為什么要讓孩子上補(bǔ)習(xí)班？ 專家：整個社會集體性焦慮
為什么要讓孩子上補(bǔ)習(xí)班？ 專家：整個社會集體性焦慮
把孩子推進(jìn)補(bǔ)習(xí)班的我們，需要補(bǔ)什么
這個夏天，熱映的《銀河補(bǔ)習(xí)班》，再度將“教育”這個最能引發(fā)全社會共鳴的話題，送上了熱搜。
在這部純教育題材電影中，兒子馬飛是從小就被老師當(dāng)眾訓(xùn)斥為“缺根弦”的孩子，因父親蒙冤入獄，他還總被同學(xué)欺負(fù)。上了中學(xué)后，馬飛依然是學(xué)校“重點關(guān)照”對象，沉迷武俠、成績差、不聽話。母親馨予花重金把他送進(jìn)了當(dāng)?shù)刈詈玫闹袑W(xué)，但當(dāng)馬飛再度“闖禍”后，母親與學(xué)校教導(dǎo)主任都認(rèn)為，“這孩子就這樣了，沒救了”。轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在父親馬皓文從獄中歸來，他稱贊兒子是世界上最聰明的孩子，鼓勵他要一直思考，永遠(yuǎn)不服輸。最終，馬飛不僅成功考入了年級前十，還如愿當(dāng)上了宇航員。
雖然名為“補(bǔ)習(xí)班”，但影片并非真正探討現(xiàn)實生活中的補(bǔ)習(xí)班，而是將視角聚焦于孩子成長與家庭教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育以及彼此碰撞出的火花。147分鐘濃縮的現(xiàn)實，讓我們不得不思考，成長的煩惱、教育的焦慮究竟因何而來?當(dāng)我們急著把孩子推進(jìn)補(bǔ)習(xí)班的時候，我們又該補(bǔ)習(xí)什么?
為什么同一個孩子，父母、老師的評價不一樣?
【實例】前幾天，劉昭剛剛拿到大學(xué)錄取通知書。雖然不是被頂尖大學(xué)錄取，但她對自己的成績很滿意。從初一到高三，她算是經(jīng)歷了一個從高峰到低谷再反彈的過程。初中三年，她一直是年級前幾名，但到了省重點高中，她的成績下滑很快，有一次排到了班級倒數(shù)后幾名。在低谷期，她很慶幸自己有一位理解她并一直支持她的母親?！伴|女，你能行”“倒數(shù)也有好處，進(jìn)步空間大”，現(xiàn)在回憶起來，母親的鼓勵，真的成為她觸底反彈的強(qiáng)大動力，最終把她推上了這所知名大學(xué)。
記者：像《銀河補(bǔ)習(xí)班》的馬飛一樣，同一個孩子，在不同人眼中，有可能完全不一樣。怎樣做到科學(xué)、理性、客觀地評價孩子?家庭、學(xué)校在孩子成長過程中，應(yīng)扮演怎樣的角色?
