9月15日上午，教育部召開“教育這十年”“1+1”系列發(fā)布采訪活動的第12場新聞發(fā)布會，介紹高考考試招生制度改革成效。下面是小編整理的關(guān)于教育部發(fā)布5類全國性高考加分項目已取消，歡迎閱讀!

教育部發(fā)布:5類全國性高考加分項目已取消

在教育部今天(15日)舉行的新聞發(fā)布會上，相關(guān)負責人介紹，2015年、2019年，教育部會同有關(guān)部門按照“促進公平、規(guī)范管理、科學精準”的原則，先后開展了兩輪清理和規(guī)范高考加分工作，明確取消體育特長生、中學生奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優(yōu)秀學生、思想品德有突出事跡等五類全國性高考加分項目，指導各地減少地方性加分項目，進一步降低加分分值。目前，已取消5類全國性高考加分項目，逐步取消95類地方性加分項目。會同有關(guān)部門推動少數(shù)民族加分更加精準。通過清理規(guī)范高考加分，實現(xiàn)了“大幅減少、嚴格控制”的目標。

按照黨中央全面從嚴治黨的部署要求，全面從嚴治考，全面從嚴治招。加強制度建設(shè)，制定出臺《高校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》，提出并實施“30個不得”“八項基本要求”等一系列招生禁令。持續(xù)強化信息公開，嚴格落實招生信息“十公開”，建立部、省、高校和中學四級信息公開制度。配合公安部等部門嚴厲打擊涉考違法犯罪活動。積極推進高校藝術(shù)類專業(yè)和高水平運動隊考試招生改革，進一步加強規(guī)范管理，提高人才選拔質(zhì)量。

高考體現(xiàn)三個主要轉(zhuǎn)變

十年來，高考改革體現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，一是由考試評價工具到全面育人載體的轉(zhuǎn)變，二是由“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變，三是由“以綱定考”到“考教銜接”的轉(zhuǎn)變。

高考不斷強化考試的育人功能，緊扣時代脈搏，培養(yǎng)時代新人。彰顯五育并舉，引導全面發(fā)展。高考命題探索“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的綜合考查模式，不斷增強試題的應(yīng)用性、探究性、開放性，把考查的重點放在學生的思維品質(zhì)和綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力上，不斷完善人才選拔標準和方式方法，服務(wù)高校招生和人才培養(yǎng)改革。注重學用結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實情境，考查學生靈活運用所學知識方法分析和解決實際問題的能力，引導學生在解決實際問題的過程中建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。

高考充分發(fā)揮教育評價的積極導向作用，與高中教育教學同向同行、同頻共振，逐步形成“招-考-教-學”良性互動、有機結(jié)合的一體化育人格局，引導教學回歸課標、回歸課堂主渠道。

29省份已啟動高考綜合改革

過去十年，教育部試點先行梯次推進，高考綜合改革取得積極成效。

王輝會議上表示，教育部指導各地按照“時間服從質(zhì)量，進度服從效果”的原則，邊試點、邊總結(jié)、邊完善、邊推進，積極穩(wěn)妥推進高考綜合改革。

據(jù)記者了解，截至目前，全國29個省份已啟動高考綜合改革。具體來看，前三批14個省份(第一批為上海、浙江;第二批為北京、天津、山東、海南;第三批為河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶)的新高考已平穩(wěn)落地。第四批7省區(qū)(吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅)的新高考將于2024年落地，第五批8省區(qū)(山西、內(nèi)蒙古、河南、四川、云南、陜西、青海、寧夏)的新高考將于2025年落地。

王輝表示，“有關(guān)地方委托第三方機構(gòu)對高考綜合改革進行了跟蹤評估。各方面普遍對新高考改革措施給予積極評價，特別是學生對自主選課選考等改革舉措認同度較高。中學和高校普遍認為這一輪改革在促進學生知識結(jié)構(gòu)文理交融、提高學生的學習興趣和能力、更有針對性地開展因材施教等方面取得了積極成效?！?/p>

教育部基礎(chǔ)教育司副司長李曉勇也在會議上表示，隨著高考綜合改革深入推進，教育部加快推進新課程新教材實施。到2022年秋季學期，全國各省(區(qū)、市)已全面實施新課程新教材，進入高考綜合改革的29個省份均實現(xiàn)了新課程新教材新高考“三新同步”。

李曉勇還表示，教育部適應(yīng)高考綜合改革對深化普通高中育人方式改革提出的新要求新任務(wù)，積極完善相關(guān)配套政策措施，不斷提高育人質(zhì)量。一方面，有序推進選課走班，各地普遍制訂出臺了選課走班實施方案，按照因地制宜、有序?qū)嵤┑脑瓌t，指導普通高中學校制訂選課走班指南，開發(fā)課程安排信息管理系統(tǒng)，基本形成了規(guī)范有序、科學有效的選課走班運行機制;另一方面，規(guī)范學業(yè)水平考試，全面實施普通高中學業(yè)水平考試，將學業(yè)水平合格性考試成績作為學生畢業(yè)的重要依據(jù)，學業(yè)水平選擇性考試成績作為學生升學的重要依據(jù)。

廣東省教育廳黨組成員、省教育考試院院長歐陽謙告訴《華夏時報》記者，廣東省始終堅持素質(zhì)教育導向，全面深化考試評價制度改革，其中就包括改革普通高考考試科目組合，實行“3+1+2”考試科目組合，打破了傳統(tǒng)文理分科，從文理2種組合，變?yōu)?2種選科組合，切實增加學生選擇權(quán)。

國家教育考試指導委員會委員、教授鐘秉林向本報記者分析認為，深化考試招生制度改革更好地促進了學生全面而有個性的發(fā)展。

“促進學生健康成長成才是這一輪改革的出發(fā)點和落腳點。在高考綜合改革省份，我們看到教、評、考、招有效銜接，統(tǒng)籌推進，有力促進了學生的成長發(fā)展;考試有了‘新模式’，新高考方案的考試科目由‘固定組合’向‘多元選擇’轉(zhuǎn)變，增加了學生的選擇性，學生的興趣、特長得到更加充分的發(fā)展?！辩姳直硎尽?/p>