小學(xué)語文作文側(cè)面描寫方法
側(cè)面描寫是描寫主要人物周圍的事物、人物等，并用周圍的一切條件作陪襯來烘托人物的一種描寫方法，下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文作文側(cè)面描寫方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文作文側(cè)面描寫方法
一、描寫他人，突出主人公形象
北宋著名政治家、文學(xué)家王安石在《傷仲永》開篇，為了表現(xiàn)仲永幼年時(shí)的天資聰穎，就通過其父與邑人來進(jìn)行描寫。仲永五歲時(shí)，還不曾認(rèn)識(shí)筆墨紙硯等書寫工具。有一天，他卻突然啼哭著要這些東西?！案府愌桑枧越c之?！备赣H的詫異，突出了仲永天資的不凡。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)仲永這么小就會(huì)寫詩后，“邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之?！蓖h人的驚訝，同縣人的宴請(qǐng)，同縣人的求詩，更進(jìn)一步突出了仲永幼時(shí)的天才表現(xiàn)。對(duì)于仲永童年時(shí)期的極高天賦與敏捷才思，作者正是通過周圍人們的表現(xiàn)加以突出的。
二、描寫他物，表現(xiàn)主人公形象
明末清初作家林嗣環(huán)的《口技》一文，是正面描寫與側(cè)面描寫有機(jī)結(jié)合的典范之作。除了正面描寫口技藝人的精彩表演，作者還通過聽眾的反應(yīng)與道具的簡(jiǎn)單這兩個(gè)側(cè)面來突出口技表演者技藝的高超?？诩急硌菡哂昧四男┑谰吣?文章一開頭就交代：“口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！苯Y(jié)尾又再次寫道：“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！鼻昂髢纱味记宄亟淮藰O簡(jiǎn)單的道具，表明口技人在表演時(shí)，僅僅只是依靠一張嘴來發(fā)出聲音，并沒有借助其他物品，從側(cè)面很好地表現(xiàn)了口技表演者技藝的高超，突出了文章的中心。
三、描寫他事，烘托主人公形象
歐陽修，唐宋八大家之一。他寫的《醉翁亭記》乃是經(jīng)典游記散文?！蹲砦掏び洝芬晃闹饕峭ㄟ^寫景敘事來表現(xiàn)作者與民同樂的情懷。其中，“滁人游”“眾賓歡”兩個(gè)場(chǎng)面，雖未直接寫作者，卻從側(cè)面表現(xiàn)了作者與民同樂的情懷。你看，那“負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也?！贝蠹乙宦飞蠠釤狒[鬧，快快樂樂地與太守去郊游，不正是太守?zé)釔郯傩?，與百姓同樂的表現(xiàn)嗎?來到山上，你看大家玩得多開心。
“宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。”百姓的快樂，不正是太守的快樂嗎?看著大家玩得這么開心，“太守醉也?！碧乇砻嫔鲜呛茸砹耍瑢?shí)際上卻是陶醉在與民同樂之中了。通過描寫“滁人游”與“眾賓歡”，文章從側(cè)面很好地烘托了太守與民同樂的情懷。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”歐陽修的這句話也正好點(diǎn)明了側(cè)面描寫手法的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)厥褂脗?cè)面描寫的手法，通過描寫他人、他物、他事，可以很巧妙地表現(xiàn)文章主要人物的形象。因此，中學(xué)生在寫作時(shí)，不妨也向古人學(xué)習(xí)，適當(dāng)運(yùn)用側(cè)面描寫手法，讓“綠葉”更好地襯托“紅花”的美麗。
