小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)如何認(rèn)字
認(rèn)字教學(xué)中，教師把握控制教學(xué)過(guò)程中游戲娛樂(lè)的程度，注意游戲只是教學(xué)中的輔助手段，識(shí)字、學(xué)習(xí)也是娛樂(lè)游戲的目的，不要讓游戲耽誤了學(xué)習(xí)，拖延了教學(xué)進(jìn)程。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)如何認(rèn)字，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
認(rèn)字教學(xué)技巧
一、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)字的能力
語(yǔ)文教學(xué)中的認(rèn)字學(xué)習(xí)過(guò)程，不拘于課堂學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)者引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生更多地留意和關(guān)注生活，在意細(xì)節(jié)，并在出現(xiàn)漢字的生活過(guò)程中去認(rèn)識(shí)字，并養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，循序漸進(jìn)，這種效果比課堂認(rèn)字效果更好，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該配合培養(yǎng)學(xué)生日常生活的識(shí)字能力。
二、增加課外閱讀，溫習(xí)鞏固已識(shí)字
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字需要一個(gè)過(guò)程，而且中國(guó)漢字多而復(fù)雜，很多字同音但字不同，而且含義有多種，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種方式對(duì)漢字的積累和溫習(xí)，不斷進(jìn)行記憶和鞏固，這就需要增添課外漢字的閱讀來(lái)進(jìn)行牢固的漢字認(rèn)識(shí)，才能夠真正地記住所學(xué)的漢字。
三、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，采取針對(duì)性的認(rèn)字教學(xué)方式
處于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，具有性格和學(xué)習(xí)能力上的差異，每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)天分，所以，在教學(xué)上不能采取灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)，所以教學(xué)者要對(duì)每個(gè)學(xué)生所存在的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)進(jìn)行觀察和掌握，對(duì)于有一定學(xué)習(xí)接受能力的學(xué)生要進(jìn)行適合他們的認(rèn)字方法，可適當(dāng)加快進(jìn)度給予支持和鼓勵(lì)，這樣通常會(huì)給孩子在心靈上帶來(lái)滿足和愉悅，并激發(fā)學(xué)生在漢字認(rèn)識(shí)上的積極主動(dòng)性，從而促使學(xué)生更好地在語(yǔ)文認(rèn)字過(guò)程中再接再厲，同時(shí)對(duì)于漢字認(rèn)識(shí)有一定困難的學(xué)生，老師不能打擊和貶低，必須培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，并降低他們的壓力和疑難，逐漸建立學(xué)習(xí)漢字的信心
認(rèn)字教學(xué)技巧
通過(guò)圖文并茂的教學(xué)模式落實(shí)認(rèn)字教學(xué)任務(wù)
所謂圖文并茂的教學(xué)模式，是指教師在進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)時(shí)，可將文字用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，而圖片則應(yīng)貼合生字意境，從而使學(xué)生可以更好的融入到課認(rèn)字教學(xué)過(guò)程中，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行《尊嚴(yán)》的教學(xué)后，在鞏固學(xué)生所學(xué)生字時(shí)，則可向?qū)W生展示實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的生字意境圖，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行猜測(cè)，而后鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)生字，從而使學(xué)生可有效掌握生字
如教師在繪制“瘦”這個(gè)生字時(shí)，則可繪制一只骨瘦如柴且披著斗篷且呈站立狀態(tài)的貓，而貓的兩條腿則呈交叉形式，其中斗篷為病字框的圖形表現(xiàn)，而呈交叉狀的腿型則為“又”字的表現(xiàn)。通過(guò)這種圖文并茂的認(rèn)字教學(xué)方法，不僅可有效豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使得學(xué)生可有效參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，而且可激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的目的，從而使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與新時(shí)期下培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方略不謀而合[2]。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用游戲法讓認(rèn)字教學(xué)更具趣味性
小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年級(jí)，且期許打破課堂對(duì)自身的禁錮，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂在認(rèn)字教學(xué)過(guò)程中，仍采用在黑板上書(shū)寫(xiě)漢子，并通過(guò)跟讀與反復(fù)練習(xí)達(dá)到教學(xué)效果，這不僅使學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味無(wú)法有效融入課堂教學(xué)過(guò)程中，而且會(huì)使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效保障，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒，并無(wú)法有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與新課改對(duì)培育學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)背道而馳?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深入探析學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)游戲法讓學(xué)生感受到認(rèn)字教學(xué)的樂(lè)趣，從而可積極參與到課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，也只有學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，才可使課堂富有生機(jī)且充滿活力，而教師則可通過(guò)學(xué)生的直觀反映直接接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有效規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
