總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來，因此好好準備一份總結吧?？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編整理的幼兒園小班社區(qū)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園小班社區(qū)總結1

[論文摘要]：目前幼兒園已經出現(xiàn)多樣化的低幼兒童教育形式，彰顯社會對低幼兒童教育的需求十分旺盛，但幼兒園尚無足夠數(shù)量與質量的低幼兒童教育師資。政府應將低幼兒童教育納入國家教育發(fā)展規(guī)劃，增加投入，加大監(jiān)管力度，建立相應師資準入制度，并在大中專師范院校開設早教專業(yè)等，以緩解社會需求與教育資源供應之間的矛盾，推動幼兒園低幼兒童教育事業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展。

目前，越來越多的家長要求孩子3歲前入園，這不僅標志著社會教育理念的發(fā)展，也反映了人們在生活水平提高后對高質量學前教育需求的擴大。按照我國基礎教育發(fā)展的總體戰(zhàn)略，“普九”任務基本完成后，基礎教育將向兩極延伸，即向上延伸到高中階段，向下延伸到0~6歲。目前，很多省市根據(jù)本地經濟、文化、社會發(fā)展的需要提出建立0——6歲完整的早期教育體系，反映了政府對社會早期教育需求的關注與重視。

一、幼兒園低幼兒童教育社會需求現(xiàn)狀

（一）幼兒園出現(xiàn)了多樣化的低幼兒童教育形式目前不少幼兒園應家長要求，開始開辦托班（一般招收1.5歲至不滿3周歲的低幼兒童）、親子班（一般招收幾個月至不滿3周歲的低幼兒童及其家長共同參與各種游戲活動）和隨小班就讀（一般是2.5歲至不足3周歲的低幼兒童被編到幼兒園小班生活和學習）等多種形式的低幼兒童教育。從筆者調查的103所幼兒園情況看，開辦托班的幼兒園占被調查幼兒園總數(shù)的33.98%；開展隨小班就讀教育形式的幼兒園占被調查幼兒園總數(shù)的43.69%，這說明隨小班就讀和托班是幼兒園兩種主要的低幼兒童教育形式，其次是開設親子班，占被調查幼兒園總數(shù)的20.38%；同時開辦親子班和托班的幼兒園也占有一定比例。為5.83%

（二）隨小班就讀現(xiàn)象突出

調查發(fā)現(xiàn)，雖然隨小班就讀的低幼兒童數(shù)量在單個幼兒園不是很多，但這種現(xiàn)象卻較為普遍，許多幼兒園教師把“隨小班就讀”現(xiàn)象稱為“中國特色早期教育形式”。從前面提到的數(shù)據(jù)來看，幾乎半數(shù)的幼兒園存在隨小班就讀現(xiàn)象。因此，筆者采取問卷和訪談形式對其開辦原因做了進一步調查，結果發(fā)現(xiàn)：幼兒園不開設托班是低幼兒童隨小班就讀的重要原因，占被調查幼兒園總數(shù)的33.98%；因為缺乏專門的低幼兒童教育師資而讓低幼兒童隨小班就讀的占被調查幼兒園總數(shù)的40.77%；幼兒園受設施場地限制只能開展隨小班就讀教育形式的占被調查幼兒園總數(shù)的36.89%；其他原因（如不少家長托關系，想讓孩子盡早人園）占11.65%（注：回答此問題時，被調查幼兒園可以進行多項選擇）。

