統(tǒng)編教材“全覆蓋”，學(xué)生該怎么應(yīng)對？

　　　根據(jù)教育部規(guī)定，在即將到來的秋季新學(xué)期，江蘇省小學(xué)初中語文、歷史、道德與法治學(xué)科將使用統(tǒng)一部編版教材。小編整理了統(tǒng)編教材“全覆蓋”相關(guān)資料，歡迎借鑒參考。

　　01加強學(xué)習(xí)和研究是教好統(tǒng)編小學(xué)語文的關(guān)鍵

　　統(tǒng)編小學(xué)語文教材4-6年級一次性全部替換，挑戰(zhàn)大，壓力與動力并存。周主任建議老師們：

　　研究教材，理解編寫理念，明確目標(biāo)序列。

　　研究學(xué)情，了解學(xué)生起點，實現(xiàn)無縫對接。

　　周主任傳達(dá)了統(tǒng)編小學(xué)語文教材執(zhí)行主編陳先云先生的要求：“用好統(tǒng)編語文教材，首要工作是做好教材銜接、平穩(wěn)過渡?！睂τ谇锛鹃_學(xué)的五、六年級學(xué)生而言，以前缺少閱讀策略單元的學(xué)習(xí)，因此就要進(jìn)行補學(xué)。針對缺學(xué)的閱讀策略，周主任給出了四條教學(xué)建議：

　　1.遵循單元整組，有序補學(xué)

　　2.根據(jù)年級特點，選擇材料

　　3.把握學(xué)習(xí)起點，有效補學(xué)

　　4.聯(lián)動課堂內(nèi)外，綜合運用

　　閱讀策略的三種補學(xué)方式：

　　集中補學(xué)

　　將一項閱讀策略的學(xué)習(xí)集中安排在本冊教材之外的幾篇文章中，集中整體落實。

　　集中隨文補學(xué)

　　將閱讀策略的學(xué)習(xí)集中安排至補學(xué)年級的某個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中，將閱讀策略補學(xué)與單元語文要素學(xué)習(xí)結(jié)合。

　　隨文分散補學(xué)

　　圍繞閱讀策略補學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計補學(xué)活動，將補學(xué)目標(biāo)分散到一個學(xué)期的幾個階段落實。

　　對于一些傳統(tǒng)課文，周主任提醒大家傳統(tǒng)課文不能簡單地采用老方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時需要注意以下兩個問題：

　　一是傳統(tǒng)課文在統(tǒng)編教材新的單元中“角色”不同;二是關(guān)注時代性，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

　　02與時俱進(jìn)，準(zhǔn)確把握《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的精神實質(zhì)

　　統(tǒng)編小學(xué)語文教材以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的優(yōu)秀成果沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，比如中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

　　03語文課堂上用語文的方式開展教育教學(xué)活動

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中將語文課程定性為一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。周主任強調(diào)：語文課不能上成考古課、歷史課等非語文課，語文課也不能上成非所教年級的語文課。