小學語文句子訓練方法
語文是一門語言學科，教師要想學生有一個有效的句子訓練，就需要學生在課堂上多讀多說，培養(yǎng)他們的語感，這樣才能讓學生正確的運用句子，表達自己的情感。下面是小編為大家整理的關于小學語文句子訓練方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文句子訓練方法
一、通過口語交際中訓練句子
低年級兒童書面語言表達能力較弱，內部語言的發(fā)展不夠完善。所以適時進行說話訓練有助于提高兒童的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的思維條理性和邏輯性，開發(fā)兒童的智力。如：教“媽”這詞時，讓學生根據生活經驗，口頭組詞――“媽媽”。然后引導學生用這個詞說話：“媽媽真好!”“我喜歡媽媽?！?/p>
“媽媽天天為我做好吃的?！遍L期這樣訓練，學生積累的詞匯多了，語句練得多了，對以后的書面作文便能增強表達的準確性、條理性和嚴密性，也更合乎語法規(guī)則。又如“我們大家熱愛學校，學校很美。誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用‘許多’說一句話呀?”作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義?！俺藷釔蹖W校，我們還能用熱愛父母為內容用‘許多’說一句話嗎?”“我的爸爸有許多榮譽證書?！薄拔覌寢尮ぷ骱苊?，有許多天沒休息了?！?/p>
“請大家用‘許多’說一句愛學習的話!”“我要學許多生字?！边@樣的訓練體現(xiàn)了“教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考”?！啊乙獙W會許多生字、’‘爸爸有許多榮譽證書’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們再造一個句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個?”“許多學生上課都舉手發(fā)言?！薄霸S多江河都流入海洋?！薄霸S多花都在春天開放。”……
二、通過增強學生語感訓練句子
兒童對于課文中的信息，在記憶貯存中找到與它相似的信息組塊以后，進行匹配與識別，從而理解這部分內容，這種匹配與識別就是憑借語感進行的。在讀書時，讓學生聯(lián)系過去相似的生活經驗，通過想象與聯(lián)想，將課文中的文字符號轉化為生動、可感的畫面，正所謂“書讀百遍，其義自見”。低年級學生更是在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。
如在《小馬過河》一課中，抓住“飛快、擋住、為難”等詞，指導學生有序地說話：先采用“填空式”讓學生明白，做事先后順序，然后用“導讀式”加深理解。這樣牽線搭橋后讓學生進行遷移訓練，如學生說：“小明同學接到老師交給的任務飛快地向指定的地點跑去，跑著跑著路中發(fā)生故障，擋住了他的去路，這時他不知怎么辦才好，他為難了……”語感訓練重點訓練長句子中間的停頓，這是對詞語連續(xù)的發(fā)展。
一開始老師教給畫長句子中停頓的鉛筆豎線：“動物園|新來了|幾只|小企鵝。”“大家|向小光投來|責備的目光?！边€要強調長句子中的重音：“它們披著黑衣服，挺著白胸脯，圓滾滾的身子，張著一對翅膀，傻乎乎地站在那里，真有趣!”逐漸引導學生自己試著確定句子停頓和重音。一篇課文只示范一兩個自然段，其余留給學生自己獨立思考。另外，根據內容確定音量和語調。
