初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思800字模板

知道正規(guī)的初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思怎么寫嗎?作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,下面是小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思800字，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思800字（精選篇1）

“課內(nèi)比教學(xué)”是教育本質(zhì)的回歸，是提高教師專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。在此次活動中，我主講的課題是《二次函數(shù)的概念》。通過講課、評課，我收獲頗多。

二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個具體的、重要的函數(shù)，在歷年來的中考中題中都占有較大的分值。二次函數(shù)不僅和學(xué)生以前學(xué)過的一元二次方程有著密切的聯(lián)系，而且對培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想具有重要作用。而二次函數(shù)的概念是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)，在整個教材體系中起著承上啟下的作用。

本節(jié)課的具體內(nèi)容是讓學(xué)生理解二次函數(shù)的概念，會判斷一個函數(shù)是否是二次函數(shù)，并能夠用二次函數(shù)的一般形式解決一些問題。為此，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是一次函數(shù)，然后設(shè)計具體的問題情境讓學(xué)生自己“推導(dǎo)” 出一個二次函數(shù)，并觀察、總結(jié)它與一次函數(shù)有什么不同。在此基礎(chǔ)上，逐步歸納出二次函數(shù)的一般解析式：y=ax?+bx+c(a,b,c是常數(shù),a≠ 0)。最后，通過“一題多練”鞏固二次函數(shù)的概念并解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

我個人以為，本節(jié)課的成功之處有以下幾點。一是在教學(xué)設(shè)計上“步步為營”、學(xué)生的思維能力“層層提高”。 在教學(xué)設(shè)計上，根據(jù)內(nèi)容的發(fā)展，我合理設(shè)計了具有針對性的問題，借助學(xué)生已有的知識背景展開教學(xué)，同時，在解決“老”問題的過程中巧妙地“埋設(shè)”新問題，環(huán)環(huán)相扣、引人入勝，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二是在總結(jié)中不僅注重對知識的梳理和鞏固，而且注重提煉出讓學(xué)生終生受用的思考方法，使學(xué)生的思維水平有所提高。這樣不僅提高了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，避免學(xué)習(xí)落入程式化的窠臼，而且也讓學(xué)生體驗到了成功的快樂。

三是學(xué)生的能力得到發(fā)展。常言道：尺有所短、寸有所長。不同的學(xué)生的個體差異，再加上受教學(xué)目的等因素的限制，導(dǎo)致一些學(xué)有余力的學(xué)生會感到“吃不飽”，久而久之就會失去主動思考、主動探究的興趣。在本節(jié)課的最后，我補(bǔ)充的練習(xí)題，對這部分學(xué)生開闊視野、提高探究能力，都很有好處。

本節(jié)課的不足是，一是細(xì)節(jié)上還有待完善，比如在二次函數(shù)的表示上,強(qiáng)調(diào)按自變量的降冪排列進(jìn)行整理還不夠突出;再如，課堂放得很開，但有時在該收回的時候收得不夠，等等。在今后的教學(xué)中,我會特別注意這些方面的問題。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思800字（精選篇2）

本節(jié)課主要通過學(xué)生的小組活動、自主探索，概括出三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)；并通過交流探討，說理論證，實踐檢驗，加深認(rèn)識三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，及發(fā)現(xiàn)知識—探索知識—掌握知識—運(yùn)用知識。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計得不好。結(jié)合實際,我的反思如下：

1、成功之處：

整體來說，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的內(nèi)外角性質(zhì)發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用展開教學(xué)，通過學(xué)生小組活動，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并結(jié)合所學(xué)進(jìn)行說理論證等使本節(jié)課的重點得到了突出，難點得到了突破；并且對學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行了點評和分析，并對有較多學(xué)生存在的問題作出了反饋；教育了學(xué)生要善用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，因此整體設(shè)計是成功的。

2、不足之處及改進(jìn)措施：

以下是不足之處，我進(jìn)行了反思，并提出了一些改進(jìn)措施，希望下次上課能有所借鑒：

在用在活動1的時間偏多。 由于七年級的知識結(jié)構(gòu)還不完整，所以引導(dǎo)學(xué)生從實例說明到說理論證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：“量”，“拼”到“等量關(guān)系”，“作輔助線”。故花費(fèi)了一些的時間，不過我認(rèn)為有必要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)證明是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，而不僅僅是“看到的”。

