小學(xué)語文高段寫作指導(dǎo)方法
小學(xué)生作文，實(shí)際就是“練筆”、也稱“習(xí)作”。在寫作之前，要讓我們的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地增加書面語言、表達(dá)方式、寫作素材、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)等方面的積累。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文高段寫作指導(dǎo)方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文高段寫作指導(dǎo)方法
一、激發(fā)興趣，促進(jìn)想寫樂寫
俗話說：“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫、樂寫，教師必須從增強(qiáng)學(xué)生自信心、激發(fā)興趣入手。學(xué)生對(duì)作文有了興趣，就會(huì)有了寫作的欲望。但是，在新課改下，許多老師還是穿新鞋走老路，往往提出許多要求，比如說寫什么樣的文體啦，寫什么樣的內(nèi)容啦，一大堆，把他們的思維框定在一定的范圍內(nèi)。
他們會(huì)顧慮萬分，寫這又怕不合乎要求，寫那里又怕不適當(dāng)。久而久之，學(xué)生會(huì)不知不覺中怕起寫作來，那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生喜歡作文呢? 筆者認(rèn)為：首先，淡化命題，提倡自由表達(dá)。讓學(xué)生有自由空間，讓學(xué)生自己自由采集素材自由表達(dá)。其次，淡化文體。小學(xué)語文課標(biāo)要求是：能把自己的見聞、感受、想象寫下來，練習(xí)寫簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文。
學(xué)生應(yīng)該寫他們自己的內(nèi)心所想、所感以及親身所見，這才是小學(xué)生作文的主題思想。簡(jiǎn)單地說讓學(xué)生把自己所見、所聞、所想、所感寫出來，只要語句通順，表達(dá)一定的思想，就可以了，而且盡量給學(xué)生作文高分。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生才能喜歡作文。
二、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練
小學(xué)生作文，實(shí)際就是“練筆”、也稱“習(xí)作”。我們要讓學(xué)生清楚地知道，習(xí)作就是寫話，把自己想說的話用文字表達(dá)出來，就是作文。在低年級(jí)初學(xué)寫作文時(shí)，教師要加以指導(dǎo)，到了高年級(jí)盡量放手讓學(xué)生自己去寫，要讓學(xué)生“怎么想就怎么寫”，達(dá)到“我手寫我心”的目的，不要框定學(xué)生的思維，否則學(xué)生無話可寫，只有假話、空話充數(shù)。
圍繞學(xué)生練筆，教師要扎扎實(shí)實(shí)地抓好以下五項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練：
一是字詞訓(xùn)練。從低年級(jí)起讓學(xué)生廣泛閱讀，大量識(shí)字。讓學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的事物，聯(lián)系自己生活實(shí)際，在日常生活中識(shí)字，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。二是句子訓(xùn)練。句子只有兩種形式：要么是“什么怎么樣”，要么是“誰干什么”。教師要讓學(xué)生先把句子說完整，然后再將句子說具體。
老師可以讓學(xué)生憑圖、看物、對(duì)話，練習(xí)說寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話。三是段的訓(xùn)練。小學(xué)生結(jié)合四種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。
它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻。四是篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對(duì)審題、立意、選材、謀篇、知識(shí)與方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，學(xué)會(huì)寫中心明確，意思表達(dá)得更完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。五是生活場(chǎng)景訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)“從內(nèi)容入手”寫作文。
