小學(xué)語文作文擬標(biāo)題的方法
標(biāo)題好像文章的“眼睛”，但是文章的題目不宜過長(zhǎng)，盡可能力求簡(jiǎn)練?？梢杂靡粋€(gè)短句或詞組來擬題目，這樣重點(diǎn)突出，干脆利索。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文作文擬標(biāo)題的方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文作文擬標(biāo)題的方法
一、生動(dòng)雋永
意味深長(zhǎng)、富有詩意的標(biāo)題，能引發(fā)讀者的情思：恰切生動(dòng)的詞語，清新靈動(dòng)，用這樣的詞語作標(biāo)題，言簡(jiǎn)旨遠(yuǎn);富含哲理意味的語句，含蓄蘊(yùn)藉，用這樣的語句作標(biāo)題，耐人尋味。如“捻亮點(diǎn)點(diǎn)心燈”“舉手之勞 潤(rùn)心無聲”，恰當(dāng)生動(dòng)的動(dòng)詞“捻亮”“舉”“潤(rùn)”，使標(biāo)題具有動(dòng)態(tài)美感，為標(biāo)題涂抹上了靈動(dòng)的色彩?！懊麋R照己 昏鏡照人”準(zhǔn)確凝練地詮釋了“嚴(yán)于律己，寬以待人”的為人處世之道。再如“尋找硬幣另一面的價(jià)值”，形象生動(dòng)，以小見大，切題快，且貼切地詮釋了“事物的其他價(jià)值會(huì)為我們帶來意外的驚喜”這一論點(diǎn)，使文章富有哲理，思辨性更強(qiáng)。
二、設(shè)置懸念
以奇特的物象、反常的組合、離奇的事物、新奇的觀點(diǎn)或出人意料的判斷等作為標(biāo)題。在標(biāo)題上設(shè)置懸念，能緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求文章內(nèi)容的強(qiáng)烈的閱讀欲望。如“做‘賊’心不虛”“100分，我恨你”“十六歲，老朽了”等，這些題目，違反常理，視角獨(dú)特，別開生面。再如“天堂里有電話嗎?”，文章以“天堂里有電話嗎?”這樣一個(gè)疑問句作標(biāo)題，設(shè)置懸念，讀者會(huì)不由自主地生出探究問題答案的興趣，能收到其他句式難以達(dá)到的效果。
三、巧用符號(hào)
巧妙運(yùn)用符號(hào)的形式來擬寫作文題目，不僅能夠概括出文章的內(nèi)容，而且形式新穎別致，能激發(fā)讀者的好奇心。如“10-1=?”“成功=能力+創(chuàng)新+機(jī)會(huì)”“忍讓≠怯弱”就是巧用符號(hào)來擬題，新穎別致，引人入勝。
巧用符號(hào)擬題的關(guān)鍵是要對(duì)符號(hào)的用法熟悉：比如要表達(dá)強(qiáng)烈的感情，用感嘆號(hào);要表達(dá)含蓄的情感，用省略號(hào);表達(dá)憤怒的情感用反問的修辭手法再加上問號(hào);不等號(hào)，表明作者的觀點(diǎn)態(tài)度，等等。如“那景?那人?那情”，標(biāo)題富有詩意，用間隔號(hào)將文章的故事提煉為“那景”“那人”“那情”三個(gè)意象，然后用這三個(gè)意象再現(xiàn)主人公的人生，抒情味濃，感情真摯。
四、善用修辭
靈活巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)、反問、設(shè)問、借代等修辭手法擬題，可以使標(biāo)題生動(dòng)、鮮明、貼切。如“躺著讀書，站著做人”(對(duì)比)、“夢(mèng)想為帆，工作為槳”(對(duì)偶)、“心靈是一棵會(huì)開花的樹”(比喻)、“讀書樂，樂讀書”(頂真)、“世界很小是個(gè)家”(夸張)等。這些題目，由于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法，所以像一塊塊磁石，吸引讀者去閱讀。
五、化用引用
即稍微加工具有形象性和意蘊(yùn)美的詩句、歌詞、名言、俗語、書名、影視劇名等作為文章的標(biāo)題。詩詞名句典雅工麗，文化底蘊(yùn)豐厚;影視劇名、歌曲名、廣告詞等，為人熟知，通俗易懂。在擬標(biāo)題時(shí)恰當(dāng)?shù)匾没眠@些，能收到意想不到的效果。如“桃花潭水深千尺，不及爺爺愛我情”“愛心?童心?我所欲”“酒香也怕巷子深”等，文章標(biāo)題新穎別致，不僅讓人讀來倍感親切，更能收到簡(jiǎn)潔凝練，以少勝多之效。再如“忙兮忙兮奈若何”，文章標(biāo)題化用項(xiàng)羽《垓下歌》“虞兮虞兮奈若何”一句，將全文闡述的重心落在“奈何”兩字上，既是對(duì)當(dāng)前種.種為利祿而“忙”的社會(huì)現(xiàn)象的感慨，又是對(duì)當(dāng)今社會(huì)“忙”所產(chǎn)生的諸多負(fù)面效應(yīng)的茫然與無奈，這都是吸引讀者閱讀的強(qiáng)大磁力所在。