改進(jìn)措施：在活動過程中，適時引導(dǎo)，方法很多，不必一一講解，只要學(xué)生能用一種數(shù)理方法驗證就可以，這樣可以為后續(xù)活動提供更多時間。

在實際教學(xué)中為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，和教師教學(xué)的主導(dǎo)性，花費(fèi)了很多的精力編擬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)卷，但是如何用好學(xué)習(xí)卷，如何處理學(xué)生探索過程中的引導(dǎo)和講解也是一門不淺的學(xué)問，還需要在實際教學(xué)中不斷地反思才能不斷地進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思800字（精選篇3）

初中數(shù)學(xué)新課程已實施了多年，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念，積極探索、勇于實驗，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中，一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、課程變化、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑。這幾年來我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：

一、教學(xué)中的可喜變化

1、學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了

新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參與、親身實踐、獨(dú)立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教學(xué)方式靈活多樣，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

2、教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇，教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新認(rèn)識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì)，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

二、教學(xué)中的困惑與思考

1、課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識、技能，更能激活學(xué)生的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法。“境由心造”——富于時代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

2、教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。

有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”，如果是平等的，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設(shè)計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。

3、分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”

學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo)，但評價要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。

4、電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆

計算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，擴(kuò)大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

5、“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”

常有教師專心課堂教學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓(xùn)，把課后體會混同于教學(xué)反思，其實這只是教學(xué)反思的一個方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識”?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動”，教師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。

6、評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評價的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化，評價形式要求通過評分＋評語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點，部分教師只能“摸著石頭過河”，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究。

隨著20__年新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，一輪新的課改又要開始了。我知道，課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能曉其義，識其神。深入開展對新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認(rèn)識上找根源，樹立“問題意識”，積極實踐，找差距，找問題，找不足，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實現(xiàn)新課程的理想而努力。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思800字（精選篇4）

星期二(5月15日)，縣教研室來我校進(jìn)行了20__年上半年教學(xué)視導(dǎo)活動，我參加了學(xué)校組織的講評課活動，數(shù)學(xué)學(xué)科授課教師是：任守昌和我兩個人。從課堂的整體效果看，我這節(jié)課學(xué)生掌握的還是達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)（不等式中的分類思想），但是還是有一定量的學(xué)生，對于知識的掌握還是存在著差距，這需要教師再付出一定的心血。課堂效果還不是很理想，部分學(xué)生主動參入學(xué)習(xí)的積極性還有待提高。

以我自己個人來看，課堂中還有一定的不足：

（1）學(xué)生參入的熱情還不夠，小組活動不是很到位，在小組展示和交流、學(xué)習(xí)的過程中，仍然是學(xué)生參入面不夠廣泛，僅僅是幾個學(xué)生的展示舞臺，沒有大范圍、全員的參入，這是這節(jié)課的失誤之處。

（2）加強(qiáng)對學(xué)生主題地位的關(guān)注，給學(xué)生以嘗試，放手學(xué)生還不夠，還是有點不敢全放給學(xué)生。

（3）小組活動時，一個組去處理，需要另一個組去補(bǔ)充，不是單一的教師給予補(bǔ)充，小組之間需要加強(qiáng)交流，組與組之間的互動還沒有體現(xiàn)。

結(jié)合我這一節(jié)課，我覺得小組學(xué)習(xí)下一步需要注意的工作重點是：

（1）小組評價需要加強(qiáng)，可以是分?jǐn)?shù)評價，但是要讓學(xué)生自己記錄，自己評價。

（2）組內(nèi)互助面要廣，同組之間要有檢查，有督促。

（3）小組管理上還需要下很大的功夫。

（4）教師要做到心中有組，有交流。

（5）展示問題，需要有好的方法，不是教師去單獨(dú)的把題目再讀一遍，這樣不利于學(xué)生自己對于題目的把握和理解，教師應(yīng)該放手學(xué)生，大膽的讓學(xué)生去獨(dú)立的思考和理解，自己去找題目中的關(guān)鍵點。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和處理問題的能力。

從這個問題也反映出下一步教師的工作的重心和關(guān)鍵點。小組合作學(xué)習(xí)，如果用好的話，既能減輕教師的工作量，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，合作意識。能起到大面積的提高教育教學(xué)（此文來自）質(zhì)量，“差生”是我們工作的重點和方向，我們必須把所謂的“差生”的轉(zhuǎn)化工作做好。在實際教學(xué)中，相互之間多學(xué)習(xí)、多交流。把先進(jìn)的教學(xué)理念灌輸?shù)矫课唤處煹念^腦中，只有這樣，才能轉(zhuǎn)化思想，提高自己的業(yè)務(wù)水平。才能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思800字（精選篇5）

