近日，教育部更新發(fā)布了《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，共增設40個新專業(yè)，其中，中職專業(yè)3個、高職?？茖I(yè)20個、職業(yè)本科專業(yè)17個，增設數(shù)量是自2021年新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》發(fā)布以來最多的一年。

2024年職業(yè)教育專業(yè)目錄增補清單

日前，教育部完成2024年度職業(yè)教育專業(yè)目錄增補工作，共增設40個新專業(yè)，其中，中職專業(yè)3個、高職?？茖I(yè)20個、職業(yè)本科專業(yè)17個，增設數(shù)量是自2021年新版職業(yè)教育專業(yè)目錄發(fā)布以來最多的一次。

了解到，此次職業(yè)教育專業(yè)增補聚焦支撐國家戰(zhàn)略需求，增設電子信息材料應用技術、航空復合材料智造工程技術、航天裝備精密制造技術等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和先進制造業(yè)相關專業(yè);聚焦人民美好生活需要，增設營養(yǎng)配餐服務、眼鏡造型設計與工藝、玩具設計與制作等專業(yè);聚焦服務實體經(jīng)濟發(fā)展，增設現(xiàn)代工業(yè)清洗技術、裝配化裝修技術、數(shù)字時尚設計等生產(chǎn)性服務業(yè)相關專業(yè);聚焦助力鄉(xiāng)村全面振興，增設鄉(xiāng)村治理技術、高標準農田建設與應用技術、茶葉生產(chǎn)與應用技術等專業(yè)。

據(jù)悉，近年來，教育部動態(tài)管理職業(yè)教育專業(yè)目錄，每年組織開展新專業(yè)增補工作，近3年累計增設85個專業(yè)。本次增設專業(yè)后，職業(yè)教育設置的專業(yè)總數(shù)達到1434個，涉及19個專業(yè)大類、97個專業(yè)類，中職專業(yè)365個、高職?？茖I(yè)771個、職業(yè)本科專業(yè)298個，基本覆蓋國民經(jīng)濟各個領域。

本次職業(yè)教育專業(yè)增補工作

圍繞服務制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展，增設了航空復合材料智造工程技術、航天裝備精密制造技術、現(xiàn)代工業(yè)清洗技術等專業(yè);

聚焦人工智能、新材料、生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，增設人工智能數(shù)據(jù)工程技術、智能體工程技術、電子信息材料應用技術、生物制藥工程技術等專業(yè);

對接全面推進鄉(xiāng)村振興、推進高標準農田建設需求，增設鄉(xiāng)村治理技術、高標準農田建設與應用技術、茶葉生產(chǎn)與應用技術等專業(yè);

促進數(shù)字經(jīng)濟、海洋經(jīng)濟、低空經(jīng)濟發(fā)展，增設數(shù)字時尚設計、文物數(shù)字技術、遠洋漁業(yè)、電動飛行器應用技術等專業(yè);

圍繞服務制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展，增設了航空復合材料智造工程技術、航天裝備精密制造技術、現(xiàn)代工業(yè)清洗技術等專業(yè);

服務健全生態(tài)環(huán)境治理體系需要，增設生態(tài)環(huán)境數(shù)智化監(jiān)測技術、資源循環(huán)工程等專業(yè);

立足深入推進能源革命，增設智慧綜合能源工程、電力儲能應用技術、核工程與核技術應用等專業(yè);

聚焦加快建設體育強國，增設足球運動、足球運動與管理等專業(yè)。

本次新增設的專業(yè)重點服務實體經(jīng)濟，特別是面向先進制造業(yè)、數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能人才的新需求，新增相關專業(yè)占比超過50%。新增的專業(yè)中，近半數(shù)是職業(yè)本科專業(yè)，將更好地滿足產(chǎn)業(yè)升級對高層次技能人才的需求。

職業(yè)教育專業(yè)目錄實行動態(tài)管理，每五年一大修，每年動態(tài)增補。此次公布的新增補專業(yè)，所有職業(yè)院校均可依法自主設置，備案后即可于2025年招生。但舉辦相關專業(yè)，需具有相應的教學場所、實習實訓條件、專業(yè)師資、合作企業(yè)等，還要有相應的課程教材資源、人才培養(yǎng)方案等。教育部負責專業(yè)設置的宏觀管理，明確專業(yè)設置標準，引導學?？茖W合理設置專業(yè)。省級教育部門根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和專業(yè)布點情況，結合學校辦學條件，對學校專業(yè)設置進行事前指導，并加強事中、事后監(jiān)管。此外，國家和地方也有專門的針對專業(yè)辦學質量的督導評價，社會上也有獨立的第三方評價，共同督促提升專業(yè)設置與建設質量。

