小學語文教學方法有哪些
小學語文教學方法歸納總結
學語文的教學目的在于促進小學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)的提高是學習其他課程的基礎。下面是小編為大家整理的關于小學語文教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文教學方法
一、加強師生互動對話，調動學生主動性
作為語文教師，要知道自己應在什么時候運用機智的教學方式啟發(fā)學生的思維，拓展學生的想象，讓學生真正放飛自己。同時，還應該知道什么時候將自己變成學生的朋友，與學生在互動對話中共同探究。
例如，在教學《狐貍和烏鴉》時，如果按照一般的程序實施教學，學生的情緒也只能一般化，不會特別高漲，如果有學生提出分角色朗讀文章時，教師應立即改變教學思路，讓學生分別扮演狐貍和烏鴉，在學生聲情并茂、有形有色的朗讀中，所有學生都紛紛融入課文情境，感嘆烏鴉的愚蠢、狐貍的狡詐。
此時，也許教師認為已經(jīng)取得了理想的教學效果，達到了基本的教學目標，但是一位學生的聲音再次點燃了教師的靈感火花：“老師，我不認為烏鴉是一個好媽媽，它已經(jīng)找到肉了，可是沒有立即給它的孩子吃，而是自己叼在嘴里，所以它一定不是一個好媽媽?！睙o疑這位學生的聲音讓教師大感意外，沒想到學生會思考的這么遠，于是可以順藤摸瓜，組織學生進行一次辯論會，題目就是“烏鴉到底是不是好媽媽”。
這時候，學生們都熱情高漲，思維就像是脫韁的野馬。有的說烏鴉沒有“尊老愛幼”;有的說烏鴉可能已經(jīng)累了，想先休息一下;有的說烏鴉的孩子可能已經(jīng)睡著了;有的例舉出自己媽媽疼愛自己的范例;有的認為烏鴉想要炫耀自己;還有的說狐貍沒有錯，如果再不吃肉，可能就會餓死了;此時，就有學生提出相反意見，認為狐貍再怎么餓，也不能騙取別人的勞動果實，這種行為是不對的。通過這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)，學生的想象力是豐富無邊的，思維方式也相當有創(chuàng)意，就要看教師如何引導、如何拓展了。
二、重視引導學生，培養(yǎng)學生自主學習能力
自主學習是新課程標準主要強調的一種學習方式，語文教師應通過有效方法，引導學生掌握自主學習的最佳策略，從而逐步提高自身的自學能力，激發(fā)學生的學習興趣。當學生在預習文章時，一定會產(chǎn)生這樣或那樣的問題，此時，應引導學生確定正確的學習方式，如：同桌互助、小組合作等，然后讓學生選擇適合自己的方式。教學過程中，教師應留給學生充足的自學時間，讓學生自己解決相對簡單的問題，實在解決不了的，再由教師加以指導和點撥。
例如，在教學《富饒的西沙群島》時，針對學生提出的問題，教師應先讓學生自己確定學習方法，然后通過小組合作、同桌互助等方式進行學習。由于學生的知識水平、接受能力等方面具有差異性，他們所提出的問題也有難有易。針對這一特點，教師要留給學生充足的時間，讓他們在相互學習、相互借鑒中提高學習水平。例如，教師可以通過有意點撥的方式，激活學生思維靈感，如提出問題：為什么西沙群島是鳥的天下?西沙群島真的一半是魚、一半是水嗎?以引導學生思維拓展，讓學生通過自學方式解決問題。
當學生遇到“西沙群島的海水為什么會五光十色、瑰麗無比”“西沙群島為什么是海防前哨?”等深層次問題時，學生無法及時解決，教師可以這樣來引導學生：將學生分為四個小組，讓小組成員互相討論，最后將得出的結論分別匯報出來，學生們積極地參與討論，有的甚至畫出了海底的剖面圖，最終全班學生都領悟到：由于西沙群島海底的高低不平，造成海水深度的不同，所以陽光的折射便會不同，從海面上望去自然會呈現(xiàn)出五光十色的瑰麗色彩。這一教學方式有效提高了學生的自主探究能力。
三、利用生活體驗，進一步提升語文素養(yǎng)
凡事只有自己親身經(jīng)歷后才能獲得體驗和產(chǎn)生感悟，學習課文也是同樣的道理。烏申斯基指出：兒童的思維是建立在聲音、感覺、色彩和形象基礎之上的。教師應該努力為學生創(chuàng)造條件去體驗生活，提升語文素養(yǎng)。通過各種逼真教學情境的創(chuàng)設，為學生生動展現(xiàn)教材所描繪的情形，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。采用體驗轉移的模式，引導他們聯(lián)系生活實際去加深體驗和感受。
