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年度期末學(xué)習(xí)總結(jié)模板5篇

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總結(jié)所要反映的是全局工作或某項(xiàng)工作的全貌,所以在內(nèi)容安排上要考慮到方方面面,全局工作不能遺漏哪個(gè)方面,單項(xiàng)工作不能遺漏哪個(gè)環(huán)節(jié)。以下是小編整理的年度期末學(xué)習(xí)總結(jié),希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

年度期末學(xué)習(xí)總結(jié)1

一、基本情況

本次參加考試約6300考生,100分以上98人,94分以上498人,89分以上1418人,不及格多達(dá)800余人,約占14.8%;分為108分,均分81.1分。

二、試題分析

本份試題仍沿襲三大板塊,考查全面,試題涉及詩(shī)詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識(shí)、字詞釋義、朗讀節(jié)奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文記敘文文體相關(guān)知識(shí)等等。同時(shí)體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的人文性及時(shí)代性。

但試題中有個(gè)別試題及答案值得商榷。一是“積累運(yùn)用”部分的“古詩(shī)默寫”題,有兩句問法不確切,如《琵琶行》中表現(xiàn)琵琶女矛盾心理的句子,既可以是答案中的“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。”也可以是“尋聲暗問彈者誰(shuí),琵琶聲停欲語(yǔ)遲。”《登岳陽(yáng)樓》中表現(xiàn)詩(shī)人凄涼與怨憤的句子,既可以是“親朋無一字,老病有孤舟?!币部梢允恰叭竹R關(guān)山北,憑軒涕泗流?!倍菂⒖即鸢钢贫ú粔驕?zhǔn)確。如“積累運(yùn)用”中第4小題的加新聞標(biāo)題,準(zhǔn)確的答案應(yīng)該是“女飛行員將首次亮相國(guó)慶”。

三、試卷分析

(一)積累運(yùn)用:

一是古詩(shī)默寫出錯(cuò)較多,考生理解能力不強(qiáng)。二是錯(cuò)別字較多,基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。錯(cuò)誤較多的是“抑揚(yáng)頓挫”。還有病句修改,三成考生找不出病句。三是語(yǔ)言概括能力不足,加新聞標(biāo)題題,近半數(shù)以上考生抓不住關(guān)鍵信息,概括不全面、不準(zhǔn)確。

(二)閱讀理解

1.文言文閱讀

出錯(cuò)較多的有:第6小題考生對(duì)“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”翻譯不夠準(zhǔn)確。第8小題中“評(píng)價(jià)作者”,對(duì)歐陽(yáng)修的理解與文章主題混為一談,不夠全面。

2.說明文閱讀

出錯(cuò)較多的有:第9小題考生對(duì)說明文文體知識(shí)掌握問題較大,缺乏最基本的知識(shí)基礎(chǔ)。第10小題考生閱讀習(xí)慣不到位,從文中找不到關(guān)鍵信息。第12小題說明方法術(shù)語(yǔ)不夠準(zhǔn)確,作用由于概括性強(qiáng),許多考生答不到點(diǎn)子上,抓不住中心句。同時(shí),答題語(yǔ)言不夠規(guī)范,答得過于簡(jiǎn)單。

3.議論文閱讀

出錯(cuò)較多的有:第14小題考生對(duì)作用概括不全面,只答結(jié)構(gòu)上的作用,而沒有答出內(nèi)容上的作用。第15小題概括中心論點(diǎn)時(shí),不是用完整的一句話,而是用標(biāo)題,而標(biāo)題是短語(yǔ),概括不全面。第17小題考生對(duì)作者的思路把握不準(zhǔn)確、論證過程概括不全面。

4.記敘文閱讀

出錯(cuò)較多的有:第19小題考生由于不了解側(cè)面描寫,有近三成考生找不出句子。第22小題考生要么只是結(jié)合文章主題寫,沒有自己觀點(diǎn)和語(yǔ)言,要么撇開文章自己胡編亂造,失分嚴(yán)重。

(三)作文

選擇半命題作文“這也是愛”的考生較多多,基本能夠做到言之有物,言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意,視角窄,內(nèi)容空,無病呻吟,主題含糊,甚至瞎命題,編瞎話,再加之書寫潦草,得分差別較大。

四、教學(xué)建議

1.抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。小學(xué)階段在此方面抓得很到位、很有效。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練,更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求,抓出成效。