筆者在此調查中還發(fā)現(xiàn)，低幼兒童隨小班就讀現(xiàn)象大都集中在辦園時間長、不愁生源的公辦幼兒園，它們面臨的主要問題包括：一是幼兒園沒有合格的設施與充足的場地。眾所周知，目前幼兒園的硬件設施基本上都是按照幼兒的發(fā)展水平來設計的，低幼兒童無法使用其中的很多設施，如在幼兒園配備的廁所里，便坑的蹲距是為幼兒設計的，低幼兒童的肌肉骨骼發(fā)育尚未成熟，加之自立能力差，不小心就會掉人便坑而可能引發(fā)生命危險。在訪談過程中，不少園長為目前沒有資金投人，改建、擴建園舍，以適應低幼兒童身心發(fā)展需要而流露出焦急的情緒；二是幼兒園沒有合格的低幼兒童教育師資。由于低幼兒童與幼兒在生理、心理、動作、自立自理能力等諸多方面存在顯著差異，其師資標準與規(guī)格、工作程序及要求等相應地有較大差異。而目前我國尚無正規(guī)的早教師資培養(yǎng)機構，一般的師范院校與幼兒師范院校沒有開設相關專業(yè)，只有一些民營培訓機構看準商機在開展早教師資培訓。這些私立培訓機構通常缺乏規(guī)范，而且大都只提供短期培訓，因此不可能培養(yǎng)出勝任低幼兒童教育的合格師資；蘭是幼兒園沒有相應的政策支持。由于目前國家還沒有把0~3歲兒童早期教育納人正規(guī)的學前教育系列加以規(guī)劃和管理，也就沒有對這一年齡階段的收費做出明確規(guī)定，公辦幼兒園招收低幼兒童開辦托班時只能以幼兒班的收費為參考，但在教師配備上卻不能參照幼兒班，因為低幼兒童自制力特別差，言語表達能力低，許多孩子還沒有養(yǎng)成自己大小便的習慣，經常會拉尿在身上，配備的教師少了根本應付不過來，這致使公辦幼兒園開辦托班的效益受到較大限制，因此影響了公辦幼兒園招生向下延伸。

（三）幼兒園托班與親子班有著巨大的潛在生源

筆者對部分尚未開辦托班與親子班的幼兒園進行了低幼兒童生源預期調查，結果表明，在被調查的103所幼兒園中，回答“肯定有”的占被調查幼兒園總數(shù)的75.73%；回答“可能有”的占被調查幼兒園總數(shù)的14.56%；回答“說不清”的只占被調查幼兒園總數(shù)的9.71%。為了證實幼兒園低幼兒童生源預測情況，筆者還走訪了一些私立的兒童早教訓練中心，發(fā)現(xiàn)其生源的年齡大都在1~2歲之間，其中最小的8個月，最大的2歲9個月，當問及家長為什么不送幼兒園時，接受訪談的家長大都回答孩子年齡小幼兒園不要。從其生源的地域分布來看，主要來自附近的社區(qū)，也有路程較遠的其他社區(qū)。如筆者在調查過程中就曾見到一位年紀大約50歲的老奶奶，她家距離孩子上的早教中心大概有15公里左右，需要換乘兩次公交車。當問及為什么帶孩子到這么遠的地方來學習時，她說早期教育這么重要，付出些辛苦也是應該的，居住小區(qū)的幼兒園只招收2歲以上的孩子，而她的孫子1歲半了，找關系托門子，小區(qū)里的幼兒園就是不接收。類似的j情況不勝枚舉，從這些家長的語氣和表情中可以看出他們對幼兒園不招收低幼兒童感覺很無奈。這從另一個角度說明，幼兒園開設托班或親子班的潛在生源的確很充足，社會對低幼兒童教育的需求已經十分強烈。

（四）家長希望孩子盡早接受早期教育已是大勢所趨

筆者就家長希望低幼兒童進人幼兒園的原因進行了專項調查，結果表明，除了10.68%的家長說不清原因外，家長希望孩子盡早接受教育是主要原因，占被調查家長總數(shù)的69.90%；其次主要是因為家長太忙無暇顧及孩子，此類情況占33.98%，說明社會節(jié)奏的加快對家庭的教育功能提出了挑戰(zhàn)；再次是因為孩子不好管，希望兒童人園接受教育以改變在家形成的一些壞習慣，此類情況占4.85%（注：對此問題的回答，家長可以進行多項選擇）。通過對部分家長的訪談，筆者還了解到家長認為送孩子人園是其理想的選擇，雇保姆不僅開支較大，而且多數(shù)保姆文化層次較低，不懂幼教。這說明幼兒園教育在家長們心目中的信譽和地位還是比較高的。