另外，還可開展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫比賽作文;開展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫勞動(dòng)場(chǎng)面;舉行詩歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。通過現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。
三、積累素材，做好知識(shí)儲(chǔ)備
俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹趯懽鬟M(jìn)行之前，必須要有一定的積累和儲(chǔ)備。這也就是說，在寫作之前，要讓我們的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地增加書面語言、表達(dá)方式、寫作素材、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)等方面的積累。
一是書面語言的積累。大家知道，學(xué)生在平常的生活中運(yùn)用的是口語，口語雖然跟書面語言有著天然的、千絲萬縷的聯(lián)系，擁有很多相同或相通的地方，但書面語言畢竟比口語更加精煉、準(zhǔn)確。比如我們平時(shí)說話可以帶“這個(gè)、這個(gè)，那個(gè)、那個(gè)”之類并沒有實(shí)際意義的東西，但到了書面表達(dá)的時(shí)候你就要把這些東西去掉。另外，在口語交際的時(shí)候，雙方的動(dòng)作、表情、神態(tài)都不需要介紹。
因?yàn)榇蠹以趫?chǎng)，一目了然。但是在寫文章的時(shí)候，你就要有所交待。由此可見，無論是書面語言還是書面語言的運(yùn)用都需要有一些積累。這里所說的書面語言，至少包括規(guī)范的詞語、句子，有趣的歇后語，形象的比方、名人名言，比較健康的順口溜以及典故、格言、諺語等。蓋房子，必須實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好建筑材料，搭建文章這棟房子理所當(dāng)然地需要書面語言這一材料的儲(chǔ)備。因此老師們平時(shí)就要注意有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們加強(qiáng)這方面的積累。
二是表達(dá)方式的積累。因?yàn)闀姹磉_(dá)是以文字的方式呈現(xiàn)的，它的表達(dá)方式和口語并不一樣，比如說不同的文體表達(dá)的方式就不一樣。記敘文怎么寫，書信怎么寫，便條怎么寫，都有一個(gè)方式的問題。表達(dá)方式的積累要閱讀大量的課外書，使學(xué)生從中獲取營(yíng)養(yǎng)。
在閱讀時(shí)就須用比較的方法，聯(lián)系實(shí)際還原生活的方法來體會(huì)遣詞造句的精妙。通過想象增加營(yíng)養(yǎng)，對(duì)意境優(yōu)美的句段或全文可展開想象，體會(huì)文中意境之美。其實(shí)“材料”在哪里?“材料”就在我們的生活中，只要用心去感受、用心去體驗(yàn)、用心去表達(dá)，就一定能寫出好的文章來。
三是寫作素材的積累?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。渠有活水而清，文有生活而豐，生活就是作文的源泉，離開生活，“巧婦難為無米之炊”。讓學(xué)生刻意留心身邊的生活、仔細(xì)觀察周圍的事物是采擷生活中的“金色浪花”、獲取作文材料的重要途徑。因此，要寫好作文，使文章言之有物，必須有一個(gè)尋“源”取“材”的過程，這是一個(gè)對(duì)作文材料的搜集、感知、體驗(yàn)、積累、梳理的過程，是一個(gè)情感的引發(fā)、醞釀的過程。而這個(gè)環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作，動(dòng)眼觀察、辨析，動(dòng)腦思考、分析，甚至鼻嗅耳聞，才能獲得“第一手”的寫作材料，引來源源不斷的作文之“活水”。
1、在學(xué)科學(xué)習(xí)中覓“材”
愛畫畫是孩子的天性，因此，有時(shí)根據(jù)作文題目，先讓孩子們自己畫畫、貼畫，自己設(shè)計(jì)，自己欣賞，積累寫作材料，那么他們寫起作文來就有事可寫、有情可抒，寫出來的作文也就會(huì)具體、充實(shí)、生動(dòng)、有趣。
如:一次讓學(xué)生按方位順序?qū)憽段壹业男≡骸?，有些孩子說他們住的是套間，家里沒院子。我就讓孩子們先畫一幅畫，為自己家設(shè)計(jì)一個(gè)理想中的院子。孩子們可來勁了，在院子四周畫上花啊，樹啊，假山啊，爬山虎啊，還畫上葡萄架，一串串紫葡萄令人饞涎欲滴。他們愛什么畫什么，理想化的院子叫人拍手叫絕。此后再讓他們動(dòng)手描述小院，他們眼前有畫，胸中有情，何愁沒有材料?