2小學(xué)語文作文側(cè)面描寫方法
方法一：借物襯托
這里的物主要指景物，即環(huán)境描寫。比如《叔叔你在哪里》一文中作者極力渲染“叔叔”救我的環(huán)境：“水流更猛了，卷起一尺來高，打著旋兒”這些描寫從側(cè)面反映出“叔叔救我”的艱難，烘托出“叔叔”的品質(zhì)，通過描寫周圍的環(huán)境烘托人物。把任務(wù)放在特點(diǎn)的環(huán)境中去寫，能更好地反映人物的精神面貌，展現(xiàn)人物的形象。但同學(xué)們需要注意的是，環(huán)境描寫時(shí)，要緊緊圍繞中心思想，而且不能過長(zhǎng)，以免沖淡了文章的中心。
方法二：借人襯托
比如《一個(gè)助人為樂的人》一文中，主要寫的是“我”的同學(xué)李
冰，但是卻著墨不多，相反著力及其生動(dòng)膩描寫了“我”的心理活動(dòng)和語言，襯托出李冰的助人為樂的形象。所以，側(cè)面描寫可以通過對(duì)周圍其他人物反應(yīng)的描寫，來襯托主要人物。
方法三：借事襯托
比如《爸爸真好》中作者主要寫了爸爸正確教育“我”的事，但又寫了姑姑教育表姐的事，把姑姑的教育方法和爸爸的教育方法做比較，襯托出“爸爸真好”這個(gè)中心。因此，側(cè)面描寫人物，還可以將其他人物與主要人物對(duì)同一事物的不同做法作對(duì)比，突出主要人物。
3小學(xué)語文作文側(cè)面描寫方法
1、以人襯人
通過別人的反映或者語言來顯示主人公的特點(diǎn)。如以下《女孩的抉擇》片段：
每天看著病人進(jìn)進(jìn)出出，一個(gè)個(gè)愁眉苦臉的，真是倒霉透了。上次見到一個(gè)大男孩在我面前哭成個(gè)淚人兒，原來他得了不治之癥，真夠可憐的。
幾個(gè)月前，來了一位二十多歲的女孩，笑起來臉上有兩個(gè)美麗的酒窩。面對(duì)病情她毫不畏懼，總是微笑應(yīng)對(duì)醫(yī)生的治療，我覺得她一點(diǎn)也不像病人。房間里人多時(shí)，總能聽到她那爽朗的笑聲，人少時(shí)，我能在門縫里瞧見她手捧著書，安靜地在看著。來看望的同學(xué)絡(luò)繹不絕，她們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)兒都不覺得這是醫(yī)院。有一天，她看著我認(rèn)真地思考著，然后堅(jiān)定地說：“嗯，我決定了?！彼α?，笑得很燦爛，像陽光一般。
例文中既有主人公神態(tài)、動(dòng)作的描寫，又有病人和大男孩對(duì)主人公的側(cè)面烘托，這樣從側(cè)面刻畫出了女孩堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的品質(zhì)。正面、側(cè)面相結(jié)合，使人物形象更加突出，主題更鮮明。
2、以景襯景
在寫作過程中為了襯托某個(gè)人，先避開不寫，寫有關(guān)的景，把人物把人物放在特定的環(huán)境中來描寫。如例文《小溪中的快樂時(shí)光》片段：
到了目的地，我和好朋友迫不及待地脫掉鞋子，光著腳，拿著早已備好的小魚網(wǎng)和小溪來了個(gè)親密接觸。清澈的溪水映出我們甜甜的笑臉，微風(fēng)吹拂而過，好不愜意!
我低著頭，彎著腰，仔細(xì)地尋找著小魚的蹤跡。忽然，媽媽大叫一聲：“快來，這兒好多魚!”邁開小腳丫，小心翼翼地向媽媽的方向移動(dòng)。溪水涼涼的，清澈見底，好多小魚在水中歡快地游來游去，仿佛在對(duì)我說：“快來抓我們吧!”嘿嘿，你們等著，我拿起小網(wǎng)使勁一撈，小魚兒機(jī)靈極了，一下子就不見了蹤影，只有水波還在蕩漾。我氣得眼冒金星，哼，等著瞧!