家長之所以希望孩子盡早接受教育，筆者通過訪談了解到主要是以下因素導致的：一是我國獨生子女政策的實施使每個家庭僅有一個孩子，而社會競爭越來越激烈，就業(yè)壓力越來越大，不少家長由于害怕孩子輸在起跑線上，而希望幼兒園教育能夠盡量向下延伸；二是隨著家長文化層次和教育素養(yǎng)的不斷提高，對兒童早期教育重要性的認識也在不斷提高。在訪談過程中，當筆者談到低幼兒童身心發(fā)展的各種關鍵期時，家長都會興高采烈地交談個沒完沒了，這與20年前做家訪或講座時，教育工作者必須花很多時間向家長解釋這些陌生名詞的情形大不相同了。可見，家長希望孩子盡早接受教育已是大勢所趨，國家和政府應重視大力發(fā)展低幼兒童早期教育。

二、幼兒園低幼兒童教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）幼兒園開展低幼兒童教育處于起步階段，教育水平參差不齊

由于三歲前低幼兒童免疫力相對較低，生長發(fā)育和心理發(fā)展存在很大個體差異，生活自理自立能力尚未形成，如果采取集體教養(yǎng)方式，幼兒園的硬件設施、管理模式以及師資規(guī)格都應發(fā)生相應的變化，因為這是一種既不同于傳統(tǒng)意義上的托兒所教養(yǎng)方式，也不是幼兒園已有教育模式的簡單移植。20世紀90年代以后，許多私立的兒童早期教育機構如親子園在大中城市應運而生。進人21世紀以來，不少公辦幼兒園也開始舉辦親子教育，招收3歲前低幼兒童。但總體來看，目前幼兒園低幼兒童教育還處于起步階段，存在很多不規(guī)范的情況，具體表現(xiàn)在以下方面：一是私立托幼機構看準家長舍得投資的心理，從硬件上高投人，人托年齡過分低齡化，教育形式上則是“洋”字當頭，盲目引進外國教育模式，作為吸引生源的招牌，以獲得經濟上的高回報。這使低幼兒童教育明顯地貴族化，有失教育公平；二是從事低幼兒童教育的師資力量相對薄弱，而且教育水平參差不齊，缺乏應有的早期教育理論知識、技能技巧及與之相適應的職業(yè)道德規(guī)范等，這使低幼兒童教育質量根本無從談起。

（二）幼兒園普遍開展低幼兒童教育的條件尚不成熟

以河北省為例，全省學前三年教育普及率還相對較低。全省20xx年學前一年在班幼兒620929人，占全省在園（班）幼兒總數(shù)的57.21%。這也就是說，河北省以學前一年為主體的學前教育狀況沒有發(fā)生根本改變，這使政府目前學前教育工作的重點不得不放在學前三年教育的普及上，而沒有太多條件支持低幼兒童教育的發(fā)展。與此同時，由于投入不足，現(xiàn)有幼兒園在滿足學前三年教育方面仍然存在很大缺口，特別是農村幼兒園不僅在數(shù)量上嚴重不足，而且布局不盡合理，或過于集中，或出現(xiàn)盲點。相當數(shù)量的農村幼兒園還處于初級辦園階段，“小學化”現(xiàn)象普遍存在，玩教具、圖書短缺，衛(wèi)生保健工作比較落后，存在著很多安全隱患。幼兒園目前的師資力量也普遍明顯不足，素質有待提高。由于幼兒園沒有單獨的公辦教師編制，還造成了教師隊伍的不穩(wěn)定。社會力量辦園又往往以營利為目的，無視教育部門的指導和管理，擅自辦園，影響了整個幼教事業(yè)的健康發(fā)展。這些突出問題的存在使教育行政部門和幼兒園都無暇顧及低幼兒童教育的科學開展，往往不得不以應付的態(tài)度對待之。