2.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多,詞語(yǔ)解釋、翻譯等問題(特別是文體常識(shí))的解決只能靠落實(shí),但一定要注意科學(xué)的方法,首先要給學(xué)生講清意思,切

忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句,老師一定要加以強(qiáng)調(diào),反復(fù)落實(shí)。

3.要廣閱讀,多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。學(xué)生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的,在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中,教師要針對(duì)不同文本,注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧,要結(jié)合具體文本具體試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的解題輔導(dǎo)。還要進(jìn)行必要的正確與錯(cuò)誤答案的比較、分析,找出答題錯(cuò)誤的真正原因,從而幫助學(xué)生避免重蹈覆轍,引以為戒。要努力從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來,授之以漁,讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文閱讀和解題的有力武器,切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀和解題的能力。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧,并讓學(xué)生通過日記、隨筆等寫作練習(xí),在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)(批改)、堅(jiān)持上下功夫。

5.加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練試題不在多,而在有效。關(guān)鍵要加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練,規(guī)范答題。

一、試題評(píng)價(jià):

本次考試緊扣課標(biāo),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,試題難易度適中,能切合學(xué)生實(shí)際,對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試。本次測(cè)試共120分,120分鐘,其中知識(shí)基礎(chǔ)分占19分,文言文閱讀15分,現(xiàn)代文閱讀38分,寫作占50分。總體上說,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠牢固,閱讀能力比較差,寫作水平不夠高,書寫出亂,測(cè)試的優(yōu)秀率達(dá)30%左右,及格率達(dá)80%左右。不太令人滿意。

二、考試情況分析

試卷第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)部分,涉及漢字拼音、字形、病句的修改、古詩(shī)文默寫、名著幾個(gè)方面。進(jìn)入九年級(jí)以來,太多的教學(xué)時(shí)間用在了古詩(shī)文的學(xué)習(xí)掌握,對(duì)于生字詞的積累未用太多時(shí)間,未引起足夠的重視,這也是教學(xué)中的失誤;在語(yǔ)法病句修改方面平時(shí)講解到位,但訓(xùn)練極少,致使學(xué)生未能真正,丟分較多;從古詩(shī)文的默寫來看,直接添上下句的能不丟分,但稍有些轉(zhuǎn)彎、需動(dòng)腦筋的就無從下手;對(duì)于名著自以為都給學(xué)生講到了,但從答題失分看,學(xué)生當(dāng)時(shí)的聽課效率實(shí)在不高,只有60%的學(xué)生得滿分,還應(yīng)注意以后的教學(xué)做到精講、重點(diǎn)突出。

第二部分文言文閱讀,分值13分,考查的是課內(nèi)篇目--《唐雎不辱使命》。學(xué)生對(duì)它應(yīng)不陌生:字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解,拓展鏈接。題型沒有變化,學(xué)生失分應(yīng)該不會(huì)很多,但從評(píng)卷結(jié)果來看,仍有失分情況。給我觸動(dòng)最深的古文翻譯"布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地餌。"居然連許多好學(xué)生都丟分,學(xué)生根本沒有形成記憶,說明講課效果不理想。作為教師,對(duì)這部分的教學(xué)更應(yīng)細(xì)化了,一定要學(xué)生確實(shí)掌握,力爭(zhēng)拿滿分。

現(xiàn)代文閱讀說明文中,議論文得分率不高,由于平時(shí)訓(xùn)練較少,還未能使學(xué)生掌握答題技巧,不會(huì)運(yùn)用說明文語(yǔ)言來回答問題,如第12、13題分析說明方法的作用及回答"主要"一詞的效果不會(huì)采用說明文來說,也未能緊密結(jié)合那句話來分析。

議論文《敬業(yè)樂業(yè)》,學(xué)生在回答文章第一段在全文的作用時(shí),未能明確什么是論題,什么是論點(diǎn),因?yàn)橐粋€(gè)詞的錯(cuò)誤使用丟分。16題補(bǔ)寫過渡性句子時(shí)做不到承上啟下,17題補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù),還有一部分同學(xué)不知什么樣的論據(jù)符合要求,做不到事實(shí)典型確鑿,選取名人名言。