比如在學習《燕子》時，先讓學生自由想象，再通過多媒體播放春天里花紅柳綠、暖風陣陣，一群燕子翩翩飛舞，歡快地鳴叫的畫面，在這優(yōu)美的意境下，播放《春天在哪里》的歌曲，讓孩子們邊唱邊跳。學生們歡快的動作和開心的笑臉表明他們已經(jīng)很好地體驗到了課文所描述的春天勃勃的生機和無限的活力。這其中，孩子們理解品味春景和春意的過程本身也是語感得到培養(yǎng)的過程。燕飛圖和春景圖分別從聽覺和視覺兩個角度很好的引導學生體驗春天的美好意境;而伴隨著優(yōu)美樂曲的響起，他們的思維和意識得以調動并完成知識的吸收;孩子們自由的表演，調動了他們的運動智能，使他們在生機勃勃的春景中更加沉醉，在安然的春意中流連忘返。
2小學語文教學方法
一、培養(yǎng)學生發(fā)散思維
如今學生的個性發(fā)展倍受教育界的重視，這就需要教師在教學過程中必須重視學生的主體地位。在課堂上學生通常會對感興趣的學習內(nèi)容主動學習，對其不感興趣的學習內(nèi)容則會失去學習主動性。因此，要想提高學生的閱讀、表達能力，首先，應提高學生對學習的主動性。自由提問、自由談論的方式能夠讓學生更為積極地進入學習狀態(tài)。此外，教師還應根據(jù)不同學生的特點，采取不同的、有針對性的教學方法，做到因材施教。在教學過程中教師還應該培養(yǎng)學生觸類旁通、舉一反三的能力，這種能力能夠讓學生的創(chuàng)造力得到更好、更有效的發(fā)揮。與此同時，還應將教學理念與教學實踐相結合，培養(yǎng)學生獨立自主的思維能力。
二、激發(fā)學生興趣
要想在教學中達到事半功倍的效果，就要激發(fā)學生的求知欲。只有激發(fā)起學生的學習興趣，學生才會積極地、主動地去學，而不是被動地接受。學生如果能夠在課堂上感到快樂，那么也會自然而然地養(yǎng)成良好的學習習慣。如：教師可以激發(fā)學生豐富的創(chuàng)造力，也可以培養(yǎng)學生的多向思維。而要提高學生的求知欲，一般需要做到以下兩點：首先，應營造一個良好的課堂教學氛圍，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容來創(chuàng)設不同的氣氛。
其次，教師應關注每一個學生，面對不同情況的學生，采用不同的方法，耐心指導。還應鼓勵學生通過不同的途徑來進行更為有益的學習，如：通過網(wǎng)絡可以開拓學生的視野，學習到課本上沒有的知識。擴大了學生的知識面，學生就可以舉一反三，更快、更好地掌握更多的知識?？傊d趣是最好的老師。輕松的課堂是提升學生學習興趣的前提，也是培養(yǎng)學生主動學習能力的最基本條件。
三、大膽質疑，激發(fā)求知欲
愛因斯坦曾說：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底的追求問題罷了?！眴栴}是創(chuàng)造的起點，要想獲得成功，學會提出問題是前提，而學會解決問題才是關鍵。如今，在教學過程中教師應鼓勵學生主動提出問題，這樣可以在課堂教學中發(fā)揮導航作用。教師還應啟發(fā)學生養(yǎng)成探究疑難的良好習慣。如：教師在課堂中講解一篇課文的時候，應先讓學生熟讀，然后讓學生根據(jù)教師提出的問題提出相應的觀點，這樣不僅可以激發(fā)學生思考問題的積極性，還可以增強教學的針對性。
四、塑造良好的審美情操
在小學語文教學中應注重塑造學生良好的審美情操，促進學生的全面發(fā)展。作為教師，應以良好的美育來陶冶學生的情操和性情。小學語文課本中有很多優(yōu)美的詩歌、美麗的童話，這些都能夠起到良好的美德教育、激發(fā)學生道德情感的效果，使小學生在潛移默化中了解什么是真善美。如：看到優(yōu)美的句子他們會產(chǎn)生贊賞的心情，而看到壞人猖獗的情景則會產(chǎn)生憤慨的心理，這都是真實的情感體驗。所以在語文教學中教師應以引導者的身份，對學生進行美學教育，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。
五、閱讀出真知
在語文教學中閱讀占有很重要的地位，閱讀也是其中的一項重要任務，教師應該教會學生如何閱讀。在學生閱讀課文時首先應要求學生了解作者的簡歷以及文章的出處。其次，要求學生利用各種工具理解不懂的段落或詞句。而在上課過程中教師應為學生提供一個展示自我的平臺，這樣既能夠讓學生在學習過程中體會到成功的喜悅，也能提高學生的學習興趣。
3小學語文教學方法
1、聯(lián)系教材，創(chuàng)設表演情境
