總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編整理的教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)1

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，真正理解新課程改革的教育理念。

大家都知道，進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的國情迫切要求它的教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。而所謂“應(yīng)試教育”，正如有些教育學(xué)家所指出的：“是以培養(yǎng)少數(shù)專家為目標(biāo)的升學(xué)模式”

它制約了一部分有特長學(xué)生的發(fā)展，造成學(xué)生心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、創(chuàng)新能力差;而新課程教育理念以“素質(zhì)教育”為核心，“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應(yīng)考的能力，因而它是21世紀(jì)教育的主流。

通過本次培訓(xùn)我深深的體會到對基礎(chǔ)教育來說，必須改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系。例如以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革為例，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于注重知識的“系統(tǒng)性”、“嚴(yán)謹(jǐn)性”，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及與社會發(fā)展的聯(lián)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來需要分離，已不能適應(yīng)時代和社會發(fā)展需要以及學(xué)生實(shí)際的狀況，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)

精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，新課程初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不在只是單純驗(yàn)證化學(xué)知識系統(tǒng)，而是結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)際、人文自然關(guān)系等知識基礎(chǔ)，在內(nèi)容上選取學(xué)生發(fā)展最需要的、最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、情感態(tài)度和價值觀的重要體現(xiàn)。

二、學(xué)無止境，改進(jìn)教育方法，適應(yīng)新課程改革。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學(xué)生，在整個教學(xué)過程中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且忽略了學(xué)生思維能力的激發(fā)，其結(jié)果是學(xué)生雖然掌握了知識，但能力沒有得到發(fā)展。

新課程改革中的教學(xué)恰恰要求教師改革教學(xué)方法，不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是要學(xué)生能夠真正參與到課堂中，增加學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容

設(shè)計(jì)更加容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動分析、親自動手，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅使學(xué)生的主動思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮，而且能讓學(xué)生在參與的過程中逐步形成科學(xué)創(chuàng)新精神和方法。

想要做到以上兩點(diǎn)，教師本人就一定要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個能與專家、同行交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，使我們能夠接觸到更先進(jìn)的教育理念和新的教育方法，開闊了視野。

這次培訓(xùn)我的收獲很大，也深深感到作為一名教師肩上責(zé)任的重大。教育改革的路上一定會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，難免有嗑嗑碰碰，但我想只要不但學(xué)習(xí)，完善自我，一定會找到最適合社會發(fā)展和學(xué)生需求的新的教育模式和教學(xué)方法?！皩W(xué)無止境”，讓我們共同努力！

教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)2

遠(yuǎn)程教育就像一縷春風(fēng)，喚醒了小學(xué)語文教師，我們開始重新定位自己的角色；遠(yuǎn)程教育就像一池活水，使小學(xué)語文教學(xué)方法靈活精彩；遠(yuǎn)程教育，如催化劑，可以快速提高小學(xué)生的素質(zhì)。

一、遠(yuǎn)程教育條件下教師角色的定位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。教師在教學(xué)中占據(jù)“主導(dǎo)地位”，屬于“專業(yè)型”。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的條件下，教師的大腦和手中的信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。遠(yuǎn)程教育為學(xué)生展示了豐富多彩的教學(xué)資源，教師不再是信息源。在組織教學(xué)活動中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者和導(dǎo)航員。學(xué)生知識的獲取不再主要依靠教師的教學(xué)，教師不再是教學(xué)的講師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。遠(yuǎn)程教育的強(qiáng)大信息使教師感到知識的缺乏，雖然教師接受了漢語言文學(xué)、教育、心理學(xué)等專業(yè)知識，但與遠(yuǎn)程教育提供的綜合信息相比，差距很大，教學(xué)危機(jī)感使教師自覺學(xué)習(xí)各種知識，如自然科學(xué)知識、歷史知識、社會知識、音樂藝術(shù)欣賞等。遠(yuǎn)程教育使教師由“專業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄堋薄Ｔ诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的條件下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再能夠開展教學(xué)活動。小學(xué)語文教師必須探索新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論。在不斷的研究中，語文教師由“單一教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)科研”。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師利用自己的教學(xué)計(jì)劃，控制學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，并將學(xué)生的鼻子引向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的條件下，學(xué)生有很大的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不再占據(jù)“主導(dǎo)地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作伙伴。

