小學(xué)低段語文教學(xué)如何認(rèn)字
認(rèn)字教學(xué)中，教師把握控制教學(xué)過程中游戲娛樂的程度，注意游戲只是教學(xué)中的輔助手段，識字、學(xué)習(xí)也是娛樂游戲的目的，不要讓游戲耽誤了學(xué)習(xí)，拖延了教學(xué)進(jìn)程。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)低段語文教學(xué)如何認(rèn)字，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
認(rèn)字教學(xué)技巧
一、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生從生活中認(rèn)識字的能力
語文教學(xué)中的認(rèn)字學(xué)習(xí)過程，不拘于課堂學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)者引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去學(xué)習(xí)和認(rèn)識。這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生更多地留意和關(guān)注生活，在意細(xì)節(jié)，并在出現(xiàn)漢字的生活過程中去認(rèn)識字，并養(yǎng)成一個好習(xí)慣，循序漸進(jìn)，這種效果比課堂認(rèn)字效果更好，同時家長也應(yīng)該配合培養(yǎng)學(xué)生日常生活的識字能力。
二、增加課外閱讀，溫習(xí)鞏固已識字
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字需要一個過程，而且中國漢字多而復(fù)雜，很多字同音但字不同，而且含義有多種，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生通過多種方式對漢字的積累和溫習(xí)，不斷進(jìn)行記憶和鞏固，這就需要增添課外漢字的閱讀來進(jìn)行牢固的漢字認(rèn)識，才能夠真正地記住所學(xué)的漢字。
三、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，采取針對性的認(rèn)字教學(xué)方式
處于成長和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，具有性格和學(xué)習(xí)能力上的差異，每個學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)天分，所以，在教學(xué)上不能采取灌輸式的教學(xué)方式來進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)，所以教學(xué)者要對每個學(xué)生所存在的優(yōu)勢和缺點進(jìn)行觀察和掌握，對于有一定學(xué)習(xí)接受能力的學(xué)生要進(jìn)行適合他們的認(rèn)字方法，可適當(dāng)加快進(jìn)度給予支持和鼓勵，這樣通常會給孩子在心靈上帶來滿足和愉悅，并激發(fā)學(xué)生在漢字認(rèn)識上的積極主動性，從而促使學(xué)生更好地在語文認(rèn)字過程中再接再厲，同時對于漢字認(rèn)識有一定困難的學(xué)生，老師不能打擊和貶低，必須培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，并降低他們的壓力和疑難，逐漸建立學(xué)習(xí)漢字的信心
認(rèn)字教學(xué)技巧
通過圖文并茂的教學(xué)模式落實認(rèn)字教學(xué)任務(wù)
所謂圖文并茂的教學(xué)模式，是指教師在進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)時，可將文字用圖片的形式表現(xiàn)出來，而圖片則應(yīng)貼合生字意境，從而使學(xué)生可以更好的融入到課認(rèn)字教學(xué)過程中，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行《尊嚴(yán)》的教學(xué)后，在鞏固學(xué)生所學(xué)生字時，則可向?qū)W生展示實現(xiàn)準(zhǔn)備好的生字意境圖，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行猜測，而后鼓勵學(xué)生寫出相應(yīng)生字，從而使學(xué)生可有效掌握生字
如教師在繪制“瘦”這個生字時，則可繪制一只骨瘦如柴且披著斗篷且呈站立狀態(tài)的貓，而貓的兩條腿則呈交叉形式，其中斗篷為病字框的圖形表現(xiàn)，而呈交叉狀的腿型則為“又”字的表現(xiàn)。通過這種圖文并茂的認(rèn)字教學(xué)方法，不僅可有效豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，使得學(xué)生可有效參與到課堂教學(xué)過程中，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，而且可激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的目的，從而使我國小學(xué)語文教學(xué)與新時期下培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方略不謀而合[2]。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用游戲法讓認(rèn)字教學(xué)更具趣味性
小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年級，且期許打破課堂對自身的禁錮，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念下的小學(xué)語文課堂在認(rèn)字教學(xué)過程中，仍采用在黑板上書寫漢子，并通過跟讀與反復(fù)練習(xí)達(dá)到教學(xué)效果，這不僅使學(xué)生會感到枯燥乏味無法有效融入課堂教學(xué)過程中，而且會使教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障，嚴(yán)重時會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒，并無法有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與新課改對培育學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)背道而馳?