2、擁抱大自然尋“源”
在寫《春天》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓孩子們投身到廣闊的大自然的懷抱中去，擁抱大自然，閱讀大自然，欣賞大自然，吮吸大自然的乳汁，攝取廣泛的寫作素材充實(shí)自己的寫作資料庫。大自然是美的化身，走進(jìn)大自然，一步一個(gè)景，滿目皆是畫，只要我們睜開眼睛，豎起耳朵，就能發(fā)現(xiàn)大自然的美，捕捉到寫作素材。
3、溶入社會(huì)大課堂找“活水”
葉老說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”因此，我們的作文教學(xué)也同樣要沖破封閉的圈子，向課外延伸，與生活接軌，與社會(huì)接軌。在寫《我敬佩的一個(gè)人》，我發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找身邊的感人故事，先通過口頭交流，在動(dòng)筆寫作。生活如源泉，文章如溪水，源泉豐盛，溪水自然活潑。的確，有了鮮活豐厚的材料，學(xué)生的作文無論是題目還是內(nèi)容都是那么活潑、豐富、透著靈氣。
4、從生活實(shí)踐中找“米”
周末，引導(dǎo)學(xué)生參加生活實(shí)踐，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，布置孩子們一些特殊的家庭作業(yè)——《今天我當(dāng)家、我是小交警、我也當(dāng)一回營(yíng)業(yè)員、我是環(huán)保小衛(wèi)士……此后寫成的作文材料之豐、情趣之濃自然不言而喻，而在這些活動(dòng)中的所感、所悟、所得是課堂上可望而不可及的。
四是表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的積累。除以上所說，我們還要關(guān)注學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。我們常用說作文沒有法，寫多就是最好的法。我覺得這話是提高寫作能力的至理名言。寫作和閱讀一樣，是在寫作實(shí)踐中形成寫作能力的。就拿最基本的習(xí)作能力來說吧，比如怎么做才叫明確寫作要求，明確需要表達(dá)的話題等等，都不是靠理解哪些概念，死背那些名詞術(shù)語能夠解決的。學(xué)生寫作就像學(xué)開車一樣，“你要真的學(xué)會(huì)開車，開夠了十萬公里就一切都明白了?！笨梢哉f，寫作的能力也和學(xué)開汽車有相似之處，它同樣是在實(shí)踐過程中獲得的。我想，改造我們的寫作教學(xué)，很重要的一條那就是創(chuàng)造條件，讓孩子們快快樂樂地多寫。光靠一個(gè)學(xué)期七次或八次課堂作文，恐怕是練不好寫作的真本領(lǐng)的。
四、借助教材，進(jìn)行方法指導(dǎo)。
課文是最好的范文，教師要結(jié)合有代表性的課文，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生有法可循，效果不言而喻。下面我以如何進(jìn)行人物的細(xì)節(jié)描寫為例，怎樣結(jié)合課文進(jìn)行寫作指導(dǎo)。課文《少年閏土》中“第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”這段中如何抓住“掃、支、撒、縛、拉”這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，把一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年閏土的形象展現(xiàn)在讀者面前。這時(shí)教師可以讓學(xué)生練筆，寫一個(gè)你熟悉的人的動(dòng)作描寫，相信學(xué)生一定會(huì)有內(nèi)容可寫。人物的動(dòng)作描寫，只是人物細(xì)節(jié)描寫的一個(gè)方面，同學(xué)們還可以根據(jù)文中人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的細(xì)節(jié)描寫，來突出人物特點(diǎn)。
如《窮人》中寫桑娜的心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫的片段、《小兵張嘎》中張嘎語言的細(xì)節(jié)描寫的片段、《背影》中父親的外貌和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫的片段等，都可以讓學(xué)生仿寫。老師可通過“步步追問、細(xì)化動(dòng)作、巧用修辭”等方法加以指導(dǎo)，讓孩子們有話可寫，使文章更生動(dòng)有趣。比如老師給出這樣的一句話，讓學(xué)生展開來寫：我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。