“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！比A東師范大學(xué)葉瀾教授的這句話，深刻地說明了反思與教師成長的關(guān)系，也說明了反思的重要性。何謂“教學(xué)反思”？概而言之，教學(xué)反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。

這是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑，是教師努力提升教學(xué)實踐的合理性而使自己成為“學(xué)者型教師”的過程。魏書生有一句話“埋怨環(huán)境天昏地暗，改造自我天高地寬”。改造自我的最好方法就是積極參與課程改革，努力提高適應(yīng)新課程的能力，而要做到這一點最好要經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容。

教師只有在明確反思內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮反思的作用。下面，我從課前反思、課中反思與課后反思三個方面闡述教學(xué)反思的內(nèi)容。

1、課前反思。

俗話說“功在課前，效在課上”，這里所謂的“功在課前”就是指課前反思。我認(rèn)為課前反思可以從以下幾個方面進(jìn)行：

第一，再次明確目標(biāo)、確定教學(xué)的起點。它包含兩個方面的內(nèi)容：一是針對即將進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計編寫，或者編寫中的教學(xué)設(shè)計，反思以往的同類教學(xué)設(shè)計及其經(jīng)驗教訓(xùn)；二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，不僅對自己的這個教學(xué)設(shè)計方案再次查缺補(bǔ)漏，重新審視這個新教學(xué)設(shè)計的利弊得失，預(yù)測可能的效果與可能出現(xiàn)的問題，而且要關(guān)注學(xué)生的`需求，使得教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的實際。

第二，“備”學(xué)生。在日常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常看到，很多教師花很大力氣在課前精心備課，可真正在課堂上卻并沒有收到意料之中的效果。其重要原因，就是沒能很好地“備”學(xué)生?！傲?xí)慣性”的做法讓很多教師長久地忽略了課前充分了解學(xué)生的重要性。我們可以了解學(xué)生以下幾個方面的情況：了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，等等。課前針對“學(xué)情”的分析，要從最基本的入手。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)利息和利息稅的問題時，可以設(shè)計幾個實際生活中遇到的問題，讓學(xué)生提前到生產(chǎn)生活中去調(diào)查。通過實踐，學(xué)生有了知識儲備，知道了利息和利息稅的概念，教師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。

第三，把"教教材"變?yōu)?quot;用教材教"。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運(yùn)用?！边@句話告訴我們，教材僅僅只是提供了最基本的資源，教師對教材的使用應(yīng)從實際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材。新課程實施國家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué)，以增強(qiáng)教材對學(xué)生的適應(yīng)性。教師應(yīng)成為教材的主人，把"教教材"變?yōu)?quot;用教材教"，教材是重要的課程資源，但不是唯一課程資源，教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。我們可以這樣反思：

（1）這一課的價值到底在哪里？

（2）為什么要教這些知識？僅僅是教知識嗎？其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么？

（3）這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？

（4）這節(jié)課要達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)？僅僅是為了應(yīng)付考試嗎？

（5）怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？

2、課中反思。

課中反思，即及時、自動地在教學(xué)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教學(xué)作了精心的設(shè)計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會有突發(fā)事件產(chǎn)生。課堂情境的嚴(yán)峻性要求每一位教師必須具有課堂反思的意識和能力，掌握一定的應(yīng)變技巧，因人而異，因事制定，靈活應(yīng)變，調(diào)動身心潛能，以便超常發(fā)揮。

我們可以從以下三個方面進(jìn)行課中反思：

第一，反思課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的有效性。要堅持“以活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育理念，使活動具有教育意義并適合學(xué)生；活動內(nèi)容要適合學(xué)生的興趣需要，真正反映生活經(jīng)驗和學(xué)科特點，要與學(xué)生的已有知識相聯(lián)系；活動的品質(zhì)要高，要充分讓學(xué)生動手操作，從而支持高質(zhì)量、高水平的動腦思考。例如，我在教學(xué)《軸對稱圖形》時，讓學(xué)生動手用“折紙法”剪楓葉，學(xué)生不但從操作中思考、感悟，體驗樂趣，又加深了對軸對稱圖形的認(rèn)識。

