教師課后教學反思總結(jié)
集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。下面小編給大家?guī)斫處熣n后教學反思總結(jié)，希望大家喜歡!
教師課后教學反思總結(jié)1
有從事教學研究多年的學者提出，現(xiàn)代英語教學中，反思能力是一個高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設(shè)計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。可以看出，教學的反思，已不簡單是教學經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。顯然，這種教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么，作為教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學反思能力呢?
實驗時常想，數(shù)學課無論怎樣改，還不是代數(shù)學公式，用公式進行運算;幾何學定理，用定理進行證明，能改到哪呀。隨著課改的進一步進行，作為一個課改實驗的數(shù)學教師，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收獲。
在《有趣的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進行拼圖來設(shè)計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的花樣，但在實際課堂上，學生卻給了我一個意外的驚喜，學生的積極性被調(diào)動起來后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學結(jié)合邊境口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當時的課堂氣氛異常活躍，再加上磁鐵小黑板、實物投影的應(yīng)用，使學生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力，而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學知識。
經(jīng)過一段時間課改的具體實施，我發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經(jīng)對數(shù)學不感興趣的學生，都對數(shù)學有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。
教師課后教學反思總結(jié)2
在《溫度計》整個活動中我運用了ppt課件，ppt課件可以形象直觀的幫助學生學會看溫度計的刻度，同時幫助學生總結(jié)梳理對溫度計的認知經(jīng)驗。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人，讓學生初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度?我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度?同時出示溫度計，請學生觀察。讓學生對溫度計的作用有初步的認識。本次活動的難點是：讓學生學會用溫度計測量。為了攻客這個難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓學生了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。我還增加了一個環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗，豐富知識?？茖W源于生活，讓學生從科學的認識溫度計，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計的運用，能豐富學生的知識經(jīng)驗。
科學知識原理對學生來說是相對抽象的，在科學活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運用能將我們口頭無法解釋，學生也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動中學會正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采用ppt，利用圖片比較法，讓學生了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。實際操作，這個方法很好解決了本次活動的重點?？茖W源于生活，讓學生從科學的認識溫度計，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計的運用，能豐富學生的知識經(jīng)驗。
反思經(jīng)過此活動后，通過測查，所有的學生都認識了溫度計，知道了溫度計遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學性，知道了合理使用溫度計能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利，激發(fā)了學生探究科學的興趣。此活動能運用感官探究問題，動手動腦，滿足了學生的好奇心和求知欲，在活動中由于教師的積極指導(dǎo)，所有的學生均能積極參加操作和探究活動，學習積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計的度數(shù)。
但在活動中也存在著一些問題：由于我發(fā)消息時沒有強調(diào)一定要帶溫度計和水溫計，家長帶來的大多是體溫計，體溫計上的刻度很小，小朋友看起來很費力，所以有的小朋友還沒有學會看溫度的方法。還有就是體溫計上的刻度不容易數(shù)，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應(yīng)該拿大的溫度計和水溫計看起來更容易一些。
教師課后教學反思總結(jié)3
思想品德課本來是一門理論性比較強的學科，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實問題和解決問題來引導(dǎo)學生，不僅是依靠理論的教育達到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學生的學習動機、端正其學習態(tài)度、激發(fā)其學習興趣，說到底就是在思想品德課教學中如何調(diào)動學生學習積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想品德課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗思想品德課堂教學成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，又使學生在愉快的學習氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學習成績。
一、精心備課、備學生，做好課前準備
我課前首先思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，我應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效，同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響，我應(yīng)怎樣設(shè)計教學方案呢?經(jīng)過思考，最后再設(shè)計好教學的課件，事實證明效果很好。
二、向四十五分鐘課堂要效率。
教學質(zhì)量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試。首先我自己堅持課外多閱讀，不斷提高自己的教學水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學中，引起學生的學習興趣;其次由于學生的學習習慣差，我上課時經(jīng)常會提醒督促學生做好筆記，這樣學生就不容易思想開小差;最后，重視課堂小結(jié)，明確告訴學生這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容，有哪些知識是要求掌握的，有哪些知識是重點，這使得學生對一節(jié)課所學有個整體的把握，加深學生對本課的理解和記憶。
