干擾到正常的交通秩序;有的學(xué)生講到：遵守“將垃圾扔到垃圾箱”的文明公約有利于打造干凈、整潔的公共生活環(huán)境，若是人人都亂扔垃圾，那么，我們所生活的公共環(huán)境將變得雜亂不堪……
這表明，學(xué)生充分認(rèn)識到尊重文明規(guī)則的必要性及重要意義，如此，不僅使得他們自身建立、形成了積極的文明意識，而且有利于在日后的現(xiàn)實生活中以積極、正確的姿態(tài)遵守文明規(guī)則。真正取得在作文教學(xué)中有機(jī)滲透德育的良好目的。
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