老師可以讓學(xué)生進(jìn)行“步步追問”的方法：這個(gè)姑娘有多小?瘦到什么程度?穿著差到什么樣子?學(xué)生可按照這樣的追問，進(jìn)行描寫：我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景， 瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。前后對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這樣追問后寫出的文章就具體多了。 再如，老師給出這樣一句，讓學(xué)生細(xì)化動(dòng)作來寫：她端起碗，吃了起來。這句話如何細(xì)化動(dòng)作，教師可以這樣指導(dǎo)：她怎樣端碗?吃相怎樣?先讓學(xué)生說，然后寫下來。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生都有話可寫。
在不同學(xué)生的筆下就有不同的吃相。生1：她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴角邊，害羞地張開櫻桃小嘴，又迅速地合上，像一臺(tái)老舊的織布機(jī)，緩慢而有序地進(jìn)行著，還不時(shí)用餐巾紙擦拭唇角的余油。生2：她很快地端起搪瓷碗，夾了幾大筷子菜，伴著飯菜大口大口地往嘴里送，三下五除二，一下子就把一大碗飯吃了個(gè)精光。生1筆下是一個(gè)羞澀的少女形象，而生2筆下是一個(gè)餓極了的粗魯男人的形象，通過這樣的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)懂得如何把文章寫具體了。如果老師還適當(dāng)指導(dǎo)修辭方法在文章中的巧妙運(yùn)用，那文章就會(huì)活起來，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。
五、搭好架子，理清寫作流程
作文是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，是學(xué)生運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫作能力的一種綜合訓(xùn)練。因此，在作文時(shí)，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生懂得寫作的一般流程。
作文流程，可以概括為以下四步：
第一步，準(zhǔn)備──包括審題、立意、選材和啟用積累等;
第二步，構(gòu)思──包括編寫作文提綱、組織材料和詳略的取舍等;
第三步， 起草──包括遣詞造句、構(gòu)成篇章等;
第四步，定稿──包括內(nèi)容的增刪、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的修飾和謄抄定稿等。
綜觀上述，學(xué)生的寫作過程，是由“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)交互進(jìn)行的循環(huán)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生作詳細(xì)分析，使學(xué)生弄明白寫作的整個(gè)過程。
六、大膽放權(quán)，指導(dǎo)自改自評(píng)
通過典型病文的范改與分析，使學(xué)生對(duì)如何改好文章做到心中有數(shù)。為此，“自改”前，教師要瀏覽學(xué)生的習(xí)作，了解習(xí)作中普遍存在的問題，結(jié)合本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，選擇出有代表性的文章，為評(píng)講指導(dǎo)作出準(zhǔn)備。可用問題比較典型的習(xí)作為“鏡子”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)“修改點(diǎn)”;再以學(xué)生的佳作為“向?qū)А?，指?dǎo)學(xué)生找到“治病的良方”，悟到修改的方法。
最后讓學(xué)生“當(dāng)醫(yī)生”，為自己的病文“開方下藥”，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，修改時(shí)，可以“小病小治”，也可以“大動(dòng)手術(shù)”，還可以“推倒重來”。自改后，作文“舊貌換新顏”，的確給人耳目一新之感。久而久之，不僅能逐步培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，還能養(yǎng)成主動(dòng)修改的習(xí)慣。
作文的評(píng)析要根據(jù)不同年級(jí)、不同作文的要求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律提出具體的不同內(nèi)容和要求：或評(píng)析語句段落，或評(píng)析篇章結(jié)構(gòu)，或評(píng)析寫作方法，或評(píng)析中心思想……做到從易到難，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。這些內(nèi)容先要逐項(xiàng)單一訓(xùn)練，而后才可選項(xiàng)評(píng)析或綜合評(píng)析?？上茸寣W(xué)生模仿教師評(píng)。教師做示范、點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“該評(píng)析什么”，“怎樣評(píng)析”，“為什么要這樣評(píng)析”……
