天宮課堂第三課與15日開(kāi)播了，神十四乘組“天宮課堂”今日開(kāi)課，一起期待!那么為了方便大家，下面給大家分享天宮課堂第三課的具體課程有哪些，歡迎閱讀!

天宮課堂第三課的具體課程

3名航天員將在軌介紹展示中國(guó)空間站問(wèn)天實(shí)驗(yàn)艙工作生活場(chǎng)景，演示微重力環(huán)境下毛細(xì)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、水球變“懶”實(shí)驗(yàn)、太空趣味飲水、會(huì)調(diào)頭的扳手，以及植物生長(zhǎng)研究項(xiàng)目介紹

“天宮課堂”是科學(xué)教育的生動(dòng)實(shí)踐

所有夢(mèng)想的萌發(fā)，都可能來(lái)自生命體驗(yàn)中一次微小的觸動(dòng)?！疤鞂m課堂”給許多青少年帶來(lái)了這樣的感受。這堂跨越浩瀚宇宙的太空科普課，已經(jīng)是中國(guó)空間站第二次太空授課活動(dòng)。來(lái)自神舟十三號(hào)的“太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富，用一系列有趣的太空小實(shí)驗(yàn)牽引著無(wú)數(shù)青少年的目光，在他們心中播撒下科學(xué)的種子。

青少年是國(guó)家科技創(chuàng)新人才的后備力量。一個(gè)國(guó)家的崛起，從青少年熱愛(ài)科學(xué)開(kāi)始。研究表明，兒童早期對(duì)科學(xué)的興趣，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)以及是否從事科學(xué)領(lǐng)域工作有重要作用。2020年，我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到10.56%，但總體水平依然偏低，提升青少年群體的科學(xué)素質(zhì)任重道遠(yuǎn)。當(dāng)我們?yōu)椤疤鞂m課堂”的精彩連連點(diǎn)贊時(shí)，教育工作者、科普工作者和家長(zhǎng)應(yīng)該思考得更深遠(yuǎn)：堪稱科普示范課的“天宮課堂”，其精神內(nèi)核是什么?能給科普和科學(xué)教育工作帶來(lái)哪些靈感?

如果我們想讓更多的青少年擁有創(chuàng)新能力、科學(xué)夢(mèng)想，科普和科學(xué)教育一定要“下沉”。這一方面意味著我們要有意識(shí)地讓科學(xué)走下“神壇”，揭開(kāi)神秘的面紗;另一方面要善用互聯(lián)網(wǎng)等工具，打破時(shí)空距離，讓優(yōu)質(zhì)科教資源“飛入尋常百姓家”。

“天宮課堂”是科普“下沉”的生動(dòng)實(shí)踐，在以上兩個(gè)方面有著很強(qiáng)的示范意義。“冰墩墩被拋出，沿著原有方向勻速前進(jìn)”“水在表面張力下將兩個(gè)塑料板連接起來(lái)”……在約45分鐘的授課中，3位航天員動(dòng)手操作太空拋物、液橋演示等一系列生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了青少年對(duì)科學(xué)原理的思考。特別是“冰墩墩”的出現(xiàn)，放大了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，瞬間拉近了青少年與科學(xué)的距離。而借助中國(guó)衛(wèi)星跟蹤與數(shù)據(jù)中繼傳輸系統(tǒng)等技術(shù)力量的加持，高大上的“天宮課堂”得以跨越星辰大海，飛進(jìn)每間教室、每個(gè)家庭，與地處天南地北的青少年親切互動(dòng)。

科學(xué)是“玩”出來(lái)的，不可能靠“刷題”刷出來(lái)。科學(xué)教育水平的提高不可能一蹴而就，與國(guó)家科技發(fā)展程度、教育整體質(zhì)量等因素環(huán)環(huán)相扣。過(guò)去一段時(shí)間，在一些地方，青少年所接受的科普教育還比較有限，科學(xué)教育重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題還一直存在。不少學(xué)?？粗貙?duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，忽略了對(duì)大多數(shù)學(xué)生科學(xué)興趣的激發(fā)。再加上受應(yīng)試教學(xué)模式影響，學(xué)生往往缺少對(duì)科研方法的了解。如此下來(lái)，被置于“神壇”的科學(xué)總披著面紗，高高在上。牛頓定律不只是幾組公式，萬(wàn)有引力不只是書(shū)上的名詞。青少年需要在日常生活中或親切可感的場(chǎng)景中，觀察與思考有趣的現(xiàn)象，并通過(guò)動(dòng)手操作一窺其中的奧妙。如此，科學(xué)才能走進(jìn)青少年的內(nèi)心，這也正是“天宮課堂”堅(jiān)持的基本原則。

