小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)方法
小學(xué)語文是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性課程，對于其他課程的學(xué)習(xí)有很大的影響，是學(xué)生累積語文知識(shí)的重要基礎(chǔ)。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文二年級(jí)教學(xué)方法，供大家參考。
1小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)方法
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知
由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。
其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計(jì)，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯(cuò)誤命令。
這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最后學(xué)生終于認(rèn)識(shí)課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動(dòng)腦想辦法、聰明機(jī)智。從而達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧
不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。
如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。
對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。
這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級(jí)語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時(shí)，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。
但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時(shí)我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢?”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動(dòng)，最后所有的魚都得救了。
四是要善于開拓學(xué)生的思路
心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
2小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)方法
1、加強(qiáng)語文基礎(chǔ)教育
對于小學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不復(fù)雜，最主要的就是加強(qiáng)各種基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如一些簡單的詞語、句子、基本的對話、作文練習(xí)等，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該要把握一個(gè)重點(diǎn)，即要對學(xué)生進(jìn)行均衡教育。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了不斷提高教學(xué)效率，應(yīng)該要積極加強(qiáng)教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，在教學(xué)過程中的時(shí)間變得十分緊迫，因此要加強(qiáng)對傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式的改革，把握教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，是提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。
當(dāng)前很多小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)φZ文綜合知識(shí)的理解不到位，對此，可以結(jié)合各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極發(fā)揮教學(xué)與生活之間的關(guān)系，圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)，比如計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)、幻燈片等多媒體教學(xué)模式，結(jié)合一些生活中的小學(xué)生比較熟悉的情景，來刺激小學(xué)生的思維，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生對各種新知識(shí)的接受能力。
在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，應(yīng)該要以日常生活為原型，讓小學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學(xué)的小學(xué)語文知識(shí)的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，并且在游戲過程中結(jié)合各種語文知識(shí)，不僅讓小學(xué)生玩耍了，同時(shí)也讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語文知識(shí)。
2、加強(qiáng)課外實(shí)踐教育
在新課改理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)課后的實(shí)踐教育對于教學(xué)效率的提升以及小學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮具有十分重要的意義。比如可以在課后開展各種有趣的小游戲，讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣能夠得到延續(xù)。
比如加強(qiáng)小學(xué)生對詞語的理解教學(xué)過程中，可以加強(qiáng)對你比劃我猜的游戲的應(yīng)用，讓小學(xué)生通過動(dòng)作將一些詞語表達(dá)出來，然后另一個(gè)同學(xué)來猜測詞語，通過游戲可以加深小學(xué)生對詞語的理解，讓小學(xué)生在玩樂的過程中就加強(qiáng)了對各種詞語的記憶，而且這種記憶往往能產(chǎn)生很好的效果，可以為小學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、加強(qiáng)多媒體教材的設(shè)計(jì)
教材是教學(xué)過程中的一個(gè)重要內(nèi)容，尤其是對于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力還有很多不足，在學(xué)習(xí)過程中，需要有教材的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)教材的設(shè)計(jì)，結(jié)合小學(xué)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平、個(gè)性特征等，將教材設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。