另外，兒童正是機械記憶好的時候，要趁這個時候讓他們多背一些東西，課文重點段、含義較深的句子都應該讓他們背誦下來。背誦不是當課后作業(yè)一布置就完事大吉，應該有指導地抓句子，抓重點詞，抓關聯(lián)詞語，邊朗讀邊背誦，邊理解邊背誦。例如在教學第五冊《美麗的小興安嶺》一課中“春天”一段時，先讓學生通過看畫面讀課文，知道這段描寫了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟讀課文階段，讓學生抓住描寫景物特點的語句進行精讀感悟。例如：樹木長出新枝綠葉，寫出小鹿可愛姿態(tài)的擬人句，原木像艦隊在前進的比喻句……學生在感悟出小興安嶺春天生機勃勃的自然美和豐富的自然資源以后，再用自豪的語氣誦讀，以夏、秋、冬三部分內容引導學生用同樣的方法感悟。
三、通過造句訓練句子
在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。除了一年級那些造句形式外，二年級還可以用一個詞讓學生分別造敘述句、疑問句、感嘆句。如用“互相”組詞造句：“我們同學要互相幫助?！薄拔覀儾皇且话嗟耐瑢W就不應該互相幫助嗎?”“這次勞動成績這么大，真是互相幫助的結果呀!”就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現(xiàn)。第一課的歸類識字里就出現(xiàn)：“北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的城市?！倍畟€字，兩個小句子，用“是……也是……”連起。
看圖學文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”中間兩個逗號，后邊一個比喻句?！坝械穆涞剿?，小魚游過去，藏在底下，把它當作桑”中間三個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：“同志，辛苦了，人民感謝你?！弊哌^去、緊緊握住、說三個連續(xù)動作，后邊接一句話，還有兩個分句合成一大句，一大句成一個自然段。長句子的高頻出現(xiàn)是適應發(fā)展兒童語言、發(fā)展兒童思維的需要，對提高學生的觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示范作用。
可以把要用的詞寫在說話的內容里。如王老師告訴我們：“大掃除時，同學們互相照顧點?！笨梢韵冉M詞，練習詞語搭配，如互相追趕、互相學習、互相幫助、互相照顧、互相比賽，互相談論……然而再用詞組造句?？梢赃M一步補充詞語，把句子寫得更具體。如(下課了)同學們(在操場上)互相追趕(玩得可有勁了。)。通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然后說說這個詞的意思，最后用這個詞說一句話，比如“許多”。有個學生說：“我看見旁邊有許多鮮花?！痹瓉韺W生模仿課文：“烏鴉看見旁邊有許多石子?！薄吧衔恼f到了，在什么旁邊?”“瓶子。”“那，你在什么旁邊，看到有許多鮮花?”“校門旁邊。”“好，從頭說，把‘校門’加進去!”“我看見校門旁邊有許多鮮花?！痹诖嘶A上，教師可按不同內容引導學生寫句子，進一步提高學生的造句水平。
2小學語文句子訓練方法
一、培養(yǎng)學生說話的能力，多讓學生說
新教材的編寫指導思想是“訓練學生的閱讀能力為主線，全面提高學生的語文素養(yǎng)”，因此，從低年級起，教材的字、詞就編入了簡單的句子，創(chuàng)設了一定的語言環(huán)境，讓學生在語言環(huán)境中識字，而不是孤立的識記。教師可運用好書上的語言環(huán)境讓學生進行說話訓練。首先，讓學生讀，讀后讓學生找出有今天所學生字的那一句話，自己讀一讀，然后運用所學的生字仿照書上說一句話，最后讓學生運用所學的這個生字自己說一句話，課堂上可以讓很多同學來說，但有一個要求就是：不要說同一句話，別人說了的內容，自己不再說。