通過“典范”示評(píng)引路，學(xué)生初知了評(píng)析的方法，有例可仿，有“法”可依，然后摹仿著評(píng)析自己的或同桌、同伴的作文，進(jìn)行評(píng)析作文的實(shí)踐，在“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”中再認(rèn)識(shí)，再提高。通過有目的有步驟的一次次“放權(quán)”評(píng)析作文，學(xué)生將在評(píng)析的過程中明了得失，學(xué)會(huì)作文，學(xué)會(huì)修改，學(xué)會(huì)評(píng)析，同時(shí)還會(huì)提高獨(dú)立思考的能力、辨析語言的能力、認(rèn)識(shí)鑒賞的能力。
2小學(xué)語文高段寫作指導(dǎo)方法
一、抓閱讀
閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。首先是課內(nèi)閱讀，我們?cè)谥v每篇課文之時(shí)，為了讓學(xué)生明白課文內(nèi)容及思想感情外，還應(yīng)從寫作方法上給學(xué)生加以指導(dǎo)，如為了突出中心作者是如何選材的;寫人記事的文章作者怎樣通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等將文章寫生動(dòng);寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調(diào)動(dòng)各種感官將景物描寫得很美的等等。
其次是課外閱讀，由于學(xué)生閱讀得少，積累的不夠，才會(huì)出現(xiàn)作文無話可說，語句平淡。對(duì)此我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時(shí)，要運(yùn)用豐富多樣的形式來讀，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。另外，我們?cè)谡n外讀物的推薦方面也應(yīng)注意。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，我們應(yīng)推薦些故事性、趣味性強(qiáng)的難度適中的一些故事;如童話故事、寓言故事，先由這些課外讀物，提起學(xué)生的閱讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小說、報(bào)刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識(shí)豐富了，寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手了，可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>
二、抓修改
美國(guó)作家科德威爾曾說過“好作文是改出來的，而不是寫出來”。還有“推敲”一詞的來歷等，都說明了作文修改的重要性。同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方式，我們修改作文是要找到最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。我們的同學(xué)，作文寫完大多只讀一遍，有的甚至一遍也不讀，才會(huì)導(dǎo)致我們常常在改作文時(shí)出現(xiàn)的那些語句表達(dá)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不恰當(dāng)鬧出的笑話。有些作文我們可從學(xué)生模糊不清的表達(dá)中，能讀出選材不錯(cuò)，感情很真摯，但由于表達(dá)問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導(dǎo)學(xué)生，讓好好修改會(huì)是一篇佳作。
對(duì)于三年級(jí)初學(xué)作文者，我們不妨進(jìn)行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學(xué)生的一篇在語句、標(biāo)點(diǎn)、用詞上均有毛病的典型作文展示出來和學(xué)生一起修改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會(huì)修改!他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改后的文章與原文有很大差別，簡(jiǎn)直是兩篇作文!經(jīng)過集體修改后，學(xué)生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，學(xué)生都能認(rèn)真修改，有的還請(qǐng)同學(xué)幫著修改，作文效果一下子發(fā)生了質(zhì)的變化。
三、抓講評(píng)