在教材設(shè)計(jì)過程中，多媒體資源是一個(gè)十分重要的部分，加強(qiáng)多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，需要對語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹地理解，從而將語文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)利用多媒體技術(shù)和平臺(tái)展示出來，便于教師講解。
比如在教學(xué)過程中不同班級(jí)可以對幻燈設(shè)備、多媒體學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行共享;比如利用多媒體技術(shù)在語文課程教學(xué)中設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷進(jìn)行練習(xí);再比如將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為音頻格式，比如課文的閱讀，就可以借助音頻進(jìn)行傳播，教師可以錄制一些音頻材料，傳給學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也可以收聽，從而可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語言感覺，使得小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣。
3小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)方法
一、多加鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)情境
作為一名教師，要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們杜絕畏學(xué)心理，對于學(xué)生的錯(cuò)誤不要過于嚴(yán)厲，要在指正其錯(cuò)誤的同時(shí)鼓勵(lì)他們勇于回答問題的勇氣和精神，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。與此同時(shí)，教師還應(yīng)多組織開展多種多樣的漢語言情境活動(dòng)。
比如在學(xué)校開展“漢語角”之類的語言交流活動(dòng)，組織演講、故事會(huì)等。課上，鼓勵(lì)學(xué)生多講漢語，多加交流，樹立學(xué)生講漢語、學(xué)語文的習(xí)慣。使學(xué)生在有益的語文情境下，積極的學(xué)生和進(jìn)步。
二、打好起點(diǎn)基礎(chǔ)，讓學(xué)生增強(qiáng)識(shí)字方法和能力
認(rèn)字識(shí)字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。所以首先要讓學(xué)生們產(chǎn)生認(rèn)字的學(xué)習(xí)興趣，可以采取游戲的方式使他們專注于學(xué)習(xí)文字的音、形、義。以兒歌或順口溜的形式，使他們強(qiáng)化記憶，形象掌握。
其次，于課堂上，因材施教、因文施教，創(chuàng)建輕松、活潑、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考與感悟。使學(xué)生們摸索掌握詞語中的規(guī)律，善于歸納同義、反義、近義詞語，并靈活運(yùn)用。再次，于課上課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生多組詞造句，應(yīng)用漢語進(jìn)行交流，并多寫多練養(yǎng)成良好的漢字素養(yǎng)。
三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中提高語文素養(yǎng)
由于牧區(qū)的小學(xué)生平時(shí)對汊語語言的接觸較少，所以更需要加強(qiáng)閱讀，增強(qiáng)語感，強(qiáng)化詞語的合理運(yùn)用。避免死記硬背，而不知怎樣靈活使用。教師首先要選擇一些適合牧區(qū)小學(xué)生閱讀的文章供其閱讀和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把字、詞放在文章語境中去理解，使學(xué)生不僅會(huì)分析課文、更能深入的理解文章的中心思想，掌握寫作主旨。
其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將一元化解讀變?yōu)槎嘣庾x，使學(xué)生們不要只遵從于教材的答案，而是要多思考，多元化發(fā)展學(xué)生的個(gè)性成長，樹立“以學(xué)生為本”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境。
再次，教師要將一言堂講解改變?yōu)殡p向的對話課堂，確立新的閱讀教學(xué)過程觀，變“傳話”教學(xué)為“對話”教學(xué)。教師要平等的對待學(xué)生，和學(xué)生成為好朋友，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，多溝通和交流，從而提高閱讀的成效與收獲。
四、勤于書寫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣
語文學(xué)習(xí)不僅要認(rèn)字、讀文章，更重要的是要寫、要練、要組詞作文，所以這就要求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，更是積淀與提升語文能力的有效渠道之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開教師的督促與言傳身教。
所以作為牧區(qū)小學(xué)的語文教師，就應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生盡量的用漢語來寫字，作筆記，記日記、寫作文，同時(shí)可以在課堂上開展一些趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生們用漢語來編寫一些小笑話、小故事，作好課文預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，使學(xué)生明白養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要長期堅(jiān)持與不懈努力的事情，需要反復(fù)的練習(xí)與持續(xù)。
五、日常積累，集腋成裘、融會(huì)貫通、活學(xué)活用
語文知識(shí)的積累和語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的匯集和積累，它不是一促而就的，而是要在日常的學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)、善于采集、善于誦讀、善于結(jié)合、善于運(yùn)用。
所以老師要通過學(xué)習(xí)、練習(xí)，將那些優(yōu)美的、動(dòng)人的、精彩的、感動(dòng)的、形象的、豐富的錦詞佳句深深的記在心里，蘊(yùn)于腦中，將其融會(huì)貫通、融為一體，將其靈活運(yùn)用、自由結(jié)合，通過閱讀、記錄、背誦，將這些積累起來的一個(gè)個(gè)“珍珠”串連成一條美麗的“項(xiàng)鏈”，將這些精華匯集運(yùn)用成為自己的語言。使開始學(xué)到的死的知識(shí)，變得活的資源，將積累的東西爛熟于心做到融會(huì)貫通。