通常我們先讓學生在課文中找出含某個詞的句子，然后說說這個詞的意思，最后用這個詞說一句話，比如：“許多”，有個學生說：“我看見旁邊有許多鮮花?！痹瓉韺W生模仿課文：“烏鴉看見旁邊有許多石子?！薄霸谑裁磁赃?”“瓶子”?！澳牵阍谑裁磁赃?，看到有許多鮮花?”“校門旁邊?！薄昂?，從頭說，把‘校門’加進去!”“我看見校門旁邊有許多鮮花。”又如：“我們大家熱愛學校，學校很美。誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用‘許多’說一句話呀?”說話要從內容入手，不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義?！俺藷釔蹖W校，我們還能用熱愛父母為內容用‘許多’說一句話嗎?”“我的爸爸有許多榮譽證書?！薄拔覌寢尮ぷ骱苊?，有許多天沒休息了?！薄罢埓蠹矣谩S多’說一句愛學習的話!”“我要學許多生字?！?/p>
二、有目的地讓學生用詞造不同句式的句子
一、二年級都可以用一個詞讓學生分別造敘述句，疑問句，感嘆句，但老師不要去講概念。如用“互相”組詞造句：“我們同學要互相幫助。”“我們不是一班的同學就不應該互相幫助嗎?”“這次勞動成績這么大，真是互相幫助的結果呀!老師要有意識地把話向這些句式上引，然后讓學生把這些句子抄寫下來，反復幾次學生就能加深印象，形成語感。
“還可以把要用的詞寫在說話的內容里。如”王老師告訴我們：“大掃除時，同學們互相照顧點?！边€可以先組詞，練習詞語搭配，如互相追趕、互相學習、互相幫助，互相照顧、互相比賽，互相談論……然而再用詞組造句。然后，還可以進一步補充詞語，把句子寫得更具體。如(下課了)同學們(在操場上)互相追趕(玩得可有勁了。)在此基礎上，教師可按不同內容引導學生寫句子，以進一步提高學生的造句水平。上例是寫學校生活，還可以訓練學生以家庭生活為內容用詞造句?！靶瞧谔?，我們家大掃除，媽媽擦玻璃，爸爸擦鍋碗，他們干得很起勁，好像在互相競賽似的?！庇柧氁陨鐣顬閮热菰炀洹！斑@幾天，奧運成了熱點，人們一見面就互相詢問我國運動員的事?！?/p>
三、創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生從說過度到寫
我常常利用課前五分鐘，講述身邊的人和事。小學生活潑好動，無意注意強，為了培養(yǎng)他們的觀察力、注意力，訓練他們耐心聆聽別人講話，善于用語言表達自己的觀點，鍛煉良好的心理素質，不怯場、不慌張。我要求學生從身邊熟悉的人或事說起。如“我的爸爸媽媽”、“我的同學”、“我最愛看的動畫片”等，每天利用語文課前五分鐘讓學生自由分小組進行說話訓練。
對于說話時語句通順、流暢，內容具體的同學予以表揚;對于不敢開口，結結巴巴，意思表達不夠清楚的也予以尊重、關愛、寬容，發(fā)現(xiàn)其語言中的閃光點，大力表揚，增強其自信心，然后讓孩子們將自己覺得說得最好的一句寫下來(不會寫的字用拼音代替)。低年級學生年齡小，觀察能力差，掌握的詞匯少，因此我們要注意選擇兒童最熟悉的實物指導觀察，創(chuàng)設情境，使學生感到有話可說，比如：請幾個小朋友手拿帕子、盆子、掃帚等清潔工具表演在教室里打掃清潔，讓其他同學看，然后把看到的說一說(先自己說，然后同桌相互說)，再把說的寫下來(不會寫的字用拼音代替)。
四、寫句子的訓練
所學的生字從語言環(huán)境中來，學會了的生字又要回到語言環(huán)境中去，這是我們學習的目的，也就是說我們所學的生字、新詞要會用，學生學的字能組詞，組的新詞能直接造句。學生造句時教師可采取扶放結合的方法幫助學生造句，比如：用“喜歡”造句，教師可以提示性地寫幾個問句：1我喜歡什么?2家里人(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等)喜歡什么?3同學們喜歡上什么課?4誰喜歡我?5我喜歡誰?6誰喜歡做什么?7誰喜歡吃什么?8什么動物喜歡吃什么?9什么動物喜歡在水里游?等等，這樣一來造句的范圍大而淺顯，學生就不會感到困難，只要他們能回答問題，自己選幾個問答一答，寫下來，這個句他們就造好了，這樣一來學生的學習目的達到了，也無需做太多的作業(yè)，小朋友感到既輕松又愉快，學習的興趣也提高了。
