新高考本科分數(shù)線預測
相信各位都知道，中國高考作為全球單次規(guī)模的統(tǒng)一性考試，一直以來都牽動著數(shù)百萬家長和考生的心，那么你了解高考嗎?下面是小編給大家?guī)淼男赂呖急究?a href='http://www.yishupeixun.net/zixun/fenshuxian/' target='_blank'>分數(shù)線預測，讓我們一起來看看吧!
新高考本科分數(shù)線預測
其實有些家長對于孩子的要求不是特別的高，希望他們可以考上本科就可以，但是對于學生而言，本科也屬于高要求。
因為最近幾年，我國參加高考人數(shù)逐年升高，競爭特別的激烈，而且從今年的錄取分數(shù)線來判斷，本科分數(shù)線大約是400~450左右。
但是也有一些省份的本科分數(shù)線是400分左右，比如河南，上海，北京等，也有一些省份，可能需要300多分。
本科和?？频膮^(qū)別
①培養(yǎng)目標的不同：
?？疲号囵B(yǎng)具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才;培養(yǎng)能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才;培養(yǎng)掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實用為本”。
本科：培養(yǎng)較扎實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業(yè)領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發(fā)展，還要注意學科間的橫向關系，與此同時，本科教育注意培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。
②職能結構的不同：
專科：以教學為主要職能。
本科：以教學、科研、成果轉化與產業(yè)服務為主要職能。
③知識結構的不同：
?？疲簷M向的職業(yè)崗位知識模塊，強調崗位業(yè)務知識和實踐操作技能，理論以“夠用”、“實用”為度。比較側重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造認識世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統(tǒng)一。
本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統(tǒng)一。
④學科專業(yè)的不同：
?？疲阂悦嫦蛐袠I(yè)或本地區(qū)為主，專業(yè)覆蓋面較窄，數(shù)量較少，社會適應性有限。繼續(xù)學習的潛能較弱。
本科：以面向行業(yè)，面向大經濟區(qū)域為主，專業(yè)覆蓋面較寬，數(shù)量較多，社會綜合適應性較強。繼續(xù)學習的潛能較大。
⑤師資結構的不同：
?？疲簩W士學位為主體，教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，〃雙師型〃教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較少。
本科：碩士、博士學位占較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據，有影響的學科帶頭人較多。
⑥組織結構的不同：
?？疲恨k學規(guī)模小、層次少，直線型的統(tǒng)一決策管理。教研室成為教學研究的基本單位。
本科：辦學規(guī)模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機構的權、責放大，項目組形式的團隊研究比較多見。
⑦辦學模式的不同：
?？疲喝肟谑菍W生，出口主要還是學生。教學質量控制體系在校內，開放辦學程度要求不高，國際化程度較低，自成體系，較為閉塞。
本科：入口有學生、科研項目，出口則有學生、理論成果、應用成果等多種形式，學術水準要求高，對外開放度較高，社會影響力強。
本科之后還有什么學歷
本科畢業(yè)后更高的學歷有：碩士研究生學歷、博士研究生學歷、博士后學歷。學歷，求學的經歷。指曾在哪些學校肄業(yè)或畢業(yè)。
在實際生活和工作中，是指他最后也是最高層次的一段學習經歷，以經教育行政部門批準，實施學歷教育、有國家認可的文憑頒發(fā)權力的學校及其它教育機構所頒發(fā)的學歷證書為憑證。學歷分為：小學、初中、中專/高中、專科、本科、碩士研究生、博士研究生、博士后。
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