例如，教師在進(jìn)行《夜書(shū)所見(jiàn)》這首古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，詩(shī)中有“蕭、梧、促”等生字，基于此教師可組織學(xué)生進(jìn)行“我來(lái)比劃你來(lái)猜”的游戲，讓兩名學(xué)生面面相對(duì)，一位學(xué)生會(huì)看到另一位學(xué)生背后的字板，而在字板上則書(shū)寫(xiě)了學(xué)生需要通過(guò)肢體表現(xiàn)的漢字，而另一位學(xué)生則應(yīng)通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)漢子進(jìn)行猜測(cè)，由于學(xué)生剛學(xué)過(guò)這首古詩(shī)，會(huì)在比劃這些生字時(shí)帶入詩(shī)文情境，不僅使學(xué)生可以更為高效的完成認(rèn)字教學(xué)內(nèi)容，還達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的，可謂一舉兩得。此外，學(xué)生在游戲化的為課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)生字的行為，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)
認(rèn)字教學(xué)技巧
(1)電腦版動(dòng)畫(huà)認(rèn)字：電腦的應(yīng)用，能把原本枯燥的知識(shí)變得十分生動(dòng)、形象，如果加以聲音配合會(huì)更加吸引這些學(xué)生的注意力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“采”這個(gè)字的時(shí)候，可以配上這樣一幅插圖，一個(gè)樹(shù)上長(zhǎng)了一堆果子，一個(gè)大手活靈活現(xiàn)的采摘著果子，然后配上甜美的聲音：“采”樹(shù)上的果子。這樣的認(rèn)字方式，畫(huà)面鮮亮、聲音甜美，這一定會(huì)吸引許多小孩子的注意力，幫助孩子們記憶漢字。再比如說(shuō)，學(xué)習(xí)“走”這個(gè)字的時(shí)候，搭配這樣一幅動(dòng)畫(huà)A：以一條寬廣的大道為背景，一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。
教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：
(1)這是一個(gè)( )的人。這個(gè)人( )。
(2)他跑得( )。 畫(huà)面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說(shuō)：古人說(shuō)“走”就是跑的意思?！皟和沧咦伏S蝶”就是這個(gè)意思，后來(lái)才單指步行。孩子們，你們能記住這兩個(gè)字了嗎?你們能記得這兩個(gè)字的意義了嗎?你們除了在這里還在哪里看到過(guò)這兩個(gè)字呢?這樣的方式，才能使孩子們真正的理解我們博大精深的漢字，生動(dòng)形象的表達(dá)才是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的良好開(kāi)始。
(3)編兒歌、編字訣在開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)字的時(shí)候，老師要編寫(xiě)一些兒歌或者是字訣之類的文字來(lái)幫孩子們進(jìn)行識(shí)字，在這些孩子們學(xué)習(xí)一寫(xiě)字之后就讓這些學(xué)生嘗試著進(jìn)行編寫(xiě)。例如：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪(六)”?！耙豢谝У襞Ｎ舶?告)”?！笆舜蚣馨巳死?，三人報(bào)告一人抓(李)”?！耙粋€(gè)小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血(照)”?！斑h(yuǎn)看峨眉山不在(我)，西下美女誰(shuí)不愛(ài)(要)，口中有口難開(kāi)口(回)，法字三點(diǎn)水不在(去)?！边@種娛樂(lè)的方式，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的趣味性同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是還能是孩子們記這些字記得又快又好又持久。
(4)拾貝殼：孩子們?cè)趯W(xué)完許多字之后，可以讓這些孩子們?cè)诤诎迳袭?huà)上形狀各異、色彩各異的大貝殼，并且每個(gè)貝殼中間都寫(xiě)上所學(xué)的漢字，每一個(gè)上臺(tái)拾貝殼的孩子都要大聲朗讀并帶動(dòng)下面的小朋友進(jìn)行跟讀，如果讀對(duì)了、孩子們就鼓掌;如果讀錯(cuò)了、就可以求助同班同學(xué)。這個(gè)游戲，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也會(huì)踴躍參與、爭(zhēng)先恐過(guò)上臺(tái)拾貝殼，態(tài)度認(rèn)真、開(kāi)心愉快，這個(gè)游戲鞏固了所學(xué)知識(shí)還能融洽班級(jí)氛圍。
認(rèn)字教學(xué)技巧
第一，認(rèn)字教學(xué)中，教師把握控制教學(xué)過(guò)程中游戲娛樂(lè)的程度，注意游戲只是教學(xué)中的輔助手段，識(shí)字、學(xué)習(xí)也是娛樂(lè)游戲的目的，不要讓游戲耽誤了學(xué)習(xí)，拖延了教學(xué)進(jìn)程。
第二，認(rèn)字教學(xué)過(guò)程，要適時(shí)地鼓勵(lì)孩子自主創(chuàng)設(shè)新的認(rèn)字方法，絕不可予以打擊與否定，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性與創(chuàng)造性。
第三，識(shí)字教學(xué)中，不論娛樂(lè)游戲還是視頻動(dòng)畫(huà)都要確保每一個(gè)學(xué)生都參與其中的識(shí)字學(xué)習(xí)，并得到教師鼓勵(lì)支持與科學(xué)指導(dǎo)，產(chǎn)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的興趣與對(duì)語(yǔ)言文化修養(yǎng)的提升。
在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師需要注意適當(dāng)把握控制教學(xué)過(guò)程中游戲娛樂(lè)的程度，不論娛樂(lè)游戲還是視頻動(dòng)畫(huà)都要確保每一個(gè)學(xué)生都參與其中的識(shí)字學(xué)習(xí)，不要讓游戲耽誤了學(xué)習(xí)，要適時(shí)地對(duì)孩子的進(jìn)步與自主創(chuàng)設(shè)的新認(rèn)字方法予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)識(shí)字的動(dòng)力與探索識(shí)字方法的激情，真正創(chuàng)立生動(dòng)有活力、有趣有知識(shí)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂。
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