作文講評(píng)在作文指導(dǎo)中也尤為重要。我在上作文課時(shí)，盡量安排在連續(xù)的兩節(jié)課中，一節(jié)課講作文要求起草作文，一節(jié)課講評(píng)作文(對(duì)初稿進(jìn)行講評(píng))，將典型的文章展示出來，師生共同找出優(yōu)點(diǎn)和不足，分析原因，這樣其他學(xué)生會(huì)在自己的作文中有則改之，揚(yáng)長(zhǎng)避短。更有利于學(xué)生總體作文水平的提升。
3小學(xué)語文高段寫作指導(dǎo)方法
1、讀出色作家的作品
這是顯而易見的，但卻是立竿見影的方法。如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。出色的作家都是從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，最后超越他們，形成自己的風(fēng)格。盡可能的多讀著作吧，再看內(nèi)容的時(shí)候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。
2、盡可能多的寫
每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學(xué)如何寫作和其他的學(xué)問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。
3、隨時(shí)隨地記下你的靈感
隨身帶一本小筆記本(納博科夫身上裝滿了小卡片)，當(dāng)你對(duì)你的構(gòu)思小說，文章，或是小說里的人物有什么靈感的時(shí)候，馬上記下來。當(dāng)你聽到別人談話的只言片語所有頓悟時(shí)，看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動(dòng)時(shí)，都可以馬上當(dāng)他們記下來。靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝的，你及時(shí)的記錄下來，可以成為你寫作的素材。我的習(xí)慣是，為我的博客要寫的文章列一個(gè)清單，不斷的補(bǔ)充它。
4、專門的寫作時(shí)間
每天找一段沒有任何打擾的時(shí)間作為專門的寫作時(shí)間，讓這成為習(xí)慣。對(duì)我而言，清晨的時(shí)間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時(shí)間也可以。把寫作當(dāng)作每天必須完成的任務(wù)去做，每天至少寫半個(gè)小時(shí)，當(dāng)然有一個(gè)小時(shí)更好。請(qǐng)不要擔(dān)心，這只會(huì)讓你寫得更好。
5、隨便涂鴉
面對(duì)整張的白紙，整版的白屏，無從開始，肯定恐怖。你會(huì)想：我還是看看郵件或是小憩一會(huì)了吧!千萬別這樣。馬上開始寫，馬上打字，你寫什么沒有關(guān)系，只是讓我聽到你敲鍵盤的聲音吧。但只要你開始寫了，什么都好辦了。像我的話，我喜歡先敲上我的名字和文章的標(biāo)題，這應(yīng)該不難吧，然后再慢慢的展開情節(jié)，全身心地融入進(jìn)去...關(guān)鍵是：只是隨便寫寫，隨便涂鴉，但要馬上開始寫。
6、集中精神
寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環(huán)境或是同時(shí)干別的事情，是不可能寫的好。寫作需要一個(gè)安靜的環(huán)境，需要一點(diǎn)點(diǎn)柔和的背景音樂。那怕是最低要求，你需要在沒有其他干擾的條件下寫作，清理掉書桌上無用的東西。清除與寫作無關(guān)的一切雜念，現(xiàn)在就是寫作的時(shí)間，好像把自己放進(jìn)一個(gè)盒子一樣，沒有任何打擾地進(jìn)入寫作狀態(tài)。
7、先計(jì)劃，再寫
這好像和“隨便涂鴉”有些矛盾，實(shí)際上不是這樣。在坐下來正式寫之前，先做個(gè)計(jì)劃或是腦子里先預(yù)演一下情節(jié)，這是非常管用的辦法。
每天跑步的時(shí)候想想要寫的東西，或是散步的時(shí)間來個(gè)頭腦風(fēng)暴;然后把想到的記下來，做一個(gè)扼要的提綱;等真正準(zhǔn)備好開始寫了，可以很快的展開，因?yàn)樗悸泛拖敕ǘ加辛恕?/p>
8、創(chuàng)新
你需要模仿名家，并不意味你你要跟他們寫的一模一樣，你可以試試新的寫法，從這里學(xué)一點(diǎn)，從那里學(xué)一點(diǎn)，漸漸地，你就會(huì)有了自己的風(fēng)格，自己的文體，自己的思路。試試一些不一樣的表達(dá)，創(chuàng)造一些與眾不同的表達(dá)方式，每一方法你都可以嘗試嘗試，看它到底怎么樣，不好就不用唄。
9、修改