第二，反思學(xué)生的課堂參與程度。在新課程實施過程中，很多教師慢慢由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者，但“師道尊嚴(yán)”的架子一直沒放下，“習(xí)慣”讓孩子敬而畏之。我們應(yīng)在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，既進(jìn)行認(rèn)知的交流，又進(jìn)行情感的交流，既通過語言交流，也通過表情、動作來交流。例如，我在教學(xué)《等可能情形下的概率計算》時，讓學(xué)生分組做“拋硬幣”實驗，我觀察學(xué)生實驗的過程，并參與到他們的實驗中。在與學(xué)生交流中我了解到學(xué)生在實驗時的所思所想，對個別存在的問題給予個別解決。這樣，縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與其交流。

第三，將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機(jī)地結(jié)合在一起。課堂教學(xué)不單是知識的傳授、智能的培養(yǎng)，還存在著教師與學(xué)生的情感溝通，存在著學(xué)生之間的思想交流，因而在課堂教學(xué)中難免會存在各種“意外”的發(fā)生，往往一堂苦心設(shè)計的課，因此而可能攪得一塌糊涂，一堂枯燥無味的課也可能因偶發(fā)事件帶來意外效果。所以在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會有許多“意想不到”的事情發(fā)生如講授中的疏漏，板書的錯誤，學(xué)生的違紀(jì)或偶發(fā)事件，外界的突然干擾等，都會直接影響到一節(jié)課教學(xué)計劃的順利完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，不僅關(guān)系著一堂課教學(xué)的成功，而且是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的標(biāo)志，它可以反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。記得有一次我在講解例題時，由于板書有誤導(dǎo)致最終答案不符。我意識到出了差錯，于是，我不慌不忙地問了一句：“同學(xué)們，這個答案合理嗎？”學(xué)生回答“不合理”，我又追問：“錯在哪里呢？我們來分析一下?！蔽以诤诎宓牧硪粋?cè)寫下“正解”倆字，同學(xué)們還以為我是在進(jìn)行錯解分析。這樣，我就避免了因我的失誤而陷入窘境。

3、課后反思。

“教然后而知不足”，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。同時不斷的反思也是認(rèn)識的深化和升華。我們可以對以下內(nèi)容進(jìn)行重點反思：

第一，反思教學(xué)效果。

教學(xué)后要反思本節(jié)課教學(xué)重點、難點是否把握準(zhǔn)確。在具體落實中，是否對重點知識沒有重點解決或誤將“難點”知識當(dāng)成了“重點”；是否能隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)方式和思路；本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、研究問題的方法、學(xué)生間的合作能力、學(xué)生情感態(tài)度和價值觀是否得到提升；等等；這些都是教師要反思的重點。

第二，反思學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。教師在教學(xué)設(shè)計時，盡管做了精心的準(zhǔn)備，可是到了課堂上，很難做到一節(jié)課都是按照原來的思路進(jìn)行，學(xué)生在課堂上會生成很多東西。每節(jié)課后，我們可以這樣反思：這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出色的在何處？我最感到得意的是什么？哪些環(huán)節(jié)處理得不夠理想，為什么？新課程理念在哪些地方落實了？哪些地方?jīng)]有兌現(xiàn)？哪些教法對學(xué)生不適應(yīng)？等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該怎樣做，寫出“再教設(shè)計”。這樣，才能把自己的教學(xué)水平提升到一個新的境界和高度。

第三，反思教學(xué)的成功和不足之處。我們應(yīng)該記錄師生互動、學(xué)生爭論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點；記錄教學(xué)方法和教學(xué)原則運(yùn)用感觸；記錄課堂預(yù)設(shè)和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施；記錄改進(jìn)教材和創(chuàng)造性使用教材等。另外，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，回顧探究尋找到解決問題的方略，對今后的再教學(xué)也能積累深層次經(jīng)驗。例如，我們可以反思以下問題：問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間，學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式，有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等。

二、教學(xué)反思的幾種研究方式。

1、教學(xué)隨筆。

教學(xué)隨筆就是用隨筆的形式記錄下課堂教學(xué)過程中的所思、所感、所悟、所做、所見、所聞，以及教學(xué)中的得與失，達(dá)到總結(jié)教學(xué)成敗、分析原因、研究改進(jìn)措施、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。寫教育教學(xué)隨筆時要注意的問題：