2小學(xué)語文作文擬標(biāo)題的方法
一、添加詞語，直奔主題
在話題作文中，為了使文章能圍繞話題、緊扣話題，我們可以運(yùn)用添加詞語來擴(kuò)展話題的辦法進(jìn)行擬題。例如，話題作文“微笑”，就可以運(yùn)用這種方法擬寫作文標(biāo)題：《渴望微笑》《生活需要微笑》《沒有微笑的生活》《微笑伴我去“戰(zhàn)斗”》《在那微笑的日子里》等。
二、反彈琵琶，巧設(shè)懸念
文似看山貴在曲。為了使文章能引起讀者的閱讀興趣，可以反著常規(guī)去擬題，在文題中就下足功夫，制造懸念，使讀者疑團(tuán)頓生，欲罷不能，非一氣讀完不可。如《放棄也是一種美麗》《拍賣誠信》《我想當(dāng)個(gè)差生》《感謝失敗》《美麗的謊言》《失敗再多又如何》《劉姥姥上網(wǎng)記》等。這樣的標(biāo)題能一下抓住讀者的心，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
三、字母符號(hào)，耐人尋味
在打造文章的標(biāo)題中，可以借助英語中的字母、數(shù)學(xué)中的關(guān)系式、音樂中的簡(jiǎn)譜及語文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。比如，《我的生活A(yù)BC》《8-1>8》《7-1=0》《素質(zhì)教育≠玩花樣》《奮斗+機(jī)遇=成功》《1、2、3、4、5、6、7》《錯(cuò)?對(duì)?》等。運(yùn)用這些方法巧妙擬題，既直觀醒目，又耐人尋味，收到很好的效果。
四、借用文體，豐富多彩
由于近年考試中作文的文體不限，因此在給文章擬題時(shí)，可以考慮使用多種文體形式，從而使文章的標(biāo)題豐富多彩。例如，《“創(chuàng)新”會(huì)議紀(jì)要》《孫臏訪談手記》《給布什的一封信》《人生的使用說明》《多幕劇》《一個(gè)被遺忘了的學(xué)生的日記》《感情實(shí)驗(yàn)三則》《一則卸下負(fù)擔(dān)培訓(xùn)班的廣告》《唐僧取經(jīng)的總結(jié)報(bào)告》等。這些文題很有新意，更能受到讀者的賞識(shí)。
五、時(shí)空對(duì)象，簡(jiǎn)明醒目
運(yùn)用這種方法擬題，可以點(diǎn)明寫作的時(shí)間、空間，如《濟(jì)南的冬天》《雨中登泰山》《晨觀日出》等;也可直呈寫作對(duì)象，如《今夜星光燦爛》《學(xué)校生活趣談》等。這種開門見山點(diǎn)名時(shí)空，直呈寫作對(duì)象的擬題，使讀者迅速進(jìn)入文章的時(shí)空，明了寫作對(duì)象，便于讀者把握文章內(nèi)容。
六、揭示主旨，點(diǎn)明中心
這種擬題方式意能凸現(xiàn)文章的主題，便于讀者理解文章的中心。例如，《心聲》(人教實(shí)驗(yàn)版九年級(jí)上冊(cè)課文)，這個(gè)標(biāo)題既指李京京想在公開課上表情朗讀課文的心聲，同時(shí)也表達(dá)了李京京向往美好生活，追求健康成長(zhǎng)的美好愿望，也要求教師公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生有學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。再如，《誠信不能拋棄》《上網(wǎng)生活，讓我歡喜讓我憂》等。這些文章的擬題就能點(diǎn)明文章中心，揭示文章主旨，從而抓住讀者心理。
3小學(xué)語文作文擬標(biāo)題的方法
一、簡(jiǎn)練