你開始構(gòu)思你的文字，然后試著寫，讓故事情節(jié)展開，最后你需要回過頭在看看你都寫了什么。這點(diǎn)很重要，很多寫手一旦寫好就不想修改，已經(jīng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地寫好了，還要再花時(shí)間修改，實(shí)在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫得更好，你就要學(xué)會(huì)如何修改。好的作品是經(jīng)過反復(fù)的推敲和修改而成的，這會(huì)讓你的作品從平庸中脫穎而出?？纯茨銓懙臇|東，不僅僅是那些拼寫和語法錯(cuò)誤，還有那些無意義的詞，混亂的結(jié)構(gòu)，和讓人搞不懂的句子。修改的目標(biāo)是：更清晰，更直接，更鮮活。
10、簡(jiǎn)明扼要
這是你在修改的過程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無關(guān)主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。一個(gè)短句比一段冗長(zhǎng)的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業(yè)術(shù)語更受歡迎。記得：簡(jiǎn)單就是力量。
11、富于感染力的句子
在短句中使用富有感染力的動(dòng)詞，當(dāng)然，并沒有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒有必要等到你要修改的時(shí)候再用，你剛開始寫的時(shí)候就要考慮這個(gè)問題。
12、獲取別人的反饋
閉門造車不會(huì)有任何進(jìn)步，讓別人讀讀你的文章給你回饋，他們會(huì)給你很中肯和有見地的建議。認(rèn)真的聽，即使是一些批評(píng)，接受它，忠言逆耳，這樣讓你寫得更好。
13、是騾子是馬拉出來溜溜
就你而言，你需要讓別人讀到你的作品。你的作品不是你想誰看誰就看的，所有的人都讀你的文章。你要發(fā)表你的短篇小說和詩歌，給出版社供稿，如果你已經(jīng)開始寫博客了，恭喜你，這是一個(gè)好的開始。
14、采用對(duì)話式的文體
很多人寫的很正式，但是我發(fā)現(xiàn)最好是寫得像我們說話一樣會(huì)更流暢，更通俗。這樣一來，讀者看起來會(huì)更舒服。剛開始這么寫并不容易，你需要堅(jiān)持這么做。也許，會(huì)帶來另一個(gè)問題，為了讀起來更口語化，你需要打破一些語法規(guī)則。因?yàn)槿绻嵊蔡渍Z法，會(huì)讓你的文章看起來很不自然。但是如果沒有其他原因，不要破壞語法規(guī)則。你需要知道你在做什么，為什么這樣做。
15、好開頭和結(jié)尾
開頭和結(jié)尾是文章的重點(diǎn)，特別是開頭。如果你不能在故事的開始吸引讀者，他們很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時(shí)間考慮怎么寫好開頭，讀者一旦對(duì)你開頭感興趣，他們會(huì)想知道得更多...寫好開頭后，再弄一個(gè)精彩的結(jié)尾，這會(huì)讓讀者更加期待你的下一篇佳作。
4小學(xué)語文高段寫作指導(dǎo)方法
一、樹立孩子寫作的信心
孩子剛接觸作文，要幫助小學(xué)生們樹立寫作的信心，在命題方面，給孩子最大限度的讓他們自由發(fā)揮空間，命題范圍盡可能寬泛些。
二、推薦一些合適的閱讀書籍
現(xiàn)在的課外書籍五花八門、類型眾多，可以給孩子們推薦一些可以拓寬孩子們的知識(shí)領(lǐng)域、名人書籍、歷史書籍、科研等方面的書籍，并且讓孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候可以采集一些精彩優(yōu)美的句子、或者片段，能夠養(yǎng)成良好的讀書記筆記的習(xí)慣，能夠?qū)W以致用，那樣可能能夠提高孩子的寫作水平。
三、提高孩子的閱讀效果
雖然有的孩子閱讀的書籍很多，但是整體的語文素養(yǎng)卻不見明顯的進(jìn)步，這又是什么原因呢，其實(shí)仔細(xì)觀察，這些孩子不是潛心研讀，只是憑著自己的興趣，看自己感興趣的話題，這時(shí)候如果有人能夠引導(dǎo)孩子在閱讀中，能夠充分調(diào)動(dòng)注意力、記憶力、觀察力和想象力，能夠做到將讀思寫結(jié)合，這樣就更有利于孩子在思維和語言寫作方面積累。
四、要注意讀寫結(jié)合
讀寫結(jié)合就是要將閱讀和仿寫結(jié)合，意識(shí)要多閱讀，要廣泛的獲取知識(shí)，還有將出色的句段反復(fù)讀幾遍，甚至可以能夠背下來，理解句段的含義，轉(zhuǎn)化為自己的，供自己使用，二是學(xué)會(huì)仿寫，三年級(jí)階段既要放手讓學(xué)生去寫，又要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法運(yùn)用到自己寫作中。
五、注重與其他學(xué)科相結(jié)合
作文教學(xué)不能單純地看作是語文學(xué)科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導(dǎo)課。而且要隨時(shí)注意同其他學(xué)科的結(jié)合，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)指導(dǎo)寫作。
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