3小學語文句子訓練方法
一、通過原因解釋、詞語修飾，變不完整的句子為完整、生動
例1：我昨天沒去上學。
找原因：我昨天發(fā)高燒了，所以沒去上學。
例2：讀書角活動取消了。
找原因：今天，全校學生要去友誼宮慰問演出，原定的讀書角活動取消了。
通過舉例，讓學生明白凡事因果相生。一件事情的結果，可能會有多種原因引起。然后可以讓學生自己組成有因有果的句子，達到練習擴句、豐富語意的目的。
例3：湖水非常寧靜。
加顏色類形容詞：蔚藍的湖水非常寧靜。
例4：雪花落在地上。
加表形的形容詞：雪花飄飄灑灑地落在地上。
一個普通的基本句，加上表示顏色、聲音、形狀等的修辭，通過比喻、擬人、夸張等的措辭手法，可以使句子變得活潑、鮮明、生動，使人身臨其境、印象深刻。進而可以和其他的情景、事物搭配在一起，進行造句練習。
例5：運動場上，孩子們歡樂的笑聲如銀鈴一般悅耳。
句子是由短語組成，句子又可分成單句與復句。分析單句，除了從修辭的角度入手外，還可以從語法的角度(即劃分句子成分)入手。一個完整的句子必須具備主語和謂語兩部分，因此分析單句，必須從句子成分入手，而劃分句子成分，又必須從分析短語入手。一個人的語言交際，表達是否流暢，遣詞造句，結構是否符合語法規(guī)范，都取決于對短語的理解。一個句子的主干部分通暢了，才能被人讀懂。造句雖然只能營造作文的一個基本單位，但造句訓練，訓練了語法、標點、思維能力，為學生的寫作扎下堅實的基礎。
二、講究內容的豐富多彩、結構的多變和句式的多樣
在基本句的基礎上，引導學生擴充句子成分。調換造句詞語在句中的位置。除陳述句外，可改成疑問句、感嘆句等句型。而復句需要先從分析關聯(lián)詞入手，再分析各個單句的組成結構(短語)，或主謂，或偏正，或并列，或動賓。以上句式學生都不陌生，只要適當啟發(fā)引導，是可以變化出來的。由于復句知識屬于小學高年級知識點，此處不做贅語。
例1：這雪晶瑩剔透，像一片白色的海。
這雪像一片白色的海，晶瑩剔透。(調換造句詞語在句中的位置)
這雪晶瑩剔透，看起來難道不像一片海嗎?(疑問句)
這雪晶瑩剔透，看起來像一片海啊!(感嘆句)
三、通過改變造句的評價標準，挖掘潛能，開拓思維
一位教師在批改學生的造句作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)如下一些特殊句子：
想――我想聽到花開的聲音。
活潑――河里的水很活潑。
悄悄――我們聽不懂小魚的悄悄話。
丟――上街時，毛毛把爸爸丟了。
爬――牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。
可以看得出這個學生非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低年級語文教學要注意培養(yǎng)學生表達的興趣、樂于表達的習慣，特別是學生的創(chuàng)造性思維應該得到保護，如果遵循普通造句規(guī)則一概否定，定會扼殺學生的創(chuàng)造性思維。作為語文教師，我們理應改變陳舊的思想觀念，讓更多的快樂、更多的童趣充滿我們的課堂。這就是造句的經典，就是人文。
四、規(guī)范標點教學，讓標點與文字一起“說話”
《語文課程標準》要求：“學生習作時，能根據表達需要，使用常用的標點符號。”平時教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在造句、日記和作文時，點標點總是漫不經心，或表現(xiàn)為不會點標點，或表現(xiàn)為標點不規(guī)范。標點符號也會說話，也能傳情達意。一個有趣的故事：一位青年寫了一篇文章給魯迅先生，請他幫忙修改。這位青年的文章中沒有一個標點，魯迅先生看了后，非常氣憤，就回了一封信給青年，信上只有三個標點：“?!……”青年接到信后反復揣摩，終于明白了魯迅先生的意思：你的文章怎么沒有標點啊?