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)深入探析學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，通過游戲法讓學(xué)生感受到認(rèn)字教學(xué)的樂趣，從而可積極參與到課程學(xué)習(xí)過程中，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，也只有學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過程中，才可使課堂富有生機(jī)且充滿活力，而教師則可通過學(xué)生的直觀反映直接接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有效規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
例如，教師在進(jìn)行《夜書所見》這首古詩的教學(xué)時，詩中有“蕭、梧、促”等生字，基于此教師可組織學(xué)生進(jìn)行“我來比劃你來猜”的游戲，讓兩名學(xué)生面面相對，一位學(xué)生會看到另一位學(xué)生背后的字板，而在字板上則書寫了學(xué)生需要通過肢體表現(xiàn)的漢字，而另一位學(xué)生則應(yīng)通過學(xué)生的表現(xiàn)對漢子進(jìn)行猜測，由于學(xué)生剛學(xué)過這首古詩，會在比劃這些生字時帶入詩文情境，不僅使學(xué)生可以更為高效的完成認(rèn)字教學(xué)內(nèi)容，還達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的，可謂一舉兩得。此外，學(xué)生在游戲化的為課堂教學(xué)過程中，通過肢體語言表現(xiàn)生字的行為，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)
認(rèn)字教學(xué)技巧
(1)電腦版動畫認(rèn)字：電腦的應(yīng)用，能把原本枯燥的知識變得十分生動、形象，如果加以聲音配合會更加吸引這些學(xué)生的注意力。比如說在學(xué)習(xí)“采”這個字的時候，可以配上這樣一幅插圖，一個樹上長了一堆果子，一個大手活靈活現(xiàn)的采摘著果子，然后配上甜美的聲音：“采”樹上的果子。這樣的認(rèn)字方式，畫面鮮亮、聲音甜美，這一定會吸引許多小孩子的注意力，幫助孩子們記憶漢字。再比如說，學(xué)習(xí)“走”這個字的時候，搭配這樣一幅動畫A：以一條寬廣的大道為背景，一個疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。
教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進(jìn)行語言訓(xùn)練：
(1)這是一個( )的人。這個人( )。
(2)他跑得( )。 畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思?！皟和沧咦伏S蝶”就是這個意思，后來才單指步行。孩子們，你們能記住這兩個字了嗎?你們能記得這兩個字的意義了嗎?你們除了在這里還在哪里看到過這兩個字呢?這樣的方式，才能使孩子們真正的理解我們博大精深的漢字，生動形象的表達(dá)才是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的良好開始。
(3)編兒歌、編字訣在開始學(xué)習(xí)認(rèn)字的時候，老師要編寫一些兒歌或者是字訣之類的文字來幫孩子們進(jìn)行識字，在這些孩子們學(xué)習(xí)一寫字之后就讓這些學(xué)生嘗試著進(jìn)行編寫。例如：“一點一橫，兩眼一瞪(六)”。“一口咬掉牛尾巴(告)”。“十人打架八人拉，三人報告一人抓(李)”?！耙粋€小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血(照)”?！斑h(yuǎn)看峨眉山不在(我)，西下美女誰不愛(要)，口中有口難開口(回)，法字三點水不在(去)?！边@種娛樂的方式，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生識字的趣味性同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是還能是孩子們記這些字記得又快又好又持久。
(4)拾貝殼：孩子們在學(xué)完許多字之后，可以讓這些孩子們在黑板上畫上形狀各異、色彩各異的大貝殼，并且每個貝殼中間都寫上所學(xué)的漢字，每一個上臺拾貝殼的孩子都要大聲朗讀并帶動下面的小朋友進(jìn)行跟讀，如果讀對了、孩子們就鼓掌;如果讀錯了、就可以求助同班同學(xué)。這個游戲，會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也會踴躍參與、爭先恐過上臺拾貝殼，態(tài)度認(rèn)真、開心愉快，這個游戲鞏固了所學(xué)知識還能融洽班級氛圍。
認(rèn)字教學(xué)技巧
第一，認(rèn)字教學(xué)中，教師把握控制教學(xué)過程中游戲娛樂的程度，注意游戲只是教學(xué)中的輔助手段，識字、學(xué)習(xí)也是娛樂游戲的目的，不要讓游戲耽誤了學(xué)習(xí)，拖延了教學(xué)進(jìn)程。
第二，認(rèn)字教學(xué)過程，要適時地鼓勵孩子自主創(chuàng)設(shè)新的認(rèn)字方法，絕不可予以打擊與否定，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的積極性與創(chuàng)造性。
第三，識字教學(xué)中，不論娛樂游戲還是視頻動畫都要確保每一個學(xué)生都參與其中的識字學(xué)習(xí)，并得到教師鼓勵支持與科學(xué)指導(dǎo)，產(chǎn)生對識字寫字的興趣與對語言文化修養(yǎng)的提升。
在實際教學(xué)應(yīng)用過程中，教師需要注意適當(dāng)把握控制教學(xué)過程中游戲娛樂的程度，不論娛樂游戲還是視頻動畫都要確保每一個學(xué)生都參與其中的識字學(xué)習(xí)，不要讓游戲耽誤了學(xué)習(xí)，要適時地對孩子的進(jìn)步與自主創(chuàng)設(shè)的新認(rèn)字方法予以鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)識字的動力與探索識字方法的激情，真正創(chuàng)立生動有活力、有趣有知識的小學(xué)語文識字教學(xué)課堂。
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