（1）要有一雙慧眼。

隨筆要想寫好，必須有自己的獨(dú)到之處，或是切入事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切首先需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。每個學(xué)生都是一本待讀的書，和學(xué)生的每一次傾心交談，都可以成為我們寫作的素材。

（2）要勤于思考和善于思考。

思想從何而來？總結(jié)課堂得失，反思教學(xué)成敗，清理工作思路，多思愛思才能善思深思。文章切忌平平淡淡、重復(fù)別人，要讓別人讀你的文章時，能欣賞到你真感情的抒發(fā)中凸顯出來的獨(dú)特個性，能觸摸到你真見識的議論中激蕩著的深刻的思想脈律，這樣的文章才好看、耐看、經(jīng)看！如果我們能時時留意教育教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)與現(xiàn)象而不是熟視無睹，如果我們不管萬籟俱寂無論更深露重，也總不忘想想為什么會這樣，它的背后還隱藏著什么教育規(guī)律？我和別人有什么不同的看法？自己的觀點有沒有輕易被人家左右？時間一長，你就會在無意中驚異地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現(xiàn)象卻也包含著深意！

（3）要堅持勤寫隨筆，有感而發(fā)。

要想寫好隨筆，關(guān)健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。隨筆長短不限，如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。比如：“今天的導(dǎo)入不夠理想，因為沒有引起學(xué)生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變?！边@是五句話的教學(xué)隨筆，雖然只是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。這樣的隨筆對工作忙的教師來說，更符合實際。所以隨筆的長短要視具體情況而定，有話則長無話則短，有時間則長無時間則短。文章也是由短到長的，長的隨筆往往是在短隨筆的基礎(chǔ)上加工而成的。如果有時間了，如果有了更多的感悟，就是不斷地修改隨筆和完善隨筆的好時機(jī)。就拿上面那五句話的隨筆來說吧。可以補(bǔ)充一下這樣的內(nèi)容：如何導(dǎo)入才能引發(fā)學(xué)生的注意力？什么樣的素材才能激發(fā)學(xué)生的興趣？我第二堂課的導(dǎo)入是如何做的？這樣使問題深入化，再加上正反的兩個導(dǎo)入實例，不就形成了一篇好文章了嗎？

（4）要注意創(chuàng)新。

“勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝”。教育隨筆要從別人習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無奇、拾人牙慧?！拔恼伦罴呻S人后，自成一家始逼真?！比绻x開了自己的思想，離開了新意，一味地模仿甚至“復(fù)制”別人的東西，那么再好的教育隨筆也是一張失血的臉，蒼白無力；再高深的文章也如一副無血無肉的骨架，味同嚼蠟！創(chuàng)新才能點燃教育的激情，創(chuàng)新才能使教育隨筆充盈著靈性！“好記性不如爛筆頭”，當(dāng)然有了奇妙的想法也要及時記下，因為它是稍縱即逝的，一不小心就會飄然遠(yuǎn)去，難覓蹤影！

（5）讓書香滋養(yǎng)底氣和靈氣。

寫作是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質(zhì)量提高則必須有一個不斷內(nèi)化的過程。因此，學(xué)習(xí)是必要的，把他人的觀點、知識、方法內(nèi)化為自己的觀點、知識、方法，方能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。“腹有詩書氣自華”，工作之余讀一點書，比如含義深邃的哲理小品、文筆犀利的雜文短論，以及教育類的書刊雜志，以及眾多教育大家的教育專著，你才能站得更高看得更遠(yuǎn)，你的見解和視野也才因此而更加開闊。讀書滋養(yǎng)了你的底氣和靈氣，撰寫教育隨筆時也能得心應(yīng)手、水到渠成！

我們常常感嘆學(xué)者們的著作等身、學(xué)富五車，我們每每欽羨名師們的妙語連珠、智若泉涌，其實，我們所看到的往往是鮮花的嬌艷，卻常常忽略了孕育過程的漫長與艱辛。誠如法國啟蒙思想家愛爾維修說：“表示驚訝只需一分鐘，要做出驚人的事業(yè)卻要許多年”。教育亦然。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，荀子如是說。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。把你收獲成功的歡樂記下來吧，把你百思不解的困惑記下來吧，把你苦苦思索后的靈光一閃記下來吧，把你對美好未來的無限憧憬記下來吧……