人天生都有表現(xiàn)自我的欲望。在教學中，排演課本劇給學生提供了一個盡情展示自我的機會，這個機會是人人均等的，不管你的語文成績好壞，只要你敢于參與，機會就屬于你。學生自編自組表演課本劇，讓學生成為課堂的主體，并在排演本劇的過程中充分體驗成功的快樂。
如《負荊請罪》一文，主要講的是廉頗和藺相如的故事。廉頗和藺相如是水火不容、勢不兩立的，那么后來他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國的親密朋友呢?教學時，我在學生初學理解課文內(nèi)容后，讓學生自由組合，合作制作道具，表演課本劇。在表演時，學生抓住了人物的語言、動作、神態(tài)將廉頗痛改前非、爽直磊落，還有藺相如的深明大義、顧全大局、憂國憂民的性格特點和精神品質表現(xiàn)得淋漓盡致，把演出推向了高潮，臺上與臺下產(chǎn)生了強烈的共鳴。學生的精彩表演贏得了大家熱烈的掌聲和愉快的笑聲，整個課堂其樂融融。
2、使學生全身心地投入到語文學習過程中
在信息技術環(huán)境中，學生有充分的時間感悟、搜集和分析有關的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經(jīng)過引導步入新的知識境界，使學生主體形成發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、追求創(chuàng)意的心理取向，促進學與教的優(yōu)化。
在教學設計上，教師可先根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，把教學內(nèi)容分解為具體的學習任務，通過課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生;而當學生接受了學習任務之后，通過教師的指導，進行個體化或協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務;最后，師生一起進行學習評價、反饋。
這種課堂以信息技術為主要的教學手段，是一種全新的教學模式，對體現(xiàn)"以人為本、以生為本、生生互動"的教學理念，是一種積極的嘗試，相信其效果也會較好。在教學古詩時，學生可在教師的引導下，初步感知詩句，之后學生獨立探究、互相協(xié)作，運用信息技術提供的廣闊空間自主進行更深入的研究，并以多種形式匯報交流學習結果。
學生有的把自己在網(wǎng)上查到的背景資料說給同伴聽，有的把精美的圖畫選進詩中作了插圖，還有的把讀詩的感受寫了下來。更難得的是，有不少同學進行對比學習，把與課文同類的詩歌找出幾首，進行欣賞、比較。這樣學習，學生的思維打開了，詩歌中沒有的也得到了補充，有助于領略詩人所表達的感情，學生的創(chuàng)新能力也從中得到了培養(yǎng)。
3、創(chuàng)造互動氛圍，讓學生成為課堂的主人
在教《月光曲》一文時，筆者引導學生在領悟課文內(nèi)容的基礎上，讀出心中的感受，讀出音樂所蘊涵的深情。在導入時，播放了《月光曲》鋼琴曲，使學生先對這首曲子有了最初的感受，激發(fā)起學生的閱讀欲望，使學生迫切地想知道這首美妙的樂曲是怎樣譜成的。在課堂中教師采用了師生角色的變換、學生學習方式的轉變。
老師不再是"教";而是"導"，學生不再是一味地"聽"，而是自主地"學"。要讓學生成為課堂的主人，鋪設臺階引導學生情感朗讀："彈得多純熟啊，感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧!"教師采用這樣的文字激情引導："盲姑娘怎么也想不到，在這偏僻的鄉(xiāng)村竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司俊⑷绱思兪斓匿撉俾?，而且酷愛音樂的她猜想眼前這位演奏者很可能就是赫赫有名的貝多芬先生。
因此，盲姑娘又驚又喜地說……"學生仿佛已經(jīng)和盲姑娘融為一體，很激動地朗讀課文，感受盲姑娘的激動和貝多芬由同情到遇知音而即興創(chuàng)作《月光曲》的復雜的情感變化。這樣，學生在教師的輕松引導、自己的深入朗讀中，明白了《月光曲》的旋律實際就是貝多芬當時的情感變化過程，巧妙地突破了本文的教學重點和教學難點。
4、創(chuàng)設愉悅的審美環(huán)境，注重美育的滲透
培養(yǎng)學生的審美能力，首先要從感知美的表象入手，培養(yǎng)學生感受美的能力。因為這是審美的基礎，要使學生感受到美，必須在他們眼前顯示鮮明的形象。這就要求我們教師要為學生創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的審美環(huán)境，通過插圖等教學手段引導學生進行審美想象，渲染美的氣氛，并運用直觀教具展示文章的畫面，引導學生感受文章的意境和美的構思。