記敘文閱讀主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力,文質(zhì)兼美的文章,新穎的題型,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀。20題分析動(dòng)詞的表達(dá)效果,21題分析環(huán)境描寫的作用還不能抓住要點(diǎn)。還有待多加訓(xùn)練?,F(xiàn)代文閱讀更注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。這部分要求學(xué)生要有很強(qiáng)的分析綜合能力,并且理解的基礎(chǔ)上把握文章,能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來表達(dá)自己對(duì)文章的理解、感悟,不能在拘于文體知識(shí)答題。通過對(duì)閱讀題的分析,回想教學(xué),的確有很大的不足第三部分作文,總體上說能寫出自己的感受,并且能寫夠字?jǐn)?shù),但部分學(xué)生審題不能切中要害,走題跑題;作文水平參差不齊;有些學(xué)生的書寫不整潔。需要關(guān)

注的問題是學(xué)生的書寫,整體上不夠工整美觀,作文的構(gòu)思組材方面不夠重視,有新意的佳作還不多。

三、從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低,大致可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題:

(1)目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的"雙基"訓(xùn)練還不夠扎實(shí);

(2)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及過程,缺少整體的理性的認(rèn)識(shí),特別是從課內(nèi)到課外語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠;

(3)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多,關(guān)注課外少;關(guān)注課本多,關(guān)注生活少;

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性整體不高;

(5)作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高,機(jī)械有余,活力不足。

四、教學(xué)建議、措施:

1.認(rèn)真鉆研,處理好教材與資料的關(guān)系。要認(rèn)真研究《中考指要》和近三年的中考試題,重視學(xué)法、考法研究。教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材和資料。

2.立足課堂,邊講邊練。復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生作業(yè)較多,語(yǔ)文教師要立足課堂,精講多練,突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),及時(shí)反饋教學(xué)效果。

3.變換形式,不斷提升。加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的研究,注意一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別,即使復(fù)習(xí)同一內(nèi)容也要從不同角度有所側(cè)重,不斷提升學(xué)生獲取信息、分析理解問題和解決問題的能力,最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.重視寫作教學(xué)。二輪復(fù)習(xí)不能忽視作文教學(xué),要針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行有目的訓(xùn)練,力爭(zhēng)提高學(xué)生的寫作水平

年度期末學(xué)習(xí)總結(jié)2

本次語(yǔ)文考試的作文題目是“那一刻,我們”。這是教研員武老師經(jīng)過認(rèn)真揣摩09年天津市中考作文趨勢(shì)后精心選擇安排的一個(gè)作文題目。眾所周知,09年天津市中考作文要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的考查,而武老師選擇安排的“那一刻,我們”這個(gè)作文題也恰恰突出了對(duì)學(xué)生審題能力的考查。

由“我”到“我們”只是多了一個(gè)字,看似變化不大,實(shí)則難度陡然增加,尤其是因?yàn)檫@是第一次寫這樣的題目(以前多少年來我們主要寫的是“我”)。學(xué)生寫作的難度增大了,教師閱卷的難度也增大了。我們都知道,只有教師對(duì)作文題目的把握和學(xué)生對(duì)作文題目的把握水平相當(dāng),甚至超越學(xué)生,教師才有可能相對(duì)輕松自如,坦然公正地對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)判。但是就這樣一個(gè)題目,如果第一次呈現(xiàn)給我們教師,教師如果不好好備備課,恐怕也難以全面、準(zhǔn)確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導(dǎo)。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目,這就出現(xiàn)了一個(gè)挑戰(zhàn),十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過程中我們認(rèn)真聆聽武老師的指導(dǎo)意見,反復(fù)研討對(duì)作文的把握尺度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),不斷交流各種新出現(xiàn)的問題,本著“既要愛惜人才,又要為學(xué)生前途著想”的原則,艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的,實(shí)際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題,我們一直在想辦法解決它,今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因?yàn)檫@一問題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫作的動(dòng)力和導(dǎo)向。

考試雖然結(jié)束,但教學(xué)仍在繼續(xù)。“那一刻,我們”這個(gè)作文,我們絕對(duì)有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,修改完善。所以,下面我先講講如何理解、把握這個(gè)作文題,這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過思考、交流、討論達(dá)成的共識(shí)。

