常用的課堂教學(xué)反思模板七篇
集體反思學(xué)習(xí)成果在工作層面的績(jī)效是可以衡量的，而個(gè)人修養(yǎng)層面卻是很難度量的，而且時(shí)間是長(zhǎng)期的，并非短期就能看得到效果，也就是存在很長(zhǎng)的“時(shí)滯”。更多常用的課堂教學(xué)反思模板點(diǎn)擊“教學(xué)反思”查看。
常用的課堂教學(xué)反思模板1
教學(xué)反思是教師教案寫(xiě)作中容易忽視的一個(gè)模塊，一課上完了，我們便習(xí)慣性地進(jìn)入了下一節(jié)的備課。即便有什么不足之處，也是課后腦袋里想想，不久就忘卻了。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常在每周的例會(huì)中提醒我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，還特意發(fā)了一本本子讓我們記錄。開(kāi)始的時(shí)候覺(jué)得寫(xiě)反思有點(diǎn)煩，由于是新老師，我也不知道要怎樣有條理地記下自己的想法，只是想到什么就寫(xiě)了什么，零零碎碎的。后來(lái)咨詢了學(xué)校里幾位老師，也在網(wǎng)上查閱了一些名師寫(xiě)得教學(xué)反思。偶然在網(wǎng)上看到了著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)的一句話：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名教師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名教師?！边@句話深深觸動(dòng)了我。雖然說(shuō)三年后，我可能不是什么名教師，但是卻依然覺(jué)得這句話很實(shí)在，讓我更重視每堂課的教學(xué)反思。漸漸地，我養(yǎng)成了從教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法這幾個(gè)方面對(duì)每堂課進(jìn)行反思。
不經(jīng)反省的人生是沒(méi)有意義的人生，同樣，只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更加有效的教學(xué)。教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。身為教師，我們應(yīng)該反思每堂課，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。
常用的課堂教學(xué)反思模板2
二年級(jí)下冊(cè)平均分的第一課時(shí)教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解平均分的意義，并能舉出生活中的平均分的例子。在教學(xué)中我先從主題圖出發(fā)，讓學(xué)生感受在春游前準(zhǔn)備的食物需要分一分，并出示小朋友分的情況，讓學(xué)生感受并引出平均分就是每份分得同樣多。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手把糖果全部分到小組的同學(xué)手中，我故意每組放的糖果數(shù)量不同，要求學(xué)生把糖果分完。有的組在遇到不夠平均分時(shí)，分糖果的小組長(zhǎng)就自己少要一顆，而糖果多出來(lái)的小組，學(xué)生就主動(dòng)把糖果中多出來(lái)的糖果放到中間，沒(méi)有人愿意多拿。這是一個(gè)多么感動(dòng)人的場(chǎng)面，同學(xué)們不會(huì)因?yàn)槲业摹肮室狻倍臭[。
在拓展練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)靈活性的題，讓學(xué)生用12個(gè)蘋(píng)果平均分，可以有幾種分法。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下分的份數(shù)不同，每份的個(gè)數(shù)也不同。呈現(xiàn)出了練習(xí)的多樣化解法。在教學(xué)的最后，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)列出生活中有平均分的例子，也深刻地理解了什么是平均分。我的教學(xué)目的達(dá)到了，但是如果在教學(xué)中能更關(guān)注細(xì)節(jié)，課堂將會(huì)多一份精彩。
常用的課堂教學(xué)反思模板3
本課是一節(jié)閱讀課，主要目的是使同學(xué)們能夠通過(guò)閱讀，在文中捕捉不同類(lèi)型的信息，通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，提煉出本文的主旨大意，能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息完成填充內(nèi)容梗概的活動(dòng);能夠完成閱讀后思考和討論。在教學(xué)完這節(jié)課后，總結(jié)出了自己對(duì)本課設(shè)計(jì)實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)和不足。個(gè)人覺(jué)得較好的地方有三點(diǎn)：
本課是全英語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的理念，也有用實(shí)物展示的，盡量在課堂上不出現(xiàn)漢語(yǔ)，同時(shí)也要求學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。精心制作課件，力求做到課件是為本課堂服務(wù)的，是為學(xué)生服務(wù)的。開(kāi)始的視頻和歌曲的超鏈接比較好。本課時(shí)我按照聽(tīng)讀結(jié)合的方法，每次在聽(tīng)或讀前安排好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)或讀課文，讀書(shū)又分為略讀和精讀，最后還安排了寫(xiě)作內(nèi)容，后又進(jìn)行了展示。
不足的地方有三點(diǎn)：
1、要讓學(xué)生多多展示，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生起主體作用。
2、要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多用激勵(lì)性的用語(yǔ)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，還可以更新穎。
常用的課堂教學(xué)反思模板4
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：
1、朗讀感悟：通過(guò)范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)，以讀代講;
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂(lè)趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開(kāi)始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂(lè)，我讓他們接著小作者的寫(xiě)法，續(xù)寫(xiě)文章，這樣，不但開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
常用的課堂教學(xué)反思模板5
“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現(xiàn)象，本課教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移，還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動(dòng)來(lái)親身體驗(yàn)平移。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生觀察課件中物體的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移;讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)一步體驗(yàn)平移的運(yùn)動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移時(shí)，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對(duì)平移的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。
在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
常用的課堂教學(xué)反思模板6
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，不但寫(xiě)出了荷花的美姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能體味語(yǔ)言文字的美。我先運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生的視線，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈讀書(shū)的欲望。其次，我讓學(xué)生自由朗讀第2、3自然段，并請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)白荷花的句子，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的原因或體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味。如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！?/p>
有的學(xué)生說(shuō)：“我從碧綠的大圓盤(pán)中體會(huì)到荷葉之美?！庇械恼f(shuō)：“我從挨挨擠擠上體會(huì)到荷葉之多?！苯又易寣W(xué)生美美地讀一讀。在學(xué)生交流不同姿態(tài)的白荷花時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”進(jìn)行多元解讀，通過(guò)把“冒”字換字，來(lái)體會(huì)白荷花的可愛(ài)之處。然后我又讓學(xué)生用喜愛(ài)的方式讀讀，使學(xué)生的腦海中仿佛出現(xiàn)一幅美的畫(huà)面。
最后，采用多種多樣的讀書(shū)方式，使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得有滋有味。遺憾的是學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間花費(fèi)的稍長(zhǎng)些，來(lái)不及讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，只好把背誦課文的時(shí)間放在了下堂課上。
常用的課堂教學(xué)反思模板7
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，上課伊始，“誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫(huà)面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答，教師相機(jī)板書(shū)：花香間流連———花叢中穿梭———準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花———攏住了一只蝴蝶———放飛蝴蝶。接著請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一幅，認(rèn)真地讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出嗎?
在小組內(nèi)交流后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界。
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