腳踏實(shí)地不斷嘗試，在失敗中探索前進(jìn)，是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵，也是很多科學(xué)家傳奇故事中最動(dòng)人的地方。一個(gè)人可以不做科學(xué)家，卻不能沒(méi)有科學(xué)精神。面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，有科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維，才會(huì)更好地懷有創(chuàng)造精神去完成各類工作。這也是科普和科學(xué)教育的重要普適價(jià)值?！跋硎堋笨茖W(xué)探索中的失敗，是科學(xué)教育中的必修課，也是摘掉科學(xué)高冷標(biāo)簽的好辦法。在“天宮課堂”的太空浮力實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，王亞平就遇到了“難題”，并向地面課堂的學(xué)生們“求助”。這個(gè)互動(dòng)探究、共同進(jìn)步的設(shè)計(jì)格外珍貴，體現(xiàn)了科學(xué)精神的內(nèi)涵，應(yīng)成為科普和科學(xué)教育中的基本要素。

“天宮課堂”利用科技的力量，讓科普“下沉”的做法值得長(zhǎng)期堅(jiān)持。目前，優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)、區(qū)域分布不均衡的問(wèn)題仍普遍存在，特別是科學(xué)教育的硬件資源、教師資源在不同地區(qū)還有一定差距。就拿各類科普教育基地的分布來(lái)說(shuō)，還多集中在省會(huì)城市。三、四線城市特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，場(chǎng)景式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式科普教育實(shí)踐活動(dòng)尚顯不足。因此，在推動(dòng)科普資源均衡發(fā)展過(guò)程中，要探索建立覆蓋中小學(xué)的教育平臺(tái)，讓不同區(qū)域都可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在提升硬件支撐的同時(shí)，探索教育人才援助計(jì)劃，鼓勵(lì)科學(xué)家、科普工作者進(jìn)校園，并加大對(duì)相對(duì)落后地區(qū)科學(xué)教師的培訓(xùn)力度。對(duì)于科普教育基地比較缺乏的地區(qū)，相關(guān)部門(mén)要利用好科普大篷車等重要活動(dòng)載體，幫助青少年在家門(mén)口感受科技的魅力。

共赴星辰大海不是神話，無(wú)論是身處繁華喧鬧的都市，還是偏遠(yuǎn)寂靜的鄉(xiāng)村，每個(gè)青少年都擁有仰望浩瀚星空的權(quán)利，都是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。把科普做得更接地氣，把科學(xué)教育做得更加扎實(shí)，青少年奔跑的步伐才會(huì)更加有力。

天宮課堂第三課觀后感

“飛天夢(mèng)永不失重，科學(xué)夢(mèng)張力無(wú)限?！?年前，“太空教師”王亞平為全國(guó)6000多萬(wàn)名學(xué)生太空授課時(shí)的寄語(yǔ)尚縈繞在耳畔，如今她又一次踏上了太空之旅，將成為中國(guó)首位進(jìn)駐空間站的女航天員，以及中國(guó)首位出艙女航天員。尋聲凝望，原本神秘遙遠(yuǎn)的深邃太空離我們?cè)絹?lái)越近，一個(gè)個(gè)美麗的“飛天夢(mèng)”正成為現(xiàn)實(shí)。

16日凌晨，神舟十三號(hào)成功發(fā)射，此時(shí)距神舟十二號(hào)載人飛船成功返回不到一月時(shí)間。由翟志剛、王亞平、葉光富組成的新“太空出差三人組”搭乘載人飛船奔赴中國(guó)空間站。此次任務(wù)將實(shí)現(xiàn)與核心艙徑向交會(huì)對(duì)接、由救援船轉(zhuǎn)入正式任務(wù)船等多個(gè)“首次”，還將在神舟十二號(hào)任務(wù)的基礎(chǔ)上開(kāi)展更多的空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)試驗(yàn)。

“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。”2003年，神舟五號(hào)飛船搭載楊利偉在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，歷時(shí)21小時(shí)23分鐘成功返回地面，首次實(shí)現(xiàn)了中華民族的飛天夢(mèng)。18年來(lái)，7次載人飛行，間隔期從以年計(jì)算到以月相隔，“出差”的頻率更快、銜接更順暢，準(zhǔn)備更從容，展現(xiàn)著我國(guó)科技自立自強(qiáng)的能力;太空之旅從“一日游”到“季度游”，再到此次半年的“深度游”，“太空出差”的時(shí)間更長(zhǎng)，步伐邁得更大更遠(yuǎn)更堅(jiān)定，彰顯著大國(guó)自信的豪情。