“我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個(gè)代詞,要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個(gè)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成的群體的生活感受,文章須采取第一人稱的寫法。群體中所包括的這個(gè)“我”嚴(yán)格來說就應(yīng)該是作者自己,就本次考試來說作文中所包括的這個(gè)“我”給人的感覺應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份(天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離2014年中考還有不到六個(gè)月時(shí)間的一名初三學(xué)生)能理解得通,否則就會(huì)給人胡編亂造的感覺。像有的學(xué)生在作文中寫到初三生活,說“課間我們走出教室跑到山上,到操場(chǎng)玩……”。閱卷老師就給寫了批語(yǔ)“操場(chǎng)設(shè)在山上嗎?”這是空間理解不通;像有的學(xué)生寫“那一刻,我們畢業(yè)了”,回顧初中畢業(yè)時(shí)的情景,一看就是死搬別人的東西,時(shí)間理解不通。這里有三點(diǎn)補(bǔ)充:一、雖說強(qiáng)調(diào)作文中包括的這個(gè)“我”要與考生現(xiàn)在的身份理解得通,但是要是在中考中也沒必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人理解出來;二、“理解得通”不是說作文中包括的那個(gè)“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣,因?yàn)檫€有“那一刻”這個(gè)限定語(yǔ),既然是“那一刻”,作文中包括的這個(gè)“我”可以還沒上初中,也可以不在天津市紅橋區(qū)(要求或倡導(dǎo)初中生寫真人真事,但我們都知道,沒有哪個(gè)老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事,只要符合邏輯規(guī)律、人之常情,事之常理,看上去是真的就可以);三、有的作文中包括的這個(gè)“我”不是自己也沒有絕對(duì)地算不扣題,像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員,有的學(xué)生把“我”寫成是“一片樹葉”,有的學(xué)生把“我”寫成是“一滴海水”從文學(xué)的角度理解還是可以的,扣不扣題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當(dāng)然有的老師會(huì)認(rèn)為作文中包括的這個(gè)“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊,所以個(gè)別學(xué)生喜歡這樣寫,也能寫好,不必反對(duì),但不宜在班內(nèi)提倡。

下面說說如何理解把握“我們”。我們可以是特指,也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”,即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現(xiàn),還要記敘描寫別人的言行表現(xiàn)。幾個(gè)人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動(dòng),要么具有共同的特征。

先說幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動(dòng)。像有的學(xué)生寫“那一刻,我們手牽手”,在最后寫到,“我走過去,拉住他的手說:‘我們永遠(yuǎn)都是的朋友’”這樣就沒有表現(xiàn)出互動(dòng),因而“我們”也沒得到落實(shí)。如果寫成“我走過去,拉住他的手說:‘我們永遠(yuǎn)都是的朋友?!痤^用閃著淚花的眼眸看了看我,緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻,我們緊緊擁抱”“那一刻,我們彼此理解了”……這樣的作文,因?yàn)椤拔覀儭敝话▋蓚€(gè)人,所以都格外強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。互動(dòng)的前提一般是在同一時(shí)空下才可以進(jìn)行,但是不完全具備這個(gè)條件有時(shí)也可以。如,通過打電話,發(fā)短信,網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實(shí)現(xiàn)不在同一空間下的互動(dòng)?;?dòng)強(qiáng)調(diào)的是一種“我有來言,你有去語(yǔ)”“我投之以桃,你報(bào)之以李”。即便連這個(gè)條件也不具備,依然能寫,因?yàn)榛?dòng)除了可以理解為言語(yǔ)、行為上的呼應(yīng),還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。像有的學(xué)生寫“那一刻,我們?cè)谝黄稹?,寫的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個(gè)女孩。他沒寫好,因?yàn)樗葲]寫出言語(yǔ)、行為上的呼應(yīng),也沒寫好心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。但是如果他能借助電視直播這個(gè)“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對(duì)照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景,一面描述“我”看到每一情景時(shí)的對(duì)應(yīng)反應(yīng),再加以想象也能給人互動(dòng)的感覺。如“你在痛苦地呻吟,我在緊張地喘息;斷落的水泥板壓斷了你的腿,卻分明從我的心中流出血;你急切地想求得生存,我焦急地想著怎么才能救你;救援隊(duì)員到來了,你的臉上綻出了笑容,我的心情也隨之平靜下來……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇,你的痛苦就是我的痛苦,你的希望就是我的希望,我們的心在那一刻緊連在一起,我們永遠(yuǎn)在一起”來總結(jié)一下,也能成為一篇不錯(cuò)的作文。也有寫好的例子,像我們印的例文“那一刻,我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書或文學(xué)作品,實(shí)現(xiàn)了和不在同一時(shí)空下的幾位古人的互動(dòng),這種互動(dòng)就是典型的心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。所以,無論如何,要寫好我們,“我”和別人之間一定要有個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。