文中小溪美妙景色的描寫，來烘托人物歡快的心情，借助于“景”的側(cè)面描寫體現(xiàn)主題，如清澈的溪水映出我們甜甜的笑臉，微風(fēng)吹拂而過，好不愜意!;溪水涼涼的，清澈見底，好多小魚在水中歡快地游來游去，仿佛在對(duì)我說：“快來抓我們吧!”由于小作者的心境是愉快的，景色在她面前是那么令人陶醉，通過側(cè)面描寫來渲染了快樂的氣氛，深化作文主題。
3、以物襯人
你所寫的人物中暫時(shí)不是出場(chǎng)或并不是終點(diǎn)描寫，但文章在寫物的同時(shí)，無時(shí)無刻是圍繞所寫的人來描述的。寫物，就是為了襯托人，把人物形象寫得更加鮮明。如《白雪.紅圍巾》片段：
我急忙跑過去，上了電瓶車。她看了看在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的我，二話沒說，從頸上摘下了一條大紅色的圍巾，將我的脖子裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。頓時(shí)，一股暖流在身體中蔓延開來。車子開動(dòng)了，呼嘯的北風(fēng)如同一把把尖銳的刀子，割進(jìn)身體，連周圍的大樹也低下了他高傲的頭。雖然圍著圍巾，但是在惡劣的天氣下，寒風(fēng)還是把我身體最后的一絲溫暖給無情的掠走了。更何況媽媽，她把的圍巾給我了……
“媽媽，你不冷嗎?”我明知故問到。媽媽回答：“不冷。只要你不生病就好?！蔽铱吹们迩宄?，媽媽冷得一直在打寒顫，可卻還說不冷?我沉默了，眼前卻慢慢模糊了起來。與剛剛一樣的雪，一樣的天，可我卻不冷了，因?yàn)樾囊呀?jīng)被那條紅圍巾給溫暖了。
圍巾戴在身上，除了它給予溫暖外，最多的還是內(nèi)心的陣陣暖意。小作者最后不冷了，做主要的是心徹底被溫暖了。片段在寫物：圍巾的同時(shí)，對(duì)周圍景也恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了描寫：“車子開動(dòng)了，呼嘯的北風(fēng)如同一把把尖銳的刀子，割進(jìn)身體，連周圍的大樹也低下了他高傲的頭?！边M(jìn)一步突出了天氣的寒冷，也只有在這樣的氣候下，更進(jìn)一步突出深深的母愛，為文章的主題所服務(wù)。
其實(shí)，任何的寫作方法都是相輔相成的，側(cè)面描寫也需要結(jié)合正面描寫進(jìn)行，這樣才能文章相得益彰。我們?cè)诹?xí)作中不能過多運(yùn)用側(cè)面描寫，它只是正面描寫有益的補(bǔ)充。同時(shí)要選擇好起烘托作用或產(chǎn)生對(duì)比效果的事物，相信你們一定能夠?qū)懞谩?/p>
4小學(xué)語文作文側(cè)面描寫方法
一、側(cè)面刻畫人物(以人襯人)
1、在文中的位置——必須放在正面刻畫之后，以側(cè)面人物的反映，突出正面人物的性格、品質(zhì)、精神、情感。之所以放在正面描寫之后，是因?yàn)檫@一部分是正面描寫內(nèi)容對(duì)應(yīng)的結(jié)果，正面描寫內(nèi)容是這部分內(nèi)容之因，二者是必然的因果關(guān)系，所以才能通過側(cè)面表現(xiàn)正面!
2、側(cè)面人物的選擇——側(cè)面描寫的人物必須在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng);既可以是事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)相關(guān)人，也可以是多個(gè)人。
3、側(cè)面人物的刻畫目的——刻畫側(cè)面人物必須為表現(xiàn)正面人物服務(wù)。不能正面描寫體現(xiàn)一個(gè)表意傾向，側(cè)面描寫體現(xiàn)另一個(gè)表意傾向，二者南轅北轍或風(fēng)馬牛不相及，寫得再好也屬于廢話。
4、側(cè)面人物運(yùn)用的次數(shù)——可以一個(gè)人物運(yùn)用一次，也可以一個(gè)人物運(yùn)用多次。但運(yùn)用多次必須分散在不同的情節(jié)或細(xì)節(jié)里，散花點(diǎn)染，體現(xiàn)變化，不能千篇一律。
例如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的一段：
且說鄭屠開著兩間門面，兩副肉案，懸掛著三五片豬肉。鄭屠正在門前柜身內(nèi)坐定，看那十來個(gè)刀手賣肉。魯達(dá)走到門前，叫聲“鄭屠!”鄭屠看時(shí)，見是魯提轄，慌忙出柜身來唱喏道：“提轄恕罪!”便叫副手掇條凳子來，“提轄請(qǐng)坐?！濒斶_(dá)坐下道：“奉著經(jīng)略相公鈞旨：要十斤精肉，切作臊子，不要見半點(diǎn)肥的在上面?！编嵧赖溃骸笆沟茫銈兛爝x好的切十斤去。”魯提轄道：“不要那等腌臜廝們動(dòng)手，你自與我切。”鄭屠道：“說得是，小人自切便了?！弊匀ト獍干蠏耸锞?，細(xì)細(xì)切做臊子。