只要從這一件件小事做起，只要堅持不懈，我們就一定會寫出高質(zhì)量的教育教學(xué)隨筆。若干年后，我們也可以成為“大師”！

2、教學(xué)敘事。

教學(xué)敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教學(xué)實踐、教學(xué)生活中發(fā)生的各種真實鮮活的教學(xué)事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟?！皵ⅰ本褪菙⑹?，“事”就是故事。教學(xué)敘事其實是一種敘事化的教學(xué)反思。寫教學(xué)敘事時的需要注意：

（1）“教學(xué)敘事”必須基于真實的課堂教學(xué)實踐。對真實的課堂教學(xué)實踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補(bǔ)，但不能虛構(gòu)。

（2）每個“教學(xué)敘事”必須蘊(yùn)涵一個或幾個教學(xué)事件，即教學(xué)過程中出現(xiàn)的某一個有意義的“教學(xué)問題”或發(fā)生的某一種意外的“教學(xué)沖突”。

（3）由于它是對具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語言、內(nèi)心活動，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界，不是記流水賬。敘述要具體、生動，講究文筆的清新優(yōu)美。不應(yīng)該是對活動的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說明，應(yīng)具體。

（4）每個“教學(xué)敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊(yùn)含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。

（5）“教學(xué)敘事”的寫作方式以“敘述”為主，夾述夾議。這種“敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語氣撰寫的，要體現(xiàn)教師在“反思”某個具體的教學(xué)事件時的教育理念以及個人教育思想。

3、教學(xué)案例。

教學(xué)案例是對包含有解決某些疑難問題，某些原理、方法、策略運(yùn)用的教育教學(xué)情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)在教育教學(xué)理論、方法指導(dǎo)下解決問題的方法與策略和教師教學(xué)行為發(fā)生的變化，體現(xiàn)教師的教育智慧和實踐性經(jīng)驗，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，搭起了理論與實踐的橋梁。我認(rèn)為，要想寫好教學(xué)案例，需要做好以下方面：

（1）學(xué)會積累，養(yǎng)成寫教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習(xí)慣。

只要我們開展教學(xué)活動，只要我們與有著豐富情感和敏感心靈的孩子打交道，我們的教學(xué)生活中肯定就會發(fā)生各種各樣的故事。特別是我們一線教師，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事，其中就存在許多有價值的研究案例。我們應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢，從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫起，養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣，把自己課堂中的“精彩”記錄下來。

（2）學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

我們的教學(xué)日記、教學(xué)隨筆中所記載的教學(xué)故事，并不是都有意義，我們應(yīng)當(dāng)定期整理，善于從中發(fā)現(xiàn)有研究價值的故事，加以反思性研究。當(dāng)然，我們研究的不一定全是成功的教學(xué)故事，許多失敗的教學(xué)故事可能同樣具有反思的價值，能給人以更多的啟迪。教學(xué)案例所選擇實例應(yīng)是具有代表性、典型性的事件，這也是教學(xué)案例的生命。

（3）學(xué)會寫作。

案例的寫作和記敘文有許多共同之處：有人物、有時間、有地點、有事件，這些要素構(gòu)成一定的情節(jié)；敘述情節(jié)要特別注意形象生動。和記敘文的寫作不同的，案例中要加入分析或反思，分析或反思是案例的重點部分，分析或反思不必面面俱到，可以抓住最重要點，引申開來，深入挖掘。

（4）學(xué)會學(xué)習(xí)。

有理論素養(yǎng)，才有案例的質(zhì)量。寫好教學(xué)案例，教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的，沒有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有價值的事例；沒有一定理論素養(yǎng)，對一些教學(xué)事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng)，才能使自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事擦出問題的火花，對發(fā)生的教學(xué)問題能作出深刻的反思，對事例中啟示的道理進(jìn)行有理有據(jù)的分析，提出可行的解決問題的方式。學(xué)會撰寫教學(xué)案例需要一個過程，需要教師平時對自己身邊發(fā)生的教育教學(xué)故事，多思、多記，及時抓住靈感。

4、教學(xué)課例。

簡而言之，教學(xué)課例就是以一節(jié)課作為研究對象進(jìn)行解剖分析，從教學(xué)規(guī)律上得出一些有教者個性色彩的結(jié)論。具體而言，就是寫給教師同行看的自己是如何上這節(jié)課的，它是以教學(xué)設(shè)計者為敘述者，把自己上這節(jié)課的背景、設(shè)計意圖、教學(xué)過程和結(jié)果等方面平實的加以描繪和反思，讓觀者一起體驗教者的成功和和不足，達(dá)到產(chǎn)生借鑒和啟發(fā)的作用。教學(xué)課例撰寫的過程需要注意幾個問題：

