“天宮課堂”第三課很快就要開始，神舟十四號(hào)飛行乘組航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲將面向廣大青少年進(jìn)行太空授課，下面給大家分享關(guān)于天宮課堂的意義是什么，歡迎閱讀!

天宮課堂的意義

科學(xué)知識(shí)浩如煙海。沒有科學(xué)方法和科學(xué)精神，便難以在科學(xué)之海奮楫行舟。此次太空授課上新，中國(guó)航天員將邀請(qǐng)廣大青少年在地面同步嘗試開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從天地差異中感知宇宙的奧秘、體驗(yàn)探索的樂趣。“天宮課堂”會(huì)繼續(xù)以天地互動(dòng)的方式，在普及科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，普及科學(xué)方法和科學(xué)精神。孩子們?cè)诮虒W(xué)相長(zhǎng)中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、明辨是非、舉一反三。于是，探求科學(xué)真諦的潛能被喚醒，科學(xué)精神的種子被深植于心。

有人說(shuō)：“科學(xué)精神者何?求真理是已。”追求真理，離不開科學(xué)精神的支撐。當(dāng)你在浮力消失實(shí)驗(yàn)中看到，太空里的乒乓球可以處在水中任意位置而不浮出水面，便會(huì)真切地懂得，浮力其實(shí)來(lái)源于重力引起的液體在不同深度的壓強(qiáng)差。當(dāng)你看到人在太空中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)身自由有多難，就會(huì)明白任何物體發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)都需要借助外力矩的道理。“飛天夢(mèng)永不失重，科學(xué)夢(mèng)張力無(wú)限”——在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的太空授課中，發(fā)現(xiàn)的快樂和實(shí)驗(yàn)的成功會(huì)讓孩子們形成追求科學(xué)的強(qiáng)烈信念，為將來(lái)發(fā)現(xiàn)真理、掌握真理、捍衛(wèi)真理打下良好的基礎(chǔ)。

哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！薄疤战處煛蓖鮼喥絽s說(shuō)，她覺得自己既是推動(dòng)的“那一朵”，也是被推動(dòng)的“那一朵”。因?yàn)樘战處煘楹⒆觽兇蜷_了中國(guó)空間站到地面課堂的大門，也引起了孩子們的各種奇思妙想、對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)太空科技的暢想。這讓人不由得憧憬，有一天，這些孩子們將懷著科學(xué)精神，奔赴浩瀚的星辰大海，成為未來(lái)科學(xué)發(fā)展的主人。

“天宮課堂”是科學(xué)教育的生動(dòng)實(shí)踐

所有夢(mèng)想的萌發(fā)，都可能來(lái)自生命體驗(yàn)中一次微小的觸動(dòng)?！疤鞂m課堂”給許多青少年帶來(lái)了這樣的感受。這堂跨越浩瀚宇宙的太空科普課，已經(jīng)是中國(guó)空間站第二次太空授課活動(dòng)。來(lái)自神舟十三號(hào)的“太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富，用一系列有趣的太空小實(shí)驗(yàn)牽引著無(wú)數(shù)青少年的目光，在他們心中播撒下科學(xué)的種子。

青少年是國(guó)家科技創(chuàng)新人才的后備力量。一個(gè)國(guó)家的崛起，從青少年熱愛科學(xué)開始。研究表明，兒童早期對(duì)科學(xué)的興趣，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)以及是否從事科學(xué)領(lǐng)域工作有重要作用。2020年，我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到10.56%，但總體水平依然偏低，提升青少年群體的科學(xué)素質(zhì)任重道遠(yuǎn)。當(dāng)我們?yōu)椤疤鞂m課堂”的精彩連連點(diǎn)贊時(shí)，教育工作者、科普工作者和家長(zhǎng)應(yīng)該思考得更深遠(yuǎn)：堪稱科普示范課的“天宮課堂”，其精神內(nèi)核是什么?能給科普和科學(xué)教育工作帶來(lái)哪些靈感?

如果我們想讓更多的青少年擁有創(chuàng)新能力、科學(xué)夢(mèng)想，科普和科學(xué)教育一定要“下沉”。這一方面意味著我們要有意識(shí)地讓科學(xué)走下“神壇”，揭開神秘的面紗;另一方面要善用互聯(lián)網(wǎng)等工具，打破時(shí)空距離，讓優(yōu)質(zhì)科教資源“飛入尋常百姓家”。

“天宮課堂”是科普“下沉”的生動(dòng)實(shí)踐，在以上兩個(gè)方面有著很強(qiáng)的示范意義?！氨斩毡粧伋?，沿著原有方向勻速前進(jìn)”“水在表面張力下將兩個(gè)塑料板連接起來(lái)”……在約45分鐘的授課中，3位航天員動(dòng)手操作太空拋物、液橋演示等一系列生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了青少年對(duì)科學(xué)原理的思考。特別是“冰墩墩”的出現(xiàn)，放大了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，瞬間拉近了青少年與科學(xué)的距離。而借助中國(guó)衛(wèi)星跟蹤與數(shù)據(jù)中繼傳輸系統(tǒng)等技術(shù)力量的加持，高大上的“天宮課堂”得以跨越星辰大海，飛進(jìn)每間教室、每個(gè)家庭，與地處天南地北的青少年親切互動(dòng)。