二、遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)方法的靈活性和多樣性

由于遠(yuǎn)程教育可以提供虛擬教學(xué)環(huán)境，信息資源豐富，討論空間方便，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)方法靈活多樣。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、辯論法、智力競賽法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、個人觀察法等教學(xué)方法外，還可以采用人機(jī)交互討論法、遠(yuǎn)程視聽問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)絡(luò)集中教學(xué)法等新的教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)方法在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下具有很大的靈活性。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和個性特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法?？梢栽诰W(wǎng)上指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外指導(dǎo)。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法。

三、在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生素質(zhì)快速提高

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，小學(xué)語文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)了《黃山奇石》之后，我讓學(xué)生們收集關(guān)于黃山的風(fēng)景圖片。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“黃山四絕”的圖片，制作了幻燈片，并將其復(fù)制到他們自己的軟盤上。在學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)之前，我讓學(xué)生找到相關(guān)的歷史資料。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了三國歷史人物的故事，赤壁之戰(zhàn)的背景，以及與燃燒赤壁相關(guān)的“連環(huán)計(jì)劃”、“苦肉計(jì)”。根據(jù)這些資料，學(xué)生們總結(jié)了赤壁戰(zhàn)爭中主要?dú)v史人物的性格特征以及雙方勝負(fù)的根本原因。這為課文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，小學(xué)語文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)了“稱象”一課之后，我讓學(xué)生思考在當(dāng)時的條件下還能用什么方法來稱象。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識，最后創(chuàng)造性地提出了用杠桿、蹺蹺板、繩子懸在巨梁上的方法，把大象掛在籠子里，把石頭放在籠子里，直到兩邊的高度相當(dāng)。在學(xué)習(xí)了《狼與小羊》一課后，我讓學(xué)生們在網(wǎng)上討論：狼向小羊撲去，會有什么結(jié)果？學(xué)生們想出了十幾個結(jié)果，比如狼不小心掉進(jìn)了河里；就在獵人經(jīng)過時，獵人用槍殺死了狼；牧羊犬來和狼搏斗，把狼趕走了；羊媽媽盡力保護(hù)孩子，嚇跑了狼；狼掉進(jìn)了坑里；一個孩子正要用彈弓打鳥，射傷了狼的眼睛；羊被狼吃掉了，他的父親決定報(bào)復(fù)，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，小學(xué)語文教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生有足夠的自由和獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有足夠的時間移動大腦，不斷提高學(xué)生的意識，培養(yǎng)獨(dú)立的自學(xué)能力和自主精神。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生有足夠的自由和獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有足夠的時間移動大腦，不斷提高學(xué)生的意識，培養(yǎng)獨(dú)立的自學(xué)能力和自主精神?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的漢語教學(xué)有利于學(xué)生個性的成長。學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)媒體，在網(wǎng)上發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這些都促進(jìn)了學(xué)生個性的快速成長。

總之，遠(yuǎn)程教育似乎清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語文教學(xué)豐富多彩。

教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)3

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠(yuǎn)程教育資源更是我們的良師益友。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)比“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維。

1、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。進(jìn)行新課的教學(xué)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能像磁古石一樣吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。如在教學(xué)《頤和園》一課時，可運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂聲、動態(tài)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到頤和園優(yōu)美的景色。使學(xué)生在充滿好奇的心態(tài)下，開始新課的學(xué)習(xí)。這樣生動巧妙的導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。

2、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，介紹背景。學(xué)習(xí)某些課文，需要學(xué)生了解時代背景，而這些知識大多數(shù)離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)程教育資源就可以解決這個問題。如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課時，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生介紹秦始皇人物背景，學(xué)生在沒有具體看到的情況下會感覺比較乏味，不如用多媒體課件展示，使學(xué)生感受到古代勞動人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期遠(yuǎn)程教育使用率達(dá)到了80%以上，已經(jīng)成為了我教學(xué)手段不可分離的好朋友了。