三、做學生的良師益友
在教學過程中，有時在討論問題時可能會有些學生說一些與課堂無關(guān)的問題，這時就是考驗教師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭能力的時候了。作為教師一定要清醒的認識到，正處于成長時期的學生由于各方面都不成熟，在他們的成長過程中離不開批評教育。成功的批評教育若陽光，若春雨，滋潤學生的心田;反之，則若風暴，輕易吹滅學生心中的火苗。
作為教師，要有效地批評學生，首先，要善于控制自己的感情，特別是在學生不聽規(guī)勸的時候，千萬不要說過火的話，更不能有過激的行為。因為 老師的訓斥、諷刺或挖苦，都可能會傷害學生的自尊心，影響學生的進步，至 會影響學生的一生。其次，不要馬上逼學生作出反應(yīng)。教師在批評學生時，是 希望學生能迅速承認錯誤，立即改正，并保證不再重犯。
很多學生在老師的逼 訓下，可能會立即做出順從的意愿，表面承認其錯誤，但適得其反，內(nèi)心總是 不樂意的。應(yīng)該留給學生一個思考正誤的時間。使其從內(nèi)心對自己的行為作出 判斷。正確的批評，應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)學生，分析犯錯誤的原因。使其從內(nèi) 心得出自己行為的錯誤，從而避免從犯類似的錯誤。同時，應(yīng)注意場合，在教 室當眾批評學生，會讓學生覺得沒面子，下不了臺，而產(chǎn)生逆反心理;在辦公 室批評學生，面對眾多教師，會給學生造成緊張情緒，達不到預(yù)期效果。
四、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維
“學起于思，思源于疑”，教學實質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就承擔著授業(yè)、解惑的`責任了。先讓學生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。
要鼓勵學生質(zhì)疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，要讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在思想品德課教學中，教師要結(jié)合社會實際和學生自身的認識情況，通過質(zhì)疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度，所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點，教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。
陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”，教師教學要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，要聯(lián)系學生實際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵學生參與質(zhì)疑，幫助學生分析，觀察想象，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，來激活學生思維，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)造思維的能力。為此我設(shè)計“出謀劃策”、“我的地盤，我做主”活動，極大的調(diào)動了學生的學習興趣。
五、教學過程要生動、活潑
由于思想品德課的理論性較強，考得比較靈活，所以在教完本課的知識點時我會要求學生進行一定的默記。但有的初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強，往往只有一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點名讓學生回答;一會兒我讓會的同學提問別的`同學，這種方法極大地調(diào)動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。此外，我還把學生分成學習小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。
有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我 “不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中，我力求形成自己的特色。課后對教案和課件，我會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決教學“病理”的對策。通過這樣的反思分析和總結(jié)，提高了我的教學水平，總之，我的課堂教學課通過采取各種方式進行教學，達到了預(yù)期的效果。
教師課后教學反思總結(jié)4
上個學期，我們練習了寫故事梗概，本學期的第五單元又要練習縮寫。梗概與縮寫有相似之處，又有不同。怎樣才能讓學生成功地掌握縮寫的方法呢?我望著教材，陷入了沉思。突然，我靈機一動，想出了一招：
在學生知道了什么是縮寫、縮寫有哪些要求后，我在黑板上花了一幅畫——一束鮮花。枝干上長著幾朵花，其中有一朵最大、最艷。然后，我引導(dǎo)學生閱讀課本上的范文《〈景陽岡〉縮寫》，并與原文對比，縮寫后的文章哪些地方作了修改。學生通過自主學習與小組討論后，胸有成竹。此后，我引導(dǎo)學生作答，學生每概括出一點，我就拿畫上的一朵花來代替。慢慢的，畫上的小花消失了，留下那朵最大、最艷的花?！斑@像被風吹雨打過，孤零零的三片花瓣。”一個學生在底下嘀嘀咕咕。我聽了，一陣竊喜，這就是我要的效果，我還要利用這朵花做文章，因為縮去次要部分后，還得對留下的內(nèi)容進行歸納整理，中間加上過渡語和關(guān)聯(lián)詞，讓它組成一篇完整通順的文章。我順著這個同學的話，引導(dǎo)學生繼續(xù)歸納。
隨著學生的回答，我給這朵花添上了花瓣與綠葉，讓它生機勃勃。學生通過形象地感受，漸漸弄明白了縮寫的方法及技巧，動手的興趣也濃了。
不到四十分鐘，很多學生就完成了這篇文章，細細閱讀，感覺還不錯。
教師課后教學反思總結(jié)5
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，不但寫出了荷花的美姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能體味語言文字的美。我先運用了多媒體課件的展示，那一池千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生的視線，同時又激發(fā)了學生強烈讀書的欲望。其次，我讓學生自由朗讀第2、3自然段，并請學生畫出自己喜愛白荷花的句子，寫寫自己喜歡的原因或體會。我發(fā)現(xiàn)有部分學生能抓住重點詞語進行品味。如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/p>
有的學生說：“我從碧綠的大圓盤中體會到荷葉之美?！庇械恼f：“我從挨挨擠擠上體會到荷葉之多?！苯又易寣W生美美地讀一讀。在學生交流不同姿態(tài)的白荷花時，我適時地引導(dǎo)學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”進行多元解讀，通過把“冒”字換字，來體會白荷花的可愛之處。然后我又讓學生用喜愛的方式讀讀，使學生的腦海中仿佛出現(xiàn)一幅美的畫面。
最后，采用多種多樣的讀書方式，使學生在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得有滋有味。遺憾的是學生讀書的時間花費的稍長些，來不及讓學生當堂背誦，只好把背誦課文的時間放在了下堂課上。
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