再說幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征。這樣寫相對(duì)要好操作一些,一般來說可以采用“‘我’怎樣,a怎樣,b怎樣,c怎樣”的形式,或者,“有的怎樣,有的怎樣”這樣的表達(dá)思路。看似“我們”的言行各不一樣,但卻具有共同的特征。這個(gè)共同的特征就是題目后面補(bǔ)充的內(nèi)容,或者能被題目后邊補(bǔ)充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來。比較典型的,像我們?cè)陂喚碇凶x到的一篇《那一刻,我們沸騰了》。

剛才說的是從特指的角度如何理解、把握“我們”,下面說說如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂泛指,就是說“我們”中除了“我”身份特征明確,其他人都不太明確,也不在行文中交代,只是用“我們”來表述,但是讀者能知道這個(gè)“我們”說的是“中國(guó)人”或者“同齡人”,或者“同班學(xué)生”等等。從泛指的角度寫“我們”,選材上強(qiáng)調(diào)選擇眾所周知,人人都有感觸的事例、情節(jié)。如“抗震救災(zāi)”“北京奧運(yùn)”“社會(huì)普遍現(xiàn)象”“同齡人都有的遭遇”,“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。從泛指的角度寫“我們”相對(duì)來說好套用原來寫“我”的一些素材。但是要善于變化。比如原來寫過的片段是某一群體共有的經(jīng)歷感受,現(xiàn)在把文中的“我”變成“我們”就可以了,如原來是“每天早上,媽媽都會(huì)來喊我起床……”,可以變?yōu)椤懊刻煸缟?,我們的媽媽都?huì)來喊我們起床……”;如果原來寫過的片段是針對(duì)我個(gè)人的,要改變表述句式、內(nèi)容,使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受,如“失落時(shí)一句關(guān)心的話語(yǔ),得意時(shí)一句善意的提醒,運(yùn)動(dòng)會(huì)上一條擰干的毛巾,考試場(chǎng)上一塊小小的橡皮,甚至有時(shí),只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”這樣的句式和內(nèi)容用來寫我們就比較妥當(dāng)。

“那一刻”是題目中的第二個(gè)關(guān)鍵詞。限定了時(shí)間和情境,但可以寫多個(gè)那一刻,所以“三個(gè)片段”“若干個(gè)排比鏡頭”這些方式依然可用??梢砸孕∫姶?、小題大作,如以“我們”關(guān)注四川地震災(zāi)區(qū)為內(nèi)容——“那一刻,我們?cè)谝黄稹薄澳且豢蹋覀兪譅渴帧?如以“我們”用實(shí)際行動(dòng)關(guān)注北京奧運(yùn)會(huì)為內(nèi)容——“那一刻,我們?cè)跉g呼”“那一刻,我們哭了”。這樣,寫作內(nèi)容具有時(shí)代感,大氣不俗。但這兩個(gè)素材都有點(diǎn)“過時(shí)”了,可以引導(dǎo)學(xué)生看看《時(shí)事政治》,新近有什么發(fā)生的事可寫。此外,還可寫凡人小事,如“我們”共同面對(duì)困難、承擔(dān)任務(wù),“我們”共同探索、分享成功。或者讓學(xué)生想想有沒有一篇課文或文章、一節(jié)班會(huì)課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個(gè)情景……讓“我們”產(chǎn)生過表現(xiàn)不同而實(shí)質(zhì)共同的東西?——“那一刻,我們低下了頭”“那一刻,我們笑了”“那一刻,我們沉默了”“那一刻,我們長(zhǎng)大了”。

當(dāng)然不把“那一刻”理解為一個(gè)限定語(yǔ)也可以,像在我們閱卷中遇到一位學(xué)生寫的就是“那一刻,我們永遠(yuǎn)銘記”,賓語(yǔ)前置,倒過來就是“我們永遠(yuǎn)銘記那一刻”,想一想也是可以的。