（1）必須是真實的有感而發(fā)，即使是事后回憶也要盡量向真實的“課堂場景”靠攏，不能自己編撰細(xì)節(jié)。真實才能感人、真實才能反思深刻、真實才能讓人思考和借鑒。

（2）必須有些細(xì)節(jié)的描述，師生的對話片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對話”貼近真實少些教師的主觀色彩。

（3）要敢于面對教學(xué)設(shè)計的不同聲音，勇于解剖自己的教學(xué)問題才能碰撞出智慧的“火花”，況且正所謂“仁者見仁、智者見智”，敢于堅持自己的設(shè)計，只要是站得住腳就行。

5、行動研究。

行動研究是一種實際投入教學(xué)行動的研究形式，它是教師在自然、真實的教學(xué)環(huán)境中，為解決實際問題而采用的一種研究方式；是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思800字（精選篇6）

一、“解題反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式

將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。學(xué)生在進(jìn)行解題時，不會受到解題思路的約束，將問題中的數(shù)學(xué)方法和其他的數(shù)學(xué)思想聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出新的問題，不斷地更新學(xué)生自身對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對學(xué)生創(chuàng)造性的思維模式培養(yǎng)具有積極的作用。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)實的科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師只注重自己的講，而忽視了學(xué)生的學(xué)以為講得多就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，和教學(xué)效率，將更多的時間投入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生就可以得高分了，但結(jié)果恰恰相反，在整個的教學(xué)過程當(dāng)中，教師教的辛苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也學(xué)的很吃力?！敖忸}反思”的應(yīng)用，是學(xué)生在對問題進(jìn)行思考時，可以將總結(jié)出同類體的解題思路，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起巨大的推動作用。

（三）有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過“解題反思”作用的充分發(fā)揮，學(xué)生可以通過簡單的問題對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展研究，有效的拓展了學(xué)生的知識面，加強(qiáng)了對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。在“解題反思”的過程中加強(qiáng)自身對問題的聯(lián)系能力以及對知識點的拓展能力，從而形成了系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“解題反思”能力

（一）對解題過程和結(jié)論進(jìn)行反思

對問題進(jìn)行錯誤解答的原因就是學(xué)生對問題解讀的不夠深刻，對知識概念模糊，加上考慮問題不是很全面等。此外，初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，對于處理問題來說很難做到一次性處理得當(dāng)?shù)男Ч?，因此，想要保障解題的準(zhǔn)確性，就要在解題之后對解題過程進(jìn)行詳細(xì)的反思，對解題過程反復(fù)的進(jìn)行思考，針對錯誤的地方進(jìn)行修改，最終得出結(jié)論，將錯誤降到最低，教師在學(xué)生解題過程中要強(qiáng)調(diào)這一點，有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“解題反思”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生對解題思路進(jìn)行反思

數(shù)學(xué)本身的邏輯性比較強(qiáng)，往往每一知識體系本身的知識點都是環(huán)環(huán)相扣的，這就需要學(xué)生在解題時必須進(jìn)行仔細(xì)的思考，但是在實際的數(shù)學(xué)問題中很多都是一題多解的，解題方法很多，但是結(jié)果都是一樣的，通過聯(lián)系這種類型的題可以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且熟練靈活地運(yùn)用到解題過程當(dāng)中去，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，對待問題可以做到舉一反三的效果，是對很多個問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，是在多個問題當(dāng)中尋找解決辦法最有效最快速的方法，從舉一反三的效果中可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點歸納和總結(jié)的能力，深刻的反映出學(xué)生對解題過程深思熟慮的反思過程。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行錯題反思