（三）幼兒園低幼兒童教育呈現(xiàn)明顯的地域差異

我國目前雖然還沒有把0~3歲低幼兒童教育納人國家教育規(guī)劃，但由于中國經濟發(fā)展和教育發(fā)展存在巨大的地域差異，因此各地的教育政策也呈現(xiàn)出不均衡的態(tài)勢。0—3歲低幼兒童教育的發(fā)展也不例外，北京、上海等經濟發(fā)達地區(qū)已經把這一階段的教育納人政府規(guī)劃，并出臺了相關法律法規(guī)，而貴州、寧夏等不發(fā)達省份到目前都尚未普及學前三年教育。

不過，從總體趨勢來看，隨著學前三年教育的普及與深人。0—3歲低幼兒童教育有著“日新月異”“突飛猛進”的發(fā)展勢頭。當前提出如何保障幼兒園低幼兒童教育穩(wěn)步健康發(fā)展的問題，是非常及時而值得關注的。

三、幼兒園低幼兒童教育發(fā)展對策

（一）把低幼兒童早期教育納入國家教育發(fā)展規(guī)劃

隨著生活水平和對教育重視程度的不斷提高，人們已經非常迫切地希望把低幼兒童送人幼兒園接受早期教育，“但我國政府至今尚未制定包括3歲前嬰幼兒在內的一體化學前教育國家規(guī)劃”，這使幼兒園開辦低幼兒童教育缺乏政策上的支持，往往出現(xiàn)令人尷尬的情況。以經濟發(fā)展中等水平的河北省為例，在我們調查的103所幼兒園中，大多數(shù)城鎮(zhèn)以上幼兒園都開設了托班或親子班，加上沒有開設但近期打算開設的幼兒園，基本上接近被調查幼兒園總數(shù)的80%。面對這一迫切的社會需求，各級政府有必要采取“分步發(fā)展戰(zhàn)略”，率先在大中城市把0~3歲嬰幼兒早期教育納人國家教育發(fā)展規(guī)劃，并加大各級政府對幼兒園低幼兒童教育的投人、扶植和監(jiān)管力度，為將來全面普及和規(guī)范0~3歲兒童早期教育奠定基礎。

（二）在大中專師范院校開設早期教育專業(yè)

解決幼兒園低幼兒童教育師資數(shù)量不足、質量不高等問題的重要途徑就是在大中專師范院校開設早期教育專業(yè)。從長遠考慮，建設一支觀念領先、業(yè)務精湛、道德高尚的幼兒園低幼兒童教育師資隊伍，就必須采取學歷教育形式，一是學歷教育有明確的培養(yǎng)目標、系統(tǒng)的教育內容和課程體系；二是學歷教育的培養(yǎng)周期相對較長，專業(yè)理論系統(tǒng)、扎實、深人，形式多樣的教學方法和專業(yè)技能訓練能有效提升受教育者的專業(yè)素養(yǎng)；三是學歷教育有助于受教育者形成較為穩(wěn)定的職業(yè)理想、專業(yè)傾向，能夠對將來低幼兒童教育師資隊伍的穩(wěn)定產生積極的長遠影響。

（三）建立低幼兒童教育教師資格證制度

教師資格認證體現(xiàn)了國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是中國公民獲得教師職位的前提條件。針對低幼兒童教育的特殊性與相對獨立性，國家還有必要在幼兒教師資格認證的基礎上建立專門的低幼兒童教育師資認證制度。除了師范院校早期教育專業(yè)的學生在畢業(yè)時自然獲得早期教育師資資格證外，還可以鼓勵非師范院校畢業(yè)生通過參加規(guī)定科目的培訓與考試合格，在經過一定時間的教育實習，取得一定的工作經驗后，獲得幼兒園低幼兒童教育師資資格證書。設置專門的資格認證這一準入門檻一方面有助于保證早期教育師資的質量，另一方面有助于擴大早期教育師資的來源，吸引更多社會優(yōu)秀人才，對建設高效、合格的早期教育師資隊伍具有重要意義。