年度期末學(xué)習(xí)總結(jié)3

本學(xué)期教育局對(duì)全縣九年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,把嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)作為一項(xiàng)重要工作來抓。梁校長(zhǎng)主持召開了全??记皠?dòng)員會(huì),參加人員為全體教師,教務(wù)處按照教育局的要求認(rèn)真做好了期末考試各項(xiàng)組織安排,本次期末考試工作圓滿順利完成?,F(xiàn)具體總結(jié)如下:

本學(xué)期考試設(shè)十三個(gè)考場(chǎng),實(shí)行交叉分層考試。

一、考試組織工作

1.成立巡考組,對(duì)監(jiān)考進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)巡考人員:梁貴平、張福平、王旭鳳、任海平。

2.考前準(zhǔn)備工作

①通過考前動(dòng)員會(huì),明確監(jiān)考職責(zé),強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律;

②嚴(yán)格按照考試日程表進(jìn)行考試

3、考試過程情況校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)考試工作非常重視,親臨考試第一線巡視指導(dǎo),了解考情,提出意見和建議,推動(dòng)了考試工作的改進(jìn)和完善。

在教務(wù)處設(shè)立了考務(wù)辦公室,加強(qiáng)了考試過程和管理,并快速處理和協(xié)調(diào)考試過程中出現(xiàn)的有關(guān)情況。

本次考試,巡考人員基本按時(shí)到崗,對(duì)監(jiān)考人員、考生、考試組織等方面情況進(jìn)行了監(jiān)督檢查,對(duì)存在的問題及時(shí)地提出了意見或建議。本次考試,監(jiān)考教師都能按時(shí)到崗,認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé),較好地維護(hù)考試紀(jì)律。

二、工作成效領(lǐng)導(dǎo)的重視,師生的共同努力,創(chuàng)造了良好的考試氛圍,考風(fēng)考紀(jì)有了顯著的改善。

三、存在的問題。雖然本次考風(fēng)考紀(jì)有了顯著的改善,但在本次考試過程中,也還存在以下方面的不足:

1、個(gè)別巡考未提前到位或未全程監(jiān)督檢查;

2、有個(gè)別考場(chǎng)有提前交卷現(xiàn)象。

四、改進(jìn)措施針對(duì)此次考試組織實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,需要從以下幾方面加以改進(jìn):

1、對(duì)學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)考試紀(jì)律教育;

2、對(duì)監(jiān)考教師的監(jiān)考職責(zé)需繼續(xù)強(qiáng)調(diào);3、需進(jìn)一步加強(qiáng)巡考力度;總之,本次考試經(jīng)精心組織,嚴(yán)格實(shí)施,考試順利有序,存在的一些細(xì)節(jié)不足,需要我們認(rèn)真總結(jié)和改進(jìn),為學(xué)生創(chuàng)造更加公平、公正的考試環(huán)境,進(jìn)一步促進(jìn)我校的學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)。

年度期末學(xué)習(xí)總結(jié)4

期末考試結(jié)束了,考試后最害怕的就是知道成績(jī)的那一刻,最期待的也是知道成績(jī)的那一刻,這次的期末考試沒有給我驚喜。這次考試的結(jié)果真如自己想的那樣,沒有期中考的運(yùn)氣了!

這次期末考試,由于我已經(jīng)初三了,所以初三的期末考試提前了一個(gè)星期。原本就沒有多少?gòu)?fù)習(xí)的時(shí)間,現(xiàn)在時(shí)間就更少了。我個(gè)人認(rèn)為,初三的學(xué)習(xí)就好比一列火車,一旦開始行駛,就以很高的速度一直向前奔去,來不及回頭,看窗外的風(fēng)景。

我個(gè)人本不是一個(gè)很迷信的人,但這次的預(yù)感卻出奇地準(zhǔn)確,這是巧合嗎?考試前,爸爸出差去了,要等到考試后才回來。這意味著我只能孤軍奮戰(zhàn),如果有不會(huì)的題目就再也沒有人教我了,我心中有了不好的預(yù)感。在我考試的那天早上,媽媽做了一個(gè)噩夢(mèng),她夢(mèng)見我們家的房子全都倒塌了(事實(shí)上這是不可能的,鋼筋混凝土造的房子,怎么可能倒呢,何況我們又不住在一樓),但她沒有告訴我,這是我后來才知道的。而我考試那兩天,突然發(fā)了急性腸胃炎,飯都吃不下去,每天餓著肚子去考試,而等我考試考好了,這種癥狀卻又奇跡般地好了,實(shí)在有點(diǎn)詭異。