3、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情景。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進(jìn)入情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，這時教師就可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問開始新課的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

二、遠(yuǎn)程教育資源在活動課中的運(yùn)用

活動課是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主活動，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教育形式。讓學(xué)生在“樂”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。教育活動課，能讓每個學(xué)生都參與，都能最大限度的開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在課外教育活動課中使用這一手段。

通過遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動中。它能使教師提高自己的能力，迅速、準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。只要運(yùn)用得當(dāng)，遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教育教學(xué)中的重要作用是舉足輕重的。我們應(yīng)該站在歷史的高度，站在為國家培養(yǎng)新世紀(jì)人才的高度，運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源。

教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)4

不知不覺中，遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)結(jié)束了。在這期間我們?nèi)w學(xué)員都有著共同的心聲;累并收獲著，苦并快樂著。因?yàn)橛辛诉@次研修學(xué)習(xí)，我們的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩。

正如有的學(xué)員在學(xué)習(xí)感言中所說的遠(yuǎn)程研修無疑是我們開展基礎(chǔ)教育道路上的指路明燈;是一場及時雨。這次培訓(xùn)讓我們重新燃起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和積極參與新課程改革的決心和勇氣，堅(jiān)定了我們在今后的教育教學(xué)當(dāng)中大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的信念數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求

即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感受頗多，受益匪淺，很多教學(xué)中遇到的難題也在專家們那里得到了解決?，F(xiàn)將這次的培訓(xùn)體會、總結(jié)如下：

踏著春天腳步的尾音，我們的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)也拉下了帷幕。回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗;從初上網(wǎng)時的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采;這一切讓我們的收獲變的燦爛無比。

學(xué)習(xí)的日子里，觀看專家講座的視頻：那一個個生動的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需揚(yáng)棄。

學(xué)習(xí)期間專家們從關(guān)于課題學(xué)習(xí)的教學(xué)研討;新增內(nèi)容的教學(xué);以概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)為例;信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合;以函數(shù)教學(xué)為例推理與證明;以幾何教學(xué)為例學(xué)生符號運(yùn)算能力的培養(yǎng)問題;中小學(xué)相同內(nèi)容的銜接問題;以視圖與投影的教學(xué)為例的六個專題分別進(jìn)行了詳細(xì)闡釋，讓我們對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)從理論和實(shí)際上的認(rèn)識上了一個新的高度。觀看視頻后是做作業(yè)，那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺。

在教學(xué)中結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)專家的引領(lǐng)，利用業(yè)余時間，無論身心多么疲憊，我們?nèi)w學(xué)員都能認(rèn)真按時完成作業(yè)并能積極參與在線討論、交流。我們的指導(dǎo)教師石老師、陳老師和嚴(yán)老師更是不辭辛勞的對我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。

他們的敬業(yè)精神令我們終生難忘。遠(yuǎn)程研修，點(diǎn)燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程研修給我們的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機(jī)。我們相信，在這明媚的春天播下的種子，定能迎來一個碩果累累的秋天。

正如在一次全員培訓(xùn)時教育學(xué)會孫會長所講：要做一個享受教育的幸福教師。的確如此，我們又何嘗不想如此，關(guān)鍵在于我們教育觀念的轉(zhuǎn)變，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，作一名學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。是遠(yuǎn)程研修給我們提供了這一契機(jī)，讓我們從此不再迷茫。

認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習(xí)之外，也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活動;可深入實(shí)際調(diào)查研究，分析解決實(shí)際問題;也可動手設(shè)計(jì)、制作和做實(shí)驗(yàn)，還可以通過觀察、探索、歸納等。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的，動手實(shí)踐、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式，在新課程中，每個知識點(diǎn)基本貫穿在一個現(xiàn)實(shí)情境中，注意突出知識的實(shí)際背景和知識探究過程

貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，立足社會需求，兼顧個人將來實(shí)用。力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷化，根本目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。