六、勤學(xué)好問，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索
對于牧區(qū)的學(xué)生來說，由于語言習(xí)慣與應(yīng)用的不同，以及生活的地域不一樣，所以在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中肯定有許多的問題不甚了解和明了，所以多提問，多探究便是學(xué)好語文的有效方法之一。而且問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的有力工具，是學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的標(biāo)志和學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，有問題的學(xué)習(xí)才是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是經(jīng)過理解、分析、思考過后而產(chǎn)生的對于知識(shí)的求知欲望，是對知識(shí)的探尋和追索。
在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，基于學(xué)習(xí)的疑問所產(chǎn)生的問題是最具有學(xué)習(xí)精神的問題，因?yàn)樗菍W(xué)生們自主思考而提出來的?帶有他們的切實(shí)疑惑和一種探尋的急切心理，希望知道問題的答案和原因，也就有著更多的主動(dòng)性與參與性，會(huì)更加積極的投入問題的探尋，提高學(xué)習(xí)的效率，提升語文的素養(yǎng)。
所以，在學(xué)生提問的過程當(dāng)中，“教師要在把握文本核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，篩選出“共性”的問題，具有研究價(jià)值的問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己通過研讀課文、查找資料、分工協(xié)作自主去解決問題?！?/p>
在疑問、提問、解決的過程當(dāng)中，使學(xué)生們得以掌握學(xué)習(xí)當(dāng)中思考問題的方法，和解決問題的途徑，體會(huì)到學(xué)習(xí)當(dāng)中的付出和收獲，從而大力提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。
4小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)方法
一、要使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中提升其積極性
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對于學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣是其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行理解與吸收的主要前提。小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性越高，其主動(dòng)性就越高，一旦小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候沒有一定的興趣，就會(huì)在一定程度上對提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)造成負(fù)面影響。
所以，小學(xué)語文教師一定要在新課改的基礎(chǔ)下，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國小學(xué)語文的教學(xué)過程之中，語文教師一定要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，依照學(xué)生自身的興趣愛好來進(jìn)行有一定針對性的語文教學(xué)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要把小學(xué)生的實(shí)際情況與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容兩者充分的結(jié)合起來，再對學(xué)生進(jìn)行因材施教。
同時(shí)教師還要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，積極為學(xué)生營造一個(gè)良好而舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在一種和諧的人際交往、交流與教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)，這樣就能夠在一定程度上充分地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使小學(xué)生能夠在教師為他們所營造的這種溫馨的教學(xué)氛圍中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)而就能夠充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
二、要使語文教師重視高質(zhì)量的備課
小學(xué)語文教師還一定要積極地做好課前的備課。教師開展語文教學(xué)最主要的內(nèi)容就是要做好備課的工作，在通常的情況下，教師的備課都要依照著課程標(biāo)準(zhǔn)與備課的教材來進(jìn)行教學(xué)前的備課，小學(xué)語文教師所遵照的備課標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)在一定程度上使語文教師對于小學(xué)語文的教材有一個(gè)更廣、更深地了解，同時(shí)對于語文教材的體系和語文教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)都能夠有一個(gè)基本的掌握。
小學(xué)的語文教師對于語文教材所進(jìn)行的備課，一定要理清小學(xué)的語文教材和其中的每一個(gè)單元、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語文的總結(jié)構(gòu)體系以及對語文教材進(jìn)行編寫的意義間的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求小學(xué)語文教師一定要在進(jìn)行備課的時(shí)候多對一些時(shí)事的內(nèi)容進(jìn)行儲(chǔ)備，同時(shí)還要在進(jìn)行備課的時(shí)候從學(xué)生比較感興趣的問題入手，這樣才能夠在一定程度上對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力進(jìn)行充分的吸引。
三、要對小學(xué)語文教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革
小學(xué)語文教學(xué)的本身有其特定的規(guī)律，可是小學(xué)語文的教學(xué)方法卻沒有特定的規(guī)律，它是不斷變化的。隨著當(dāng)前新課改的不斷深入與教學(xué)理念的不斷更新，小學(xué)語文教師為了能夠與不斷發(fā)展的、變化的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相適應(yīng)，就一定要不斷地對教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠在一定程度上使我國小學(xué)語文的教學(xué)效率有所提升，同時(shí)還能夠?qū)ξ覈W(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量與水平起到一定程度的促進(jìn)作用。
隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，以往傳統(tǒng)的教師單純地講，學(xué)生機(jī)械地學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法與我國當(dāng)前的新課改的標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，同時(shí)對于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)都無法進(jìn)行一定的滿足。
這就需要小學(xué)語文教師一定要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與改進(jìn)，一定要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法來對小學(xué)生進(jìn)行語文的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使小學(xué)生對語文知識(shí)能夠有著更深刻的理解和掌握，進(jìn)而從根本上使我國小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量有所提升。
如教師在語文教學(xué)的課堂中可以運(yùn)用做游戲、講故事等形式來使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程之中，對語文知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)還能夠在一定程度上充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、要對小學(xué)語文教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新與改革
學(xué)習(xí)語文的過程是所有的學(xué)生都要經(jīng)歷的過程，對語文知識(shí)的積累不是一蹴而就的，而是要在對其進(jìn)行長時(shí)間的學(xué)習(xí)中所積累到了。在語文教學(xué)的過程之中，語文的寫作與語文的閱讀，都涉及非常豐富的語文知識(shí)，也都在一定程度上開闊了學(xué)生的視野，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教師僅僅把小學(xué)語文教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，是無法開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也無法滿足學(xué)生的好奇心理，從而對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升造成了一定的阻礙。
小學(xué)語文教師一定要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)手段能夠使教師在對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面授課的時(shí)候那把一些無法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容展示出來，這樣就會(huì)使小學(xué)語文教師自身的課堂容量有所增加，同時(shí)還能夠使語文教學(xué)的內(nèi)容變得更加具體、更加形象，從而能夠在一定程度上使我國小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量有所提升。
在實(shí)行新課改的情況下，小學(xué)語文教師要對教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新與改革，這樣就能夠在一定基礎(chǔ)上使語文教學(xué)的封閉狀態(tài)被徹底地破除，同時(shí)小學(xué)語文教師運(yùn)用信息化的教學(xué)手段能夠在一定程度上使語文知識(shí)被生動(dòng)地展示出來，從而能夠使小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力有所提升，進(jìn)而使我國的小學(xué)生能夠全面發(fā)展。
五、要使小學(xué)語文教師提升其綜合素質(zhì)
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師綜合素質(zhì)的高低對于其整體的教學(xué)質(zhì)量有著一定的影響。我國現(xiàn)今有一部分語文教師的綜合素質(zhì)都不夠高，這樣就會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)觀念很陳舊，從而就無法與當(dāng)前所實(shí)行的新課改相適應(yīng)。
在教學(xué)過程之中，教師一旦沒有對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)正確的把握，就不能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，進(jìn)而就無法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們一定要培養(yǎng)語文教師的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還要對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣才能夠在一定程度上幫助語文教師樹立正確的教學(xué)理念。
教師一定要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，并且還要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。我們還要對教師的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)責(zé)任感進(jìn)行一定的培養(yǎng)，因?yàn)榻處煵坏驅(qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也要充分的尊重學(xué)生、對學(xué)生負(fù)責(zé)，因此，我們一定要加強(qiáng)對教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能夠使我國小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)得以提升，從而還能夠在一定程度上使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量有所提升。
綜上所述，我國小學(xué)語文的教學(xué)一定要遵照著新課改的標(biāo)準(zhǔn)來為其最主要的指導(dǎo)依據(jù)，我們一定要在小學(xué)語文的教學(xué)過程中充分地把新課改的教學(xué)理念應(yīng)用到其中，在這一應(yīng)用的過程中，我們一定要進(jìn)行不斷地探索與實(shí)踐，只有這樣才能夠創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的新模式，從而在一定基礎(chǔ)上使我國小學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提升，進(jìn)而還能夠把我國的小學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才。
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