文章的題目不宜過長(zhǎng)，盡可能力求簡(jiǎn)練。可以用一個(gè)短句或詞組來擬題目，這樣重點(diǎn)突出，干脆利索。比如引導(dǎo)學(xué)生寫一件心中的秘密，大部分學(xué)生都是以《x×和__的秘密》為題，這樣的題目，雖然能讓讀者明了，但太直接，沒有懸念。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生去尋找題目的關(guān)鍵詞，學(xué)生都知道是“秘密”，再追問：“如果你是讀者，你已經(jīng)從題目中知道這個(gè)秘密跟誰有關(guān)系了，你還會(huì)急著往下讀嗎?該如何起題目?”經(jīng)過討論，學(xué)生知道了題目要抓住關(guān)鍵內(nèi)容來命題，應(yīng)該去掉那些修飾作用的詞語，讓題目變得更簡(jiǎn)練些。后來經(jīng)過修改，學(xué)生所擬的題目有《秘密》、《風(fēng)箏》、《一支鋼筆》、《蛋糕》等。這些題目既簡(jiǎn)練又醒目，同時(shí)也表達(dá)出文章的意蘊(yùn)，富有吸引力。
二、新穎
作文題目新穎，不落俗套，會(huì)有很大的吸引力。在要求寫事的習(xí)作中，學(xué)生往往根據(jù)習(xí)作要求的提示，直接以“一件令人難忘的事”、“一件令人開心的事”、“一件令人后悔的事”等開頭，千篇一律，讓人產(chǎn)生視覺疲勞。筆者以一位學(xué)生寫自己在老師的教育下，改掉毛病，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)進(jìn)步了的習(xí)作內(nèi)容為例，擬出三個(gè)題目，分別是《一件令人高興的事》、《我終于進(jìn)步了》、《老師笑了》，讓學(xué)生進(jìn)行比較、品味。最終的討論結(jié)果是，前兩個(gè)題目很普通，尤其是第二個(gè)題目，它令讀者沒有讀文章就先知道大概的內(nèi)容。而第三個(gè)題目卻富有懸念：老師為什么笑了?它讓讀者急于往下一讀。這樣的題目新穎，具有很大的吸引力。從而讓學(xué)生明白，擬作文題目，可以抓住文章的主要內(nèi)容為題，也可以自己要表達(dá)的思想感情為題，關(guān)鍵是避免千篇一律，避免落人俗套，盡可能與眾不同，突出新穎的特點(diǎn)。
三、緊扣內(nèi)容
在學(xué)生的習(xí)作中，往往能讀到一些文題不符的習(xí)作。這當(dāng)中，有可能是學(xué)生審題方面的原因。有的是題目符合要求了，但內(nèi)容卻不符合，這是選材的問題。有的是內(nèi)容符合習(xí)作要求了，題目卻不對(duì)，這就是擬題出差錯(cuò)的原因，題目沒有緊扣內(nèi)容。比如人教版第八冊(cè)第六單元專題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。習(xí)作要求描寫田園風(fēng)光或介紹自己所了解的、體驗(yàn)過的鄉(xiāng)村生活。有個(gè)學(xué)生寫的是自己體驗(yàn)過的田園生活：捉魚、摘果子。
這明顯就是以寫事為主的文章，可他的作文卻擬成《家鄉(xiāng)的美景》。這樣一來，文題不符，沒有緊扣內(nèi)容來擬題。而另一個(gè)學(xué)生所選的材料是看舅媽喂蠶寶寶，跟舅媽去摘桑葉，看到的桑田景色以及小孩摘桑葚的情景，他以《蠶之鄉(xiāng)》為題，既包含了蠶鄉(xiāng)的美景又概括出了蠶鄉(xiāng)生活的樂趣，是一個(gè)絕妙的題目。
在汶川大地震后，學(xué)校幾次組織捐款捐物，同學(xué)們也踴躍參加，積極支援災(zāi)區(qū)。筆者及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，以捐款為主題，讓學(xué)生寫一篇記事的習(xí)作。當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生把積攢了幾年的四十多元的硬幣捐了出來。白花花、沉甸甸的硬幣，“嘩啦啦”地倒在講臺(tái)上。這個(gè)鏡頭，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大，有好幾個(gè)學(xué)生就抓住這件事來寫。他們所擬的題目各不相同，如《捐款》、《捐錢救災(zāi)》、《可貴的精神》、《一個(gè)值得表揚(yáng)的同學(xué)》、《我要向他學(xué)習(xí)》等。這些題目都很大，顯得很空泛，與所記敘的事情相距太遠(yuǎn)。而有個(gè)學(xué)生所擬的題目是《珍藏的硬幣》，這個(gè)題目好就好在它抓住了故事的主要內(nèi)容來擬。
我們所學(xué)的課文里，也有很多類似的題目。如《全神貫注》一課，課文寫的是羅丹全神貫注修改塑像，甚至忘記了客人一事。課文就以“全神貫注”為題，緊扣內(nèi)容。因此，在每次自命題習(xí)作訓(xùn)練中，教師都要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，一定要確定好自己的寫作內(nèi)容是什么，緊扣內(nèi)容，提煉關(guān)鍵詞為題，就不容易偏題。當(dāng)然要盡可能地考慮簡(jiǎn)練和力求新穎這些因素。