（四）與勞動部門聯(lián)合開展育嬰師資格培訓

幼兒園小班社區(qū)總結2

一、基本情況

我區(qū)現(xiàn)有各級各類幼兒園74所，周歲適齡在園幼兒14238人，專任教師1xx2人。其中公辦幼兒園4所（集中在、秀街道），占全區(qū)幼兒園總數(shù)的5%，在園幼兒1528人，專任教師xx1人；全區(qū)共有省示范幼兒園4所，市示范幼兒園4所，區(qū)示范幼兒園7所，學前三年幼兒入園率達99.01%。我區(qū)學前教育發(fā)展不平衡，具體表現(xiàn)在：一是公辦園的建設和投入不足，一定程度出現(xiàn)“入園難”、“入園貴”的問題；二是非法無證辦學現(xiàn)象屢禁不止，雖多次整治，但仍時有反彈；三是個別幼兒園的基礎設施不完善，安全通道、消防設施和戶外活動場所不足；四是教師隊伍不穩(wěn)定，教職工配備不足，學歷合格率有待提高；五是個別幼兒園教育質量不高，存在“保姆式”和“小學化”的教育模式。

二、指導思想

以《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《省人民政府關于加快學前教育發(fā)展的意見》為指導，認真貫徹落實省加快學前教育發(fā)展電視電話會議精神，立足我區(qū)經濟社會發(fā)展，以讓適齡兒童接受良好學前教育為目標，以辦人民滿意的學前教育為出發(fā)點，堅持教育的公益性，強化政府主導作用，加大投入，創(chuàng)新管理機制，規(guī)范社會力量辦學，優(yōu)化學前教育布局，實現(xiàn)學前教育資源配置的優(yōu)質化、均衡化，把學前教育作為“科教興區(qū)”的奠基工程以及構建和諧社會、促進社會公平的民生工程，堅持政府主導、公辦民辦共同發(fā)展，高標準高質量普及學前三年教育及0—3歲早期教育。

三、發(fā)展目標和任務

（一）幼兒入園率。到20xx年，全區(qū)學前三年幼兒入園率達99.2%，全面普及學前三年教育。

（二）幼兒園建設。優(yōu)先保證幼兒園的建設用地，新建小區(qū)的配套幼兒園優(yōu)先交由區(qū)政府舉辦公辦幼兒園。年在北峰街道的見龍亭小區(qū)、東海街道的海星小區(qū)、城東街道的美仙山小區(qū)建設3所街道公辦中心幼兒園，20xx—20xx年在清源街道、東湖街道、秀街道、華大街道、街道建設5所公辦幼兒園，有效擴充公辦幼兒園總量。規(guī)范民辦幼兒園辦學行為，逐步淘汰不達標、不規(guī)范的雜、差、小、散民辦幼兒園，三年內新規(guī)劃建設民辦幼兒園9所。到20xx年，全區(qū)容納6個班以上的標準幼兒園達到50所左右，9個班以上的幼兒園達到25所左右。

（三）幼兒教師隊伍建設。到20xx年，專任幼兒教師40%達到幼教專科以上學歷，15%達到幼教本科以上學歷，專業(yè)合格率達到80%以上；擁有高級及以上專業(yè)技術職務的教師達到5%以上。

（四）辦園質量。到20xx年，市級以上示范幼兒園發(fā)展到9所，區(qū)示范幼兒園發(fā)展到9所，區(qū)一級民辦幼兒園發(fā)展到10所，區(qū)二級以上的民辦幼兒園占到民辦幼兒園總數(shù)的40%左右。