一定要正確標點啊!請把你的文章補上所有的標點，再寄給我。不點標點或點什么樣的標點對理解句子的意思是有很大影響的。如“下雨天留客天留人不留”中，加標點后可成“下雨天留客，天留，人不留?！薄跋掠晏炝艨吞?，留人不?留?！睒它c不同就可以產生“留人”與“不留人”截然不同的兩種意思?？梢姡谠炀渲袠它c符號不但起著斷句的作用，而且蘊含重要含義，傳達情意。所以，在低年級學生基本句的學習上，思想上也得重視標點符號的教學，讓學生掌握點標點的技能，養(yǎng)成運用標點的良好習慣，讓標點符號真正能在學生心中與文字一起“說話”。
4小學語文句子訓練方法
一、讓學生多讀多說
語文是一門語言學科，教師要想學生有一個有效的句子訓練，就需要學生在課堂上多讀多說，培養(yǎng)他們的語感，這樣才能讓學生正確的運用句子，表達自己的情感。筆者在教學時發(fā)現(xiàn)那些說話不著邊際的學生絕大部分是不積極參與課堂的學生，他們在學習的過程中不愿意說話，不愿意回答問題，這樣子就導致別人對他的想法一無所知，而且他們長時間的不與人交流，導致自己的語言表達能力降低，說出來的話都變得不規(guī)范、不準確了。因此筆者在接下來的教學中都是要求學生多讀多說的，鼓勵他們多次品讀那些文章中的優(yōu)美句子，將自己的感悟大膽地說出來。
如學習《天鵝的故事》的時候，文章中“突然，一只個兒特別大的的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”“它們干的那樣齊心，那樣歡快!”“就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!’”這些對天鵝具體描寫的句子非常生動形象，為了讓學生體會這些句子的優(yōu)美生動之處，我就要求學生將這些句子多讀幾遍，考慮這些句子用了哪些修辭手法，仔細感悟句子中的情感，然后鼓勵他們將自己的感想大膽地說出來。
二、多做擴句縮句訓練
擴句縮句練習是小學句子訓練中非常有效的一種方式，這種訓練可以幫助學生認清句子的結構，知道句子中重要的部分是什么，知道句子中的修飾部分是什么，因此教師在教學的過程中要多給學生進行這方面的訓練。
(一)擴句練習
擴句訓練是讓學生在表達基本意思的基礎上再進一步的修飾句子，讓句子表達的意思更生動形象。比如對“我看著這一幕”進行擴句，需要注意題目中的主語我，不能夠更改主語為我們，然后考慮什么樣的我，怎么樣的一幕，如何看這一幕。改完之后為“瘦弱的我靜靜地看著這悲傷地一幕”這樣就可以訓練學生的語言表達能力，讓他們的語言表達更生動形象。
(二)縮句練習
縮句訓練就是讓學生找到句子的主干，學生在這樣的訓練中可以提高他們的語言概括能力。比如對“我時常懷著深深的感激之情思念著我父母?！边M行縮句，就是找出主干詞匯‘我’‘思念’‘父母’，將懷著深深的感激之情去掉，最后變成“ 我思念著父母”。這樣的訓練可以幫助學生在閱讀中快速找出文章的主體內容，提高他們的閱讀速度。
三、課堂進行句子訓練游戲
小學生是活潑好動的，教師在課堂上陪學生玩句子訓練的游戲可以有效地提高自己的教學效率。教師在教學的過程中應該抓住學生童年游戲的旋律，將課堂上的詞句訓練帶入這個旋律中，提高學生上課的積極性和主動性，幫助學生更好地學習。比如，教師在課堂上進行“把字句”“被字句”轉換教學時，可以讓學生兩兩一組進行句子轉換游戲，一個學生說“把字句”，一個學生說“被字句”，看兩名學生誰先被難住。這種競爭性的游戲方式可以讓學生在保持愉快心情的同時掌握住兩種句型轉換的要點。
四、多媒體教學法
新時代的語文課堂是非常先進的，教師要學會運用多媒體來配合自己的課堂教學，來提高自己的課堂效率。多媒體課堂的優(yōu)勢就是它可以用視頻、圖片、音樂等方式來讓學生直觀地體會那些句子中的抽象畫面及情感。比如在學習《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》這些課文時，學生可能由于沒有去過這些地方而不能領悟課文中那些描寫這些地方壯觀場面的句子，這時我們教師就可以利用多媒體教學將這些名勝古跡的視頻資料放給學生看，幫助他們理解文章中的句子，這樣子的教學模式非常有利于學生的句子訓練。
五、句型轉換法
語文的魅力就是可以用不同的方式來表達同樣的意思，教師在平時的教學中可以訓練學生句型轉換的能力，比如在課堂教學中將疑問句轉換成陳述句來幫助學生理解。小學生的邏輯轉換能力并不強，他們有時并不能理解疑問句表達的意思，但是他們可以理解陳述句的意思，我們教師就可以利用這點來對學生進行句子訓練。例如在學習《小稻秧脫險記》中“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”就可以轉換成“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，我不能交給你們?！弊寣W生在理解意思的同時分辨出兩種句型所蘊含的不同語氣，感悟那種句型表達情感更加強烈。
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