以上的只是客觀原因,主觀上的原因影響的成分應(yīng)該更大。我被期中的成績(jī)所麻木,沒有提早復(fù)習(xí),等到我意識(shí)到的時(shí),為時(shí)已晚,連學(xué)校的作業(yè)都應(yīng)付不過來,更別提花時(shí)間去復(fù)習(xí)了。

我在考場(chǎng)上頭昏腦脹,不會(huì)做的錯(cuò)了,會(huì)做的也錯(cuò)了,所有考試考下來,除了第一門數(shù)學(xué)考得好之外,其他幾門都掛了紅燈,有點(diǎn)甚至創(chuàng)了歷史新低??纪暝嚭?,我只是很麻木地看著小說,玩著電腦,無所事事。我盡力不去想考試,但我最終不得不去面對(duì)。

比以往有所改善的是,我這次并沒有過分傷心,我甚至沒有哭(當(dāng)然,我沒有抑制自己想哭的_,只是心里已經(jīng)麻木)。我問媽媽這算不算是一種墮落,但她卻告訴我這表示我有一個(gè)良好的心態(tài),我只能對(duì)她苦笑。

考試并不是說每次都要取得好成績(jī),當(dāng)然這也不是說成績(jī)不重要,而是通過每一次考試,我們都能有所收獲,在考試中發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷提高自己,完善自己。

雖然這次考的不好,我會(huì)從中選擇自己的補(bǔ)足,爭(zhēng)取在下次靠的更好!

年度期末學(xué)習(xí)總結(jié)5

我在__中學(xué)__的第一個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了。迎來了盼望已久的寒假,細(xì)細(xì)回想著一年,我心里真是感慨萬千。

光陰似箭,回首這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,朝朝暮暮,對(duì)我來說真是飛躍的半年。在這半年里,無論是學(xué)習(xí)方法、態(tài)度還是紀(jì)律都比小學(xué)更上了一層樓。下面,我就這幾簡(jiǎn)單的總結(jié)一下。

(一)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽講,不與同學(xué)交頭接耳,不做小動(dòng)作,自覺遵守課堂紀(jì)律;對(duì)老師布置的作業(yè),能夠認(rèn)真完成;對(duì)不懂的問題,主動(dòng)和同學(xué)商量,或者向老師請(qǐng)教。在這學(xué)期的期中考試中,盡管取得一些成績(jī),但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn),仍需繼續(xù)努力,抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無止境,探索無止境,人的發(fā)展亦無止境,我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)方法及態(tài)度

中學(xué)的學(xué)習(xí)與小學(xué)有許多不同。小學(xué)時(shí)代我們被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學(xué)習(xí),老師講的不再滿足我們的需要。我能認(rèn)真對(duì)待考試,考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外,積極閱讀有關(guān)書籍和資料,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,有較強(qiáng)的求知欲,學(xué)會(huì)了自我反省,檢查,提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,獲益匪淺。

(三)紀(jì)律

在紀(jì)律方面,我可以做到:尊重教師,同學(xué)之間可以真誠(chéng)相待;能遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律,遵守公共秩序,遵守社會(huì)公德;不遲到、不早退、不曠課;上學(xué)穿校服;舉止文明;有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不亂扔廢棄物。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。沒有紀(jì)律,何談學(xué)習(xí),下學(xué)期,我會(huì)再接再厲,爭(zhēng)取在紀(jì)律方面做得更好。

但我身上還有各種各樣的問題,在下個(gè)學(xué)期中要努力改正,不斷以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,在各個(gè)方面都更上一層樓,揚(yáng)長(zhǎng)避短,深刻地認(rèn)識(shí),檢討自己,力爭(zhēng)做到讓老師,家長(zhǎng)和自己都感到十分滿意。

這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期里,老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血,我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試,我的每門功課,成績(jī)都不如意。俗話說得好,一份耕耘一份收獲,只能說我付出的不夠。在新的學(xué)期里,我會(huì)更加加倍努力學(xué)習(xí),不會(huì)辜負(fù)老師家長(zhǎng)的期望!

以上就是我對(duì)初一上學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結(jié),我將結(jié)合這個(gè)小結(jié)回顧過去,確定未來的發(fā)展目標(biāo),我對(duì)未來充滿信心。自然,這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠(chéng)幫助,在此我要誠(chéng)摯的道一聲:謝謝大家!

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