（五）管理體制。按照地方負責、分級管理的學前教育管理體制，建立以區(qū)為主統(tǒng)籌建設，街道辦事處依法管理的學前教育工作機制。區(qū)政府承擔本行政區(qū)域學前教育組織實施、統(tǒng)籌建設和管理職責，負責公辦幼兒園教師配備、工資發(fā)放和辦園經費的統(tǒng)一管理，實行民辦幼兒園設置審批、保教工作和質量評估的統(tǒng)一管理。街道辦事處負責轄區(qū)內學前教育機構的日常管理，規(guī)范辦園行為，構建以街道公辦中心園為核心，延伸至區(qū)域內各社區(qū)的學前教育網絡，努力提高辦園水平，滿足轄區(qū)內（包含進城務工人員隨遷子女在內）適齡幼兒的入園需求。街道公辦中心幼兒園在教育主管部門和街道辦事處的領導下，負責管理街道轄區(qū)內公、民辦幼兒園。

四、措施與保障

（一）切實加強對學前教育事業(yè)的領導和管理

1、要充分認識學前教育的重要性，依法將學前教育納入社會發(fā)展總體規(guī)劃和公共服務體系，建立由分管教育的區(qū)領導牽頭、有關部門負責人參加的學前教育聯(lián)席會議制度和聯(lián)合執(zhí)法機制，及時研究解決學前教育事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題。區(qū)直有關部門要加強分工協(xié)作，健全教育部門主管、有關部門分工負責的工作機制，形成推動學前教育發(fā)展的合力。教育行政部門要抓緊完善各項政策，制定相關標準和準入要求，審核各類幼兒園的辦園資格，頒發(fā)辦學許可證，并定期復核審驗；對幼兒園實行分類定級管理，充實學前教育管理和教研力量，加強對幼兒園保育教育工作的指導。區(qū)發(fā)展改革部門要把學前教育納入本地經濟和社會發(fā)展規(guī)劃，推進幼兒園建設發(fā)展。區(qū)機構編制部門要根據(jù)國家基本要求，結合實際核定公辦幼兒園教職工編制。區(qū)價格主管部門要會同有關部門加強對幼兒園收費的管理。區(qū)財政部門要加大學前教育投入，制定支持學前教育發(fā)展的財稅優(yōu)惠政策。市城鄉(xiāng)規(guī)劃局分局和市國土資源局分局要跟蹤落實小區(qū)配套幼兒園的規(guī)劃用地。區(qū)勞動和社會保障部門要落實幼兒園教職工社會保障政策。區(qū)人事部門要做好幼兒園教職工的人事、工資待遇和技術職稱（職務）評聘相關工作，同時根據(jù)我區(qū)學前教育發(fā)展實際，科學核定幼兒園崗位總量和人員結構比例。區(qū)綜治、公安部門要加強幼兒園安全保衛(wèi)工作，加大執(zhí)法工作力度，整治、凈化周邊環(huán)境。區(qū)消防部門做好園舍消防標準的落實工作。區(qū)衛(wèi)生部門要監(jiān)督指導幼兒園落實膳食營養(yǎng)與餐飲食品安全、生長發(fā)育監(jiān)測、疾病預防、國家免疫規(guī)劃等衛(wèi)生保健工作。區(qū)民政、工商、質量監(jiān)督、安全生產監(jiān)管等部門要根據(jù)職能分工，加強對學前教育機構登記、設施設備等方面的指導和管理。區(qū)婦聯(lián)、殘聯(lián)等單位要積極開展家庭教育、殘疾兒童早期教育的宣傳。

2、區(qū)政府教育督導機構要將學前教育事業(yè)發(fā)展、經費投入、設施設備、師資隊伍建設、整治無證辦園、規(guī)范辦園行為等內容作為教育督導的重點，加強對學前教育的監(jiān)督、檢查和評估、指導。區(qū)教育主管部門要定期組織檢查，針對學前教育中存在的問題，在街道辦事處的協(xié)助下采取有效措施加以解決。同時，健全表彰獎勵機制，對推動學前教育事業(yè)發(fā)展作出貢獻并取得突出成績的集體和個人給予表彰獎勵。