如教學《賣火柴的小女孩》一文時，我們借用富有感情的語言揭開"序幕"："同學們，你們記得大年夜嗎?大年夜對我們來說多么美好啊!一家人在溫暖舒適的房間里，圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受親人團聚的快樂。精彩的電視節(jié)目，辟辟啪啪的鞭炮聲，陪伴著我們迎接新年的到來……但是，你是否想到過，在一個又冷又黑的大年夜，有個小女孩光著頭赤著腳，穿著一身破爛的衣服，手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊著賣火柴……"
5、營造和諧的課堂氛圍，讓學生參與其中
適宜的課堂氣氛能夠帶動學生學習和思考的興趣。首先教師在整個課堂教學中應該和學生建立平等、和諧的關系，不要總是端著老師的架子，認為學生應該做什么、怎么做。教師要學會走近學生，與學生交流，也可以了解自己在平時的教學中的不足之處。如在教學生誦讀課文的時候可以多聽聽學生的意見，看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段，這也無意之間拉近了教師和學生之間的距離。同時在教學過程中，教師的面部表情也是影響學生學習興趣的一個方面。
試想如果一個老師經(jīng)常板著臉上課，在學生看來怎么又有學習的熱情呢?教師應該多運用面部表情，多微笑，樹立嚴肅但不又不失親切的教師形象，同時可以與學生建立眼神交流，給學生點頭等動作，多對其表示肯定。其次，要善于提問，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。教師可以結合教學內(nèi)容，適時地提問，帶動學生思考，踴躍發(fā)言。在每堂課前后，可以留出一段時間給學生主動提出問題，讓同學解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時也增加了學生之間的交流。最后，教師應該運用積極的評價，對于學生多一些"你真棒""很好"等表揚和鼓勵，學生在老師的積極影響下，也會產(chǎn)生對于語文課堂學習的正面的情緒，增加他們學習的自信和積極性。
4小學語文教學方法
一、激發(fā)學生的學習興趣
我們最主要的教學環(huán)境就是課堂，學生和教師大部分的相處時間都是在課堂上。那么，教師如果想要引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，就要為其營造出一個輕松、有趣、歡愉的課堂環(huán)境。教師要根據(jù)每一堂課需要學生學習的知識點.去創(chuàng)造設計一些有趣的情境。
由于小學階段是學生學習的基礎階段，教師應該幫助學生打下良好的學習基礎，在語文課堂上，教師應該為學生制定相關的學習計劃，其學習計劃主要包括課前對要學的知識的預習，上課的聽講過程，對于課上知識的掌握程度以及考試復習等等，通過制定具體的學習計劃，學生可以合理的安全學習的時間，進而達到學習的目的。進一步培養(yǎng)自身的學習能力。值得注意的是，學生制定的學習計劃一定要合理，符合學生學習的實際，并且在實施的過程中，嚴格要求自己，才能夠進一步的促進學生學習成績的提高和學習能力的提高。
課本上面的知識是有限的，有時候還會讓學生感到有一些枯燥。那么教師就應該通過網(wǎng)絡和一些課外讀物去搜集一些跟課本上的知識點相關的圖片、視頻和幽默小故事。這樣學生在娛樂過程中不但可以學到一些與課本相關的知識重點，還可以學到一些課本上沒有的知識。擴大了知識面，讓學生做到舉一反三，靈活掌握運用，真正讓知識成為自己的財富。
二、豐富教學內(nèi)容
教學語言是教師口頭表達的綜合反映，這是教學創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學生迅速感知的因素。教師的語言魅力將緊緊地抓住學生的心，很快地把學生帶入文本，較好地理解課文，挖掘文章的深層次含義。作為課堂組織者—— —教師自身要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。
教師應該不斷的豐富小學語文課堂教學的內(nèi)容。由于教材的統(tǒng)一性，不能滿足所有學生的學習需求，需要對小學語文教學的內(nèi)容進行豐富。教師可以根據(jù)學生實際的情況對教學的內(nèi)容進行選擇。像對于學習成績比較好的學生來說，語文教材上的內(nèi)容已經(jīng)掌握的很全面了，教師應該教授學生一些課本以外的語文知識，從而滿足學習成績好的學習學習的需要。