●專家視角
鹿永建(中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長)：我想，如果用一句話來概括《銀河補(bǔ)習(xí)班》這部電影給我們的啟示，那就是好爸爸勝過好學(xué)校。
現(xiàn)實教育中，一個學(xué)生如果不是乖學(xué)生+優(yōu)秀生，往往會遇到迥然不同，有時甚至是天壤之別的社會評價，而這些不同評價反過來有可能成為巨大的建設(shè)性或破壞性力量，可能導(dǎo)致孩子們走上截然不同的學(xué)習(xí)和人生道路。
在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育以不斷淘汰“劣等生”的邏輯來激勵學(xué)生奮勇爭先是極其危險的，不僅會使未成年人失去在寧靜的中小學(xué)校園從容涵養(yǎng)生命力、思想力、執(zhí)行力的時機(jī)，而且會將那些非“標(biāo)準(zhǔn)件”、有創(chuàng)造力潛質(zhì)的學(xué)生貼上差生的標(biāo)簽，上演另類“傷仲永”的悲劇。
從另一個角度講，當(dāng)孩子遇到重大挫折，比如學(xué)習(xí)成績不理想甚至急轉(zhuǎn)直下時，幫助學(xué)生觸底反彈需要投入較多的關(guān)注、情感的支撐和資源的注入，面對眾多學(xué)生的學(xué)校有時的確力不從心。這時候，家長的支持可以說是關(guān)鍵性的。家長的全然接納和全身心的愛可以讓挫折中的孩子獲得巨大的價值感和克服困難的動力，父母的幫助與鼓勵可以點燃孩子成長中的青春力量，激發(fā)孩子不可限量的成長潛能。
●教師觀點
于曉冰(北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)語文教師)：學(xué)校在學(xué)生發(fā)展中所扮演的角色應(yīng)當(dāng)是燈塔、是向?qū)?，要引領(lǐng)孩子未來人生發(fā)展的方向，而不能僅僅是“鐵路警察各管一段”，不能用急功近利的方式評價學(xué)生。談到評價學(xué)生，學(xué)校除了有一個客觀的考量之外，更應(yīng)當(dāng)看重學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑＳ袝r候我們習(xí)慣于用負(fù)面的評價去刺激一個人，以為這樣可以達(dá)到激勵學(xué)生進(jìn)步的目的，但事實或許恰恰相反。所以，我們對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)以激勵為主，適當(dāng)批評為輔。
【家長心聲】
麥浪(初一學(xué)生家長)：應(yīng)該給予孩子更多的鼓勵和支持，而不是打擊和批評。不要說孩子，即使是成年人，也更愿意接受表揚和鼓勵。所以，看到孩子美好的一面，以正向言行加以引導(dǎo)，將會給孩子帶來巨大的變化。對于一個人的發(fā)展而言，家庭教育的重要性甚至可以說是決定性的，家庭是孩子的第一所學(xué)校，一個人的習(xí)慣、品格的形成都源于此，一個有愛的家庭才會讓孩子的成長更健康。
為什么我們?nèi)绱诵募?，急于把孩子“塑造”成“流水線上”我們想要的樣子
【實例】“迷茫”，即便已經(jīng)讀到大三，陳鋒還是這樣定義自己。三年來，陳鋒與家人的關(guān)系并不好。當(dāng)年填志愿，陳鋒一開始報了最感興趣的考古，但父母出于未來發(fā)展的考慮，在最后一刻，將陳鋒的志愿改成了管理學(xué)?！拔液苌鷼?。相比你喜歡什么，父母、老師更在意你的成績，一直如此?！?/p>
記者：不管是學(xué)校還是家庭，好像都急于把孩子塑造成我們心目中想要的樣子?；ㄥX給孩子上興趣班、補(bǔ)習(xí)班，爭取進(jìn)更好的學(xué)校，接受更優(yōu)質(zhì)的教育，直到考上北大、清華……但事實上，我們往往會忽略孩子自己的感受，他們的志趣，他們自己想成為什么?為什么我們?nèi)绱诵募?，急于把孩子“塑造”成“流水線上”那個我們想要的樣子?
●專家視角
鹿永建：工業(yè)革命之后，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)方式帶來了生產(chǎn)力的巨大飛躍和經(jīng)濟(jì)總量的驚人增長，與此同時，標(biāo)準(zhǔn)件產(chǎn)品的思維模式也在不知不覺中影響著教育觀和成才觀。具體到教育問題上，我們應(yīng)清醒意識到，教育不能等待，但是教育也不能著急。教育需要每天都動起來，但教育也需每天都慢下來。教育需尊重人不同于工業(yè)和信息產(chǎn)品的復(fù)雜性，教育需尊重人不同于植物與動物的自主性，教育需遵循人不同于智能產(chǎn)品的生命主權(quán)和情感成長規(guī)律。只有這樣，學(xué)校、家庭和個人，才可能在教育問題和人的成長上養(yǎng)成一種“牽著一只蝸牛去散步”的從容心態(tài)。
教育其實需要進(jìn)行這樣的哲學(xué)性反思：我們的教育，回歸人本身了嗎?如果沒有，立即糾正。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，概莫能外。
●教師觀點
于曉冰：學(xué)校之所以在升學(xué)率方面產(chǎn)生極強(qiáng)的焦慮心理，是因為整個社會的大環(huán)境大背景作用的結(jié)果。除了有各地教育政績作祟之外，還有家長以及學(xué)生對于受到好教育的一種追求，但是教育資源有限又分布不均衡，才會出現(xiàn)瘋狂追求升學(xué)率的現(xiàn)象。
●家長心聲
麥浪：在孩子的教育問題上，我認(rèn)為整個社會表現(xiàn)出了集體性焦慮。強(qiáng)大的“劇場效應(yīng)”讓大家都想往前沖，結(jié)果就是包括我們家長在內(nèi)的各個群體都非常辛苦。我的孩子假期都在補(bǔ)課，她的很多同學(xué)也在補(bǔ)課，假期就好像是第三學(xué)期，只是換了一個教室。身處這樣的環(huán)境，家長、學(xué)生、學(xué)校都無奈，但又有什么辦法呢?這不是某一個群體的問題，是全社會的問題，涉及監(jiān)管的缺位、評價尺度的單一、優(yōu)質(zhì)資源的匱乏和人們對于生活狀態(tài)的憂慮等方面。
圍繞在孩子身邊的我們，應(yīng)該補(bǔ)習(xí)什么?