那店小二把手帕包了頭，正來鄭屠報(bào)說金老之事，卻見魯提轄坐在肉案門邊，不敢擾來，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住，在房檐下望。
這鄭屠整整的自切了半個(gè)時(shí)辰，用荷葉包了道：“提轄，叫人送去?”魯達(dá)道：“送甚么!且住，再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子?！编嵧赖溃骸皡s才精的，怕府里要裹餛飩，肥的臊子何用?”魯達(dá)睜著眼道：“相公鈞旨分付灑家，誰敢問他?”鄭屠道：“是合用的東西，小人切便了?！庇诌x了十斤實(shí)膘的肥肉，也細(xì)細(xì)的切做臊子，把荷葉包了。整弄了一早辰，卻得飯罷時(shí)候。
那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來。
鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去?”魯達(dá)道：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不要見些肉在上面?！编嵧佬Φ溃骸皡s不是特地來消遣我?”魯達(dá)聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你!”把兩包臊子劈面打?qū)⑷?，卻似下了一陣的“肉雨”。鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門，心頭那一把無明業(yè)火焰騰騰的按捺不住，從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來。魯提轄早拔步在當(dāng)街上。
眾鄰居并十來個(gè)火家，那個(gè)敢向前來勸。兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。
在這一段描寫中，作者為表現(xiàn)魯提轄的行俠仗義、嫉惡如仇、勇武善戰(zhàn)，正面刻畫魯提轄?wèi)蛩！舸蜴?zhèn)關(guān)西，側(cè)面刻畫了鎮(zhèn)關(guān)西、店小二、眾鄰居、十來個(gè)伙計(jì)以及過路的人。作者在刻畫這些側(cè)面人物時(shí)，運(yùn)用的方法各有不同：鎮(zhèn)關(guān)西，既是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的人物，又是側(cè)面人物，具有雙重身份，描寫次數(shù)最多;店小二在這一情節(jié)里反復(fù)刻畫了三次;眾鄰居、十來個(gè)伙計(jì)以及過路的人只點(diǎn)了一筆。
2、陽光下，站著一個(gè)大漢，黑紫的皮膚、強(qiáng)壯的身軀透著一股逼人的銳氣和力量，腰束著七彩的絲帶和綢穗，腳蹬黑亮的皮靴，這是草原上的金鷹啊!眾人歡呼著、吶喊著，小孩子激動(dòng)地嚷嚷著，姑娘眼里流露出傾慕的神色，老人更是高興地合不攏嘴。
二、側(cè)面刻畫事物(以物襯人)
1、事物的選取——必須是現(xiàn)場(chǎng)有的事物;虛構(gòu)的事物也必須是當(dāng)時(shí)的季節(jié)時(shí)令、地域空間和場(chǎng)合可能有的，不能隨意刻畫。
2、事物的運(yùn)用——(一)可以借物喻人，借物的形象、物的特點(diǎn)，來表現(xiàn)人物的形象和特點(diǎn);(二)可以接物給人的感受表現(xiàn)主要人物的性格、品質(zhì)、心理、靈魂。
3、詳略要求——在敘事中加入物的側(cè)面描寫，要描寫生動(dòng)傳神，文數(shù)要如廚師放鹽，少而恰到好處。
4、刻畫手法要求——(一)擬人化手法，因?yàn)檫@里對(duì)物的刻畫常常加入人的主觀色彩，物質(zhì)并沒有刻畫的某種屬性;(二)實(shí)寫時(shí)，要抓住事物和正面人物相似或類似的某一方面特點(diǎn)，借物育人。(三)虛寫時(shí)要借助聯(lián)想和想象，為表現(xiàn)正面人物服務(wù)。最忌諱的現(xiàn)象是：無目的，無選擇，現(xiàn)場(chǎng)有什么，就寫什么;事實(shí)是何種狀態(tài)就描寫成怎樣的狀態(tài)，變成一種無靈魂的照片式的描寫。
例如下面一段文字：
老師用拇指、食指和中指捏住粉筆，小指伸直，以指尖為頂點(diǎn)，輕輕一轉(zhuǎn)，瞬間黑板上就出現(xiàn)了一個(gè)流暢渾圓的正圓。
教室里鴉雀無聲，瞬間過后，掌聲如潮。
窗臺(tái)上的杜鵑花開得正艷，那鮮紅的花朵一如興奮得泛紅的臉，在微風(fēng)中微微頷首，似乎也在表達(dá)著一種欽佩和贊嘆!