近年來，教育部圍繞建設現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、發(fā)展新質生產(chǎn)力、推進新型工業(yè)化等要求，聚焦國家重大戰(zhàn)略及區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級對高素質技能人才新需求，對接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式、新職業(yè)，不斷加大職業(yè)教育專業(yè)設置優(yōu)化調整力度。近3年已增設85個專業(yè)，職業(yè)教育設置的專業(yè)總數(shù)達到1434個，有效促進了專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結構精準對接，增強了職業(yè)教育適應性。

什么是職業(yè)教育?

職業(yè)教育是針對特定職業(yè)或行業(yè)領域，為學生提供專業(yè)技能和知識培訓的一種教育形式。其強調理論與實踐結合，課程設置針對性強，提供多樣化的學習路徑，目標是提高學生的就業(yè)率。

職業(yè)教育特點包括實用性、針對性、靈活性和就業(yè)導向。中等職業(yè)教育主要面向初中畢業(yè)生，學制通常為三年。高等職業(yè)教育面向高中畢業(yè)生，包括高職院校、大專等，學制一般為三年或五年。成人職業(yè)教育針對在職人員提供繼續(xù)教育，如夜大、函授等。短期職業(yè)培訓則是針對特定技能的快速培訓，如IT技能培訓、語言培訓等。

職業(yè)教育在滿足市場需求、促進個人發(fā)展、推動社會進步方面發(fā)揮重要作用。它有助于緩解技能人才短缺的問題，提升個人職業(yè)素養(yǎng)和競爭力，提高整個社會的勞動生產(chǎn)率。

然而，職業(yè)教育也面臨資源分配不均、質量參差不齊以及社會認知偏差等挑戰(zhàn)。不同地區(qū)的職業(yè)教育資源分布不均衡，部分學校存在教學設施落后、師資力量不足等問題。社會上對職業(yè)教育的偏見仍存在，認為職業(yè)教育不如普通教育有前途。

面對這些挑戰(zhàn)，職業(yè)教育正進行數(shù)字化轉型、加強國際化合作和構建終身學習體系等改革。未來發(fā)展趨勢可能包括利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)職業(yè)教育的數(shù)字化和智能化，加強與國際職業(yè)教育機構的合作，以及構建終身學習體系，鼓勵和支持個人在整個職業(yè)生涯中不斷學習和提升。

作為教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育對于個人成長、社會發(fā)展和經(jīng)濟進步具有不可替代的作用。隨著社會需求的變化和技術的進步，職業(yè)教育將繼續(xù)發(fā)展和完善，更好地服務于社會和個體的需求。

職業(yè)教育包括哪些類型?

1. 職業(yè)高中：提供高中階段的職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學生具備一定職業(yè)技能和就業(yè)能力。

2. 職業(yè)技術學院：提供中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，培養(yǎng)學生具備特定職業(yè)技能和就業(yè)能力。

3. 職業(yè)培訓機構：提供短期職業(yè)培訓和技能提升課程，幫助成年人提升職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

普通教育與職業(yè)教育的區(qū)別有哪些?

1、普通教育與職業(yè)教育的區(qū)別包括：

(1)目的不同。職業(yè)教育目標是使受培訓者成為一定勞動領域的專門人才，以滿足現(xiàn)代社會職業(yè)和勞動力供求雙方的需要，具有很強的針對性和專業(yè)性。普通教育是以提高受教育者的基礎文化水平為目標的，具有基礎性和普及性;

(2)對象不同。職業(yè)教育是一種以勞動者為特定對象的人力資源開發(fā)活動，它的教育和培訓對象是社會勞動者。普通教育一般是以處于學齡期的青少年為主要教育對象。

2、法律依據(jù)：《中華人民共和國職業(yè)教育法》第二條

本法所稱職業(yè)教育，是指為了培養(yǎng)高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術技能等職業(yè)綜合素質和行動能力而實施的教育，包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓。

機關、事業(yè)單位對其工作人員實施的專門培訓由法律、行政法規(guī)另行規(guī)定。