而對于學習成績較差的學生來說，課本上的有些知識掌握起來比較的困難，教師需要尋找一些較為簡單的內(nèi)容作為基礎，讓學習成績較差的學生先掌握較為簡單的知識，然后在掌握簡單知識基礎上，一步一步的向教材上的知識進行延伸，從而使其有一個知識的接受和理解的過程，逐步的使學習成績較差的學生能夠掌握教師需要學生掌握的知識。教師應該通過上述的方法對小學語文教學的內(nèi)容進行豐富，從而適應不同學生的學習上的需求，進一步提高小學語文的課堂教學的效率。
三、讀、寫結合法
由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去，因此，興趣的激發(fā)是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚焦點，捕捉契機，依據(jù)學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求治愈，吸引學生主動地去探索延伸。
四、提高學生的自學能力
學生的識字能力是要從多方面培養(yǎng)，我們的生活中許多地方都可以識字，電視、廣告牌、報紙、車牌、買東西時的包裝袋等等，生活中的許多地方都可以識字。在我的教學過程中，我要求學生用筆記錄五個生字交給我，每天要記錄不同的字，而且一個星期要把你記錄25個生字讀、默寫一遍，并且要記錄你從哪兒學來的。充分利用課內(nèi)外識字相接合，用課外學的字課內(nèi)互相交流，達到資源共享。
語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。自學能力的培養(yǎng)至關重要?！暗湍昙壸x一小條新聞”記錄下來，不會的字可以記錄下來問同學、問家長、問身邊的每一個人。一方面，提高了學生的交際能力;另一方面，調動了學生的學習積極性。中高年級的學生，我們可以采用“讀一小段短文”的方式。我每一節(jié)課都給學生讀一點點，讀到最精彩的地方停下，告訴他們我讀的在什么地方，第幾頁，哪一本書上，到什么地方去找這本書，調動了學生閱讀的興趣。
五、學法指導，應從小學生思維發(fā)展的實際出發(fā)
小學生比較容易接受具體的形象的知識，所以對小學生的學法指導，不是進行抽象的講解，而是應結合具體內(nèi)容的學習逐步進行滲透。
為了指導學生掌握語文學習的方法，首先要指導學生理解詞、句。對此，我不是要求學生去背解釋，而是要求學生找出有關的句子和段落，聯(lián)系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學生通過查字典了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學生聯(lián)系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后，啟發(fā)學生通過想象體會詞句所描寫的意境，通過與同類同語的比較，體會這些課文運用語言文字的精妙之處。
這樣久而久之，學生就掌握了語文學習的方法。此外，我們還要要求學生在學習新課時，想一想與學過的課文在表述方法上有哪些不一致的地方，想一想新課在運用語言文字、表達思想內(nèi)容上有哪些特別的地方，并對此提出問題，以此來培養(yǎng)學生提問和解答問題的能力
六、運用現(xiàn)代化的教學工具進行語文教學
在小學語文教學中，教師一定要運用現(xiàn)代化的教學工具進行教學，才能夠提高語文課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的能力。教師應該充分的利用多媒體進行教學，將與小學語文課堂知識有聯(lián)系的課外知識引入到課堂教學中，進而不斷的擴展學生的知識面，在小學語文課堂上學習上更多的課外知識。教師還可以將學生感興趣的與語文學習有關的視頻在語文課堂上進行放映，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使學生處于亢奮的狀態(tài)，學生在這種狀態(tài)下學習語文知識的效率是非常高的，進而提高學習效率，不斷的培養(yǎng)自身的能力，全面掌握知識，促進語文課堂教學的順利進行。
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