三、側(cè)面刻畫環(huán)境(以物襯物)
1、環(huán)境范圍的選擇—(—)是事件發(fā)生時(shí)，對(duì)事件中人的行為、心理有影響的有效環(huán)境，不應(yīng)該無限拓展;(二)是被空間隔斷局限的環(huán)境。后者可以寫被限制的空間環(huán)境，還可以寫與之相鄰的可見、可聽、可感的事物。如空間局限在室內(nèi)，可以寫透過玻璃可見的樹木、小鳥等，可寫隔著墻能聽到的風(fēng)聲、水聲、鳥鳴等。
2、環(huán)境作用的把握——(一)借助環(huán)境渲染氣氛，表現(xiàn)人物的心理、情緒、情感;(二)刻畫惡劣環(huán)境，反襯突出人物形象，凸顯人物的某種品質(zhì);(三)刻畫溫馨美麗的景物，以景物之美、環(huán)境之美，正襯人物想象，凸顯人物內(nèi)在品質(zhì)之美;(四)借助環(huán)境反應(yīng)的追根溯源，表現(xiàn)人物的摸個(gè)特點(diǎn)。
3、環(huán)境描寫要遵守的原則：(一)構(gòu)成環(huán)境的事物要客觀存在，虛構(gòu)要符合時(shí)間和地域;(二)這些事物無論是個(gè)體還是組合在一起構(gòu)成的環(huán)境，必須發(fā)揮同一作用，符合表現(xiàn)需要;(三)構(gòu)成環(huán)境的事物順序安排要符合時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序的要求，不能顛三倒四。
4、刻畫環(huán)境的角度要求：刻畫構(gòu)成環(huán)境的具體事物時(shí)，要從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺和內(nèi)心感受多個(gè)角度刻畫事物，角度單一則表現(xiàn)力差。
范例：
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
四、側(cè)面添加條件
人在做事時(shí)，總會(huì)受到條件限制。
我們?cè)诳坍嬋宋飼r(shí)，適當(dāng)?shù)奶砑硬焕谥魅斯瞿呈碌臈l件，運(yùn)用反襯手法，可以突出他的正面形象，突出人物的某種品質(zhì)。同時(shí)我們也可以為反面人物添加有利于他做好事的條件，然后再刻畫他堅(jiān)決不做好事，以反襯手段突出人物的反面形象，揭露其惡劣本質(zhì)。
例如：
早晨起來，母親覺得自己的頭似乎筆平時(shí)大了一圈，里面仿佛盛滿了水，一測(cè)體溫——39度。本來想好好休息一天，無奈選擇了陪母親去醫(yī)院。
沒想到，剛從醫(yī)院出來，就在門口撿到一張嶄新的銀行卡。扶著依舊昏昏沉沉的母親，我知道自己必須快些送母親回家，讓她早點(diǎn)躺下休息，然而一想到丟卡人那種焦急的神情，往前邁出的腿，還是不由自主地停了下來——如果丟卡人正急著用這筆錢救命怎么辦?還是等等吧!
在這個(gè)例子中，主人公母親得病，就是一個(gè)不利于她停下來等丟卡人的條件，運(yùn)用反襯，加上了這個(gè)條件，進(jìn)行側(cè)面烘托，主人公的拾金不昧、舍己為人精神就會(huì)更加突出。
側(cè)面描寫可選擇的對(duì)象有側(cè)面人物、側(cè)面事物、側(cè)面環(huán)境、側(cè)面條件四個(gè)對(duì)象可選。選哪個(gè)?一處選幾個(gè)?總共選幾個(gè)?要根據(jù)寫作需要和客觀條件，自己做出選擇。選得好，寫得好，與正面描寫相互配合、相得益彰，就會(huì)收到意想不到的效果，使自己本來一般的文章，成為閱卷老師贊嘆有加的美文!
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