做錯題就是學(xué)生體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)知識不扎實和知識薄弱的重要表現(xiàn)形式。從錯題中認(rèn)識到自身的不足，認(rèn)識到自身對哪些知識點理解的還不夠透徹，通過對知識點的重新理解以及對錯題的反思中尋找自身的不足，深刻的分析錯題原因，重視錯題的出現(xiàn)，并及時的加以糾正和鞏固，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率具有積極的推動作用，有效地提高了教學(xué)成果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義。例如：有理數(shù)的運(yùn)算一課中，這道題目主要是考學(xué)生有理數(shù)的運(yùn)算法則，以及運(yùn)算能力。 題目中的—22學(xué)生很容易把答案算成4，因為負(fù)數(shù)的偶次方是正數(shù)，但是題目中的—2并沒有被括號括起來，所以—22的結(jié)果應(yīng)為—4。因此，正確的答案為：有理數(shù)分為正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，學(xué)生在接觸負(fù)數(shù)之后，很難適應(yīng)負(fù)數(shù)的出現(xiàn)，因此在解題的過程中很容易將題解錯。 這道題主要的就是考學(xué)生對有理數(shù)運(yùn)算法則的熟練程度，區(qū)分好在運(yùn)算過程中正數(shù)與負(fù)數(shù)的區(qū)別，更好的理解知識點并靈活熟練的運(yùn)用。

三、結(jié)語

綜上所述，“解題反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的形成，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷地更新學(xué)生自身對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，可以總結(jié)出同類題的解題思路，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有效的拓展了學(xué)生的知識面，加強(qiáng)了對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會了思考，學(xué)會了探索，學(xué)會了合作，學(xué)會了交流，從解決數(shù)學(xué)難題的過程中體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂，將被動化為主動，提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思800字（精選篇7）

作為一名數(shù)學(xué)教師，如果確實是在想找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，確實是在想找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效辦法，那么首先需要做的就是學(xué)會教學(xué)反思，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)反思主要包括以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生對“學(xué)”的反思

會解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，培養(yǎng)學(xué)生把解決問題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成解決問題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生對解決問題后的反思具體有以下幾個方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生反思解決問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，既有深度，又有廣度。比如在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個例題后，啟發(fā)學(xué)生對5個題目的解題過程進(jìn)行類比性反思，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過程，特別要注意在這些過程中相同方法的的歸納概括，通過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么？在教師的啟發(fā)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個題目表面雖有不同之處，但卻有如下幾點相同:

﹙1﹚它們都有一個實際問題作背景。

﹙2﹚都用到了幾何知識。

﹙3﹚都用到了銳角三角函數(shù)的定義。

﹙4﹚都用到方程的知識。在此基礎(chǔ)上老師說：老師通過解這幾個題的過程獲得的反思與同學(xué)們相似。

我的反思結(jié)論是它們都運(yùn)用了同一個解題思維策略或同一個解題模式，就是實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義。通過對5個例題后的反思，學(xué)生對解決這類問題的思路更加清晰了，并對反思的對象和方法有了一些體會。

（二）培養(yǎng)學(xué)生反思所解決問題的結(jié)論，并在反思過程中形成新的知識組快。

這樣可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性和深刻性，并促進(jìn)的遷移進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如：有這樣一個問題，AD是△ABC的高，AE是△ABC外接圓的直徑，則AB×AC﹦AE×AD，在證完題后，我啟發(fā)學(xué)生對題目本質(zhì)特征進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)此題的圓可以不畫出來。因為任意三角形都有外接圓，其外接圓的直徑是客觀存在的，直徑的位置不一定要畫在如圖的位置，只要有三角形的外接圓的直徑出現(xiàn)，就應(yīng)有上述結(jié)論。通過對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，再用自己的語言對習(xí)題進(jìn)行概述就得到了“任意三角形的兩邊、第三邊上的高和它的外接圓直徑四個量中任意知其中三個，就可以求得第四個”，通過對“三角形兩邊積等于外接圓直徑和第三邊上的高的積”的反思，學(xué)生形成了求任意三角形外接圓直徑的一種特殊方法性的知識組快。

（三）培養(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)的解題過程，并作為作業(yè)之后的一個反思欄。

這樣能提高學(xué)生思維的批判性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動，生生互動的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護(hù)和培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化教師對“教”的反思

教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，進(jìn)而完善教師藝術(shù)。教師對“教”的反思具體如下：

（一）教學(xué)活動的反思即備課階段的反思。

（二）教學(xué)過程中的反思。

（三）教學(xué)實踐后的反思。

總之，科學(xué)有效的反思為教師和學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求。師生將自己的反思互相交流，進(jìn)一步和諧，融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了教師與學(xué)生合作探求知識的愿望，構(gòu)建師生互動機(jī)制，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完善教師教學(xué)藝術(shù)，為師生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)。