2022英語教學反思最新版六篇
俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。更多2022英語教學反思最新版點擊“教學反思”查看。
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《新目標英語》每個單元由兩個部分組成。其中 section A教學本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯;section B有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非?？茖W，但是由于學生基礎的不同，我認為教師可適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內(nèi)容。
又如我校八年級學生的聽力基礎較差，而section B中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應做適當?shù)恼{(diào)整。或者先講閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點單詞或句型等等。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會;會的并不要求全部考”。
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本課重點句型是“what’sthis?It’sa…”及單詞“apple,banana,orange,peach,pear,lemon,melon”學生掌握情況良好。
在教學過程中采取在單詞中滲透句型的方法。開始利用網(wǎng)絡引出單詞，提高學生學習的興趣，教授單詞時，改變以往的學生跟讀的方法，讓學生自己點擊鼠標，電腦上馬上出現(xiàn)該單詞的正確發(fā)音，通過電腦范讀糾正自己的發(fā)音，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。接著以網(wǎng)絡游戲的方式對學生進行檢測，這樣不僅可以檢測學生掌握的情況，還可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。
通過這堂課，我認為合理的運用網(wǎng)絡可以更有助于提高學生的學習的欲望。改變學生過去被動接受知識的狀態(tài)，在探索中自主建構(gòu)自己的知識體系，培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，養(yǎng)成學生自主探究的習慣，形成自主探究能力。不足的是課堂的獎勵少，由于座位的擺放，不能很好的照顧到全體。
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任務設計 深港版英語倡導以任務教學為基礎，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言。
我覺得自己在上課時，很少介入任務型教學來完成自己的教學任務，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生。
在接下來的教學中我會設計好能夠提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關任務，使學生成為真正的課堂“主人”。在任務設計過程中，我會注意以下幾點。
1、任務的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授二年級上冊unit1 My age時，可以設計這樣的任務：假設在一家動物園門口，當售票員問你的年齡時，你該如何回答，用英語又如何表示?如果你是售票員，你該如何問小朋友們的年齡，如何允許和拒絕?
2、任務的可完成性。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。
3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。
4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。
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1.由于初三英語教學的特殊性，英語教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。
2.而新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。
3.鑒于此，我也試著在課堂中“放”。殊不知，這一“放”便“放”出了問題，效果也不理想。整堂課看似設置了許多問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問題，難易程度如何，總是組織學生小組討論，課堂形成一種新的定式：提問——討論——回答，反反復復，一堂課下來要討論十多次，每次的時間都不長，簡單的問題不必討論學生已經(jīng)知道，可復雜的問題學生根本就沒弄明白，這樣的課看起來熱熱鬧鬧，可學生根本沒有體驗。布置了探究任務之后，教師袖手旁觀，任憑學生去交流，只等到規(guī)定的時間到了，叫幾個同學說一說，然后教師進行總結(jié)，把答案統(tǒng)一一下，或?qū)W生鼓勵一番。我認為這些做法是不妥當?shù)?，是有違于新課程理念的。由此我不斷的反思，原來敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。
作為一名英語教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對英語教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
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經(jīng)過了一個月的教學，本周又聽了我組兩位老師的公開課，我不斷反思自己的教學，頓時對小學英語教學甚為堪憂，一是每次我們教學目標其實很簡單，就拿兩個老師的教學目標為例，其中一個是操練目標句子Ican see a ...，而另外一個目標是There is和 there are的區(qū)別，對于同樣是五年級的學生，是否有點簡單，可盡管如此簡單的教學目標，對于我們的后進生來說也是相當?shù)睦щy，優(yōu)生不用說他們聯(lián)系自如，積極配合老師的操練活動，而對于有些學生無論老師如何通過教學方法去調(diào)動依舊難以吸引他們，由此可見我們教師的教學目標設計應該分成設計，難易結(jié)合，在照顧后進生的同時更不能忽略優(yōu)生和中等生，分析學情很重要，當然多樣的教學方法對英語的學習也是促進作用，對于小學生的英語學習，其實興趣才是重要的，其次需要培養(yǎng)他們的學習意識和學習習慣。
在以后的教學中我還要不斷更新教育教學理念,與時俱進,追求真理。我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解,學會分析判斷,不保守,也不要盲從。切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。
從理念到教學行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學習型課堂。另外大量閱讀,促進教師專業(yè)成長。教書者更，要大量讀書。從教育理論方面的專著,到英語教育期刊;從高等教育專業(yè)書籍,到教育語專業(yè)書籍、期刊、報紙;從各類人文學書籍,到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
目前，我們組正在通過三動課堂培養(yǎng)學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣,要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結(jié)構(gòu)和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結(jié)構(gòu)、功能項目開始培養(yǎng),并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境,讓學生進行有意義的練習。
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學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，進行以下教學反思：
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是到達這三條的捷徑。
一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
現(xiàn)代英語口語方面的變化：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。口語不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
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