四、富有深意
我們的習(xí)作，有些題目擬得簡(jiǎn)單明了，有些擬得含意深刻，令人回味。如一篇課文，題目叫《梅花魂》，就有雙重含義。一是指梅花那種“愈是寒冷，愈是風(fēng)雪欺壓，開得愈是精神”的品性;二是指我們中華民族具有的那種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的民族精神。又如《跨越海峽兩岸的生命橋》，講的是臺(tái)灣同胞用愛心挽救了大陸青年小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。這座跨越海峽的生命橋指的就是兩岸同胞的血脈親情。
4小學(xué)語文作文擬標(biāo)題的方法
第一，標(biāo)題要具體，有內(nèi)容。
如小學(xué)語文課文《董存瑞舍身炸暗堡》，標(biāo)題十分具體，讓人一看標(biāo)題就知道課文的主要內(nèi)容是什么。
第二，標(biāo)題要貼切。
所謂貼切的標(biāo)題，就是標(biāo)題和文章的內(nèi)容相照應(yīng)。例如小學(xué)語文課本中的《草船借箭》和《飛奪滬定橋》這兩篇課文，標(biāo)題就十分貼切。它們和課文中最重要、最精采的那一部分內(nèi)容互相照應(yīng)，把它們鮮明而形象地表達(dá)出來了。標(biāo)題要注意貼切，而標(biāo)題中的用詞也要同時(shí)注意生動(dòng)，以吸引讀者，增強(qiáng)感染力。
第三，標(biāo)題要簡(jiǎn)潔。
標(biāo)題的文字不能太多，要簡(jiǎn)潔，要用最少的文字把文章的內(nèi)容概括地表現(xiàn)出來。例如，小學(xué)課本中的課文《描》，只有一個(gè)字，但將課文的主要內(nèi)容全部概括了，十分簡(jiǎn)潔，又十分醒目。
有的文章，內(nèi)容比較豐富，難以用一個(gè)標(biāo)題概括地表達(dá)全文內(nèi)容，往往除了一個(gè)主要的標(biāo)題外，還加上一個(gè)副標(biāo)題，以便使標(biāo)題不僅表現(xiàn)和反映文章的內(nèi)容，而且使文章的中心也更為鮮明。
例如，有位同學(xué)聽了著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授的講話后，寫了一篇記敘文，并給這篇文章列了這樣一個(gè)標(biāo)題：《攀高貴在少年時(shí)——聽蘇步青爺爺談學(xué)習(xí)》。
這個(gè)標(biāo)題，把文章所記敘的主要內(nèi)容簡(jiǎn)潔、具體地表達(dá)了出來，又把文章“一個(gè)人要想攀登科學(xué)文化高峰，重要的是在青少年時(shí)代就要樹立起雄心壯志，就要勤奮地刻苦地學(xué)習(xí)”這個(gè)中心，明確而又簡(jiǎn)潔地點(diǎn)了出來。
第四，標(biāo)題要新穎。
文章的內(nèi)容要有新意，標(biāo)題也要新穎。例如，寫班級(jí)中的好人好事，可以給文章擬上《班級(jí)新風(fēng)》的標(biāo)題，但如果寫發(fā)生在校園、里弄、商店、車廂等處的好事，也都在文章的標(biāo)題中用“新風(fēng)”這個(gè)詞，分別按上《校園新風(fēng)》、《里弄新風(fēng)》、《商店新風(fēng)》、《車廂新風(fēng)》等標(biāo)題，就使人感到俗氣而不新穎了。
考慮給文章按個(gè)什么樣的標(biāo)題時(shí)，要考慮具體、貼切、簡(jiǎn)潔，也要考慮到有新意，要讓標(biāo)題新穎些。上面講到的《校園新風(fēng)》、《里弄新風(fēng)》等標(biāo)題，雖然比較具體、貼切、簡(jiǎn)潔，但過于一般化了。
第五，標(biāo)題要有趣。
好的標(biāo)題，還應(yīng)該使人感到有趣。小學(xué)課本中有一篇課文的標(biāo)題是《蟋蟀的住宅》。這個(gè)標(biāo)題就很有趣。它把蟋蟀住的洞穴比作人的住宅。這就比較有趣，吸引人，使人看了這個(gè)標(biāo)題后會(huì)產(chǎn)生急于想讀一讀文章的強(qiáng)烈興趣。
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