科學(xué)是“玩”出來(lái)的，不可能靠“刷題”刷出來(lái)?？茖W(xué)教育水平的提高不可能一蹴而就，與國(guó)家科技發(fā)展程度、教育整體質(zhì)量等因素環(huán)環(huán)相扣。過去一段時(shí)間，在一些地方，青少年所接受的科普教育還比較有限，科學(xué)教育重理論輕實(shí)踐的問題還一直存在。不少學(xué)?？粗貙?duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，忽略了對(duì)大多數(shù)學(xué)生科學(xué)興趣的激發(fā)。再加上受應(yīng)試教學(xué)模式影響，學(xué)生往往缺少對(duì)科研方法的了解。如此下來(lái)，被置于“神壇”的科學(xué)總披著面紗，高高在上。牛頓定律不只是幾組公式，萬(wàn)有引力不只是書上的名詞。青少年需要在日常生活中或親切可感的場(chǎng)景中，觀察與思考有趣的現(xiàn)象，并通過動(dòng)手操作一窺其中的奧妙。如此，科學(xué)才能走進(jìn)青少年的內(nèi)心，這也正是“天宮課堂”堅(jiān)持的基本原則。

腳踏實(shí)地不斷嘗試，在失敗中探索前進(jìn)，是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵，也是很多科學(xué)家傳奇故事中最動(dòng)人的地方。一個(gè)人可以不做科學(xué)家，卻不能沒有科學(xué)精神。面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，有科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維，才會(huì)更好地懷有創(chuàng)造精神去完成各類工作。這也是科普和科學(xué)教育的重要普適價(jià)值。“享受”科學(xué)探索中的失敗，是科學(xué)教育中的必修課，也是摘掉科學(xué)高冷標(biāo)簽的好辦法。在“天宮課堂”的太空浮力實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，王亞平就遇到了“難題”，并向地面課堂的學(xué)生們“求助”。這個(gè)互動(dòng)探究、共同進(jìn)步的設(shè)計(jì)格外珍貴，體現(xiàn)了科學(xué)精神的內(nèi)涵，應(yīng)成為科普和科學(xué)教育中的基本要素。

“天宮課堂”利用科技的力量，讓科普“下沉”的做法值得長(zhǎng)期堅(jiān)持。目前，優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)、區(qū)域分布不均衡的問題仍普遍存在，特別是科學(xué)教育的硬件資源、教師資源在不同地區(qū)還有一定差距。就拿各類科普教育基地的分布來(lái)說(shuō)，還多集中在省會(huì)城市。三、四線城市特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，場(chǎng)景式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式科普教育實(shí)踐活動(dòng)尚顯不足。因此，在推動(dòng)科普資源均衡發(fā)展過程中，要探索建立覆蓋中小學(xué)的教育平臺(tái)，讓不同區(qū)域都可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在提升硬件支撐的同時(shí)，探索教育人才援助計(jì)劃，鼓勵(lì)科學(xué)家、科普工作者進(jìn)校園，并加大對(duì)相對(duì)落后地區(qū)科學(xué)教師的培訓(xùn)力度。對(duì)于科普教育基地比較缺乏的地區(qū)，相關(guān)部門要利用好科普大篷車等重要活動(dòng)載體，幫助青少年在家門口感受科技的魅力。

共赴星辰大海不是神話，無(wú)論是身處繁華喧鬧的都市，還是偏遠(yuǎn)寂靜的鄉(xiāng)村，每個(gè)青少年都擁有仰望浩瀚星空的權(quán)利，都是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。把科普做得更接地氣，把科學(xué)教育做得更加扎實(shí)，青少年奔跑的步伐才會(huì)更加有力。

“天宮課堂”閃耀科學(xué)精神

科學(xué)知識(shí)浩如煙海。沒有科學(xué)方法和科學(xué)精神，便難以在科學(xué)之海奮楫行舟。此次太空授課上新，中國(guó)航天員將邀請(qǐng)廣大青少年在地面同步嘗試開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從天地差異中感知宇宙的奧秘、體驗(yàn)探索的樂趣?！疤鞂m課堂”會(huì)繼續(xù)以天地互動(dòng)的方式，在普及科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，普及科學(xué)方法和科學(xué)精神。孩子們?cè)诮虒W(xué)相長(zhǎng)中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、明辨是非、舉一反三。于是，探求科學(xué)真諦的潛能被喚醒，科學(xué)精神的種子被深植于心。

有人說(shuō)：“科學(xué)精神者何?求真理是已。”追求真理，離不開科學(xué)精神的支撐。當(dāng)你在浮力消失實(shí)驗(yàn)中看到，太空里的乒乓球可以處在水中任意位置而不浮出水面，便會(huì)真切地懂得，浮力其實(shí)來(lái)源于重力引起的液體在不同深度的壓強(qiáng)差。當(dāng)你看到人在太空中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)身自由有多難，就會(huì)明白任何物體發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)都需要借助外力矩的道理?！帮w天夢(mèng)永不失重，科學(xué)夢(mèng)張力無(wú)限”——在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的太空授課中，發(fā)現(xiàn)的快樂和實(shí)驗(yàn)的成功會(huì)讓孩子們形成追求科學(xué)的強(qiáng)烈信念，為將來(lái)發(fā)現(xiàn)真理、掌握真理、捍衛(wèi)真理打下良好的基礎(chǔ)。

哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！薄疤战處煛蓖鮼喥絽s說(shuō)，她覺得自己既是推動(dòng)的“那一朵”，也是被推動(dòng)的“那一朵”。因?yàn)樘战處煘楹⒆觽兇蜷_了中國(guó)空間站到地面課堂的大門，也引起了孩子們的各種奇思妙想、對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)太空科技的暢想。這讓人不由得憧憬，有一天，這些孩子們將懷著科學(xué)精神，奔赴浩瀚的星辰大海，成為未來(lái)科學(xué)發(fā)展的主人。