【實例】不知道從什么時候開始，初二學(xué)生高然對什么事情都提不起興趣，包括學(xué)習(xí)。在他的眼中，父母并不關(guān)心自己。“他倆只會給我報各種一對一補(bǔ)習(xí)班，但從不問，也聽不進(jìn)去我的感受和想法。馬上升初三了，他們給我報的班又多了一些，但我真的不喜歡上，很累。”現(xiàn)在，高然越來越不喜歡學(xué)習(xí)了，他甚至不知道自己學(xué)習(xí)究竟是為了什么。
記者：立足當(dāng)下，社會、學(xué)校、家庭是不是也需要補(bǔ)習(xí)點什么?
●專家視角
鹿永建：先說家庭教育的兩個概念：不可推卸的家長責(zé)任和可以選擇的家庭供給。不可推卸的家長責(zé)任是指，家長理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，包括滿足未成年人健康成長的基本經(jīng)濟(jì)責(zé)任、情感陪伴、安全保護(hù)和教育機(jī)會提供等。可以選擇的家庭供給是指，可以有很多選項，學(xué)習(xí)樂器、上各種補(bǔ)習(xí)班、進(jìn)入名校、參加出國夏令營、到國外留學(xué)，等等。但是是否應(yīng)當(dāng)選擇，則基于三項限制：一是不能妨礙家長基本職責(zé)的履行。二是不能超過家長的經(jīng)濟(jì)能力和精力限度。三是不能影響孩子的休息和娛樂時間。
至于社會教育中最需要補(bǔ)的，應(yīng)是強(qiáng)化價值定位。家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，其中社會教育的內(nèi)在結(jié)構(gòu)最松散，最容易失去有效的價值定位和引領(lǐng)。這是一個極其復(fù)雜的問題，需要全社會共同努力才能有效整合力量、推動解決。
●教師觀點
馬駿(呼家樓中心小學(xué)校長)：在保證紀(jì)律意識、規(guī)則意識這些底線的前提下，學(xué)校要給孩子自由成長的空間。同時，隨著人工智能時代的到來，學(xué)校所給予孩子的，不僅僅是知識和技能，更重要的是，學(xué)校要給予孩子基于未來的一種生活能力。所以，我更期待孩子們能夠擁有健康的身體、陽光的心態(tài)、健全的人格，以及基于未來幸福生活的能力。
●家長心聲
麥浪：“劇場效應(yīng)”讓人們無法不加入各種補(bǔ)習(xí)班的洪流，在國內(nèi)，素質(zhì)教育說了很多年，不能否認(rèn)一些優(yōu)質(zhì)校的素質(zhì)教育做得很好，但有一點，無論是否搞素質(zhì)教育，都得把升學(xué)率搞好，成績是王道，所以補(bǔ)習(xí)班才這么受歡迎。其實對于孩子來說，最該補(bǔ)習(xí)的是體育和道德，而知識方面，只要真正按教學(xué)大綱學(xué)習(xí)就可以，遺憾的是，大家都在超綱學(xué)習(xí)，都想進(jìn)名校，都想成為勝者，于是只能慘烈競爭。
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