3、大力辦好公辦幼兒園。新辦的公辦幼兒園必須在三年內達到區(qū)示范幼兒園的標準，五年內達到市示范幼兒園。注重發(fā)揮名園效應，東海街道海星小區(qū)的配套幼兒園由區(qū)實驗幼兒園負責籌辦，城東街道美仙山小區(qū)的配套幼兒園由區(qū)機關幼兒園負責籌辦，充分發(fā)揮名園在貫徹學前教育法規(guī)、傳播科學教育理念、開展園本教研與培訓、指導家庭、社區(qū)早期教育等方面的示范輻射作用。新辦公辦幼兒園的園長采用選派區(qū)學前教育后備干部或公開招聘等方法選任。

4、嚴格民辦園準入制度。完善和落實民辦幼兒園年檢制度，民辦幼兒園必須獲得辦學許可證方可辦園。及時向社會公布幼兒園資源信息，對全區(qū)幼兒園實行動態(tài)監(jiān)管，民辦幼兒園舉辦一年后必須參加等級評估并且盡量達到區(qū)二級以上辦園標準。加強對社會各類幼兒培訓機構和早期教育指導機構的監(jiān)督管理，未經區(qū)教育主管部門批準，不得通過媒體向社會任何公告、廣告，堅決治理無證辦園，妥善分流和安置幼兒。

（二）加大學前教育經費投入，確保學前教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

1、區(qū)政府將學前教育納入財政預算，建立學前教育經費單列體系，新增教育經費向學前教育傾斜，逐步提高預算內學前教育經費占預算內經費的比例，保障學前教育可持續(xù)健康發(fā)展。區(qū)財政對公辦幼兒園的財政撥款逐年增長，每年安排一定數(shù)量的專項經費用于幼兒教師培訓、教育科研、評估表彰，對入園幼兒人均月收費在150元（不含伙食費）以下的民辦幼兒園，給予適當?shù)难a貼，并資助家庭經濟困難兒童和殘疾兒童接受普惠性學前教育。

2、落實教師的經濟待遇。公辦幼兒園在編教師參照中小學教師的工資福利標準。加強對民辦幼兒園教師待遇的監(jiān)管和督促，民辦幼兒園舉辦者必須與聘用教師簽訂勞動合同，按時足額兌現(xiàn)教職工工資和福利待遇，并依法繳納社會保險費和住房公積金。加強對民辦幼兒園教師合法權益落實情況的督查。

3、幼兒園實行按質劃類、按類收費的政策。民辦幼兒園按照國家有關規(guī)定，根據(jù)辦學成本合理確定幼兒園收費標準，報區(qū)物價和教育主管部門備案并公示，保證各類幼兒園的保教經費按標準足額收取。

（三）重視隊伍建設，提高師資水平

1、加強隊伍建設。全面實行幼兒園園長持證上崗制度，規(guī)范幼兒園園長任職資格標準，選派思想政治好、組織管理能力強、業(yè)務水平高的骨干教師擔任幼兒園園長。在街道公辦中心幼兒園配備一名專門負責街道幼兒園管理指導工作的幼教管理員，納入中心幼兒園編制。按照不少于幼兒園辦園規(guī)模所需教師人數(shù)的50%標準為新辦公辦幼兒園配備師資，并建立民辦幼兒園園長報備制度。

2、開展分層分類培訓。根據(jù)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的總體要求，構建教師培訓課程體系，建立相關培訓制度和激勵評價機制。重視園長及中層干部隊伍的建設，通過多種形式促進園所間管理經驗和教育理念的交流；舉辦幼兒園骨干教師高級研修班；組織保教人員參加崗位培訓。

（四）全面實施素質教育，提高保育教育質量

1、認真貫徹落實原國家教委《幼兒園工作規(guī)程》和教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，積極推進學前教育改革，擺脫“保姆式”的教育模式和“小學化”傾向，全面實施素質教育，為兒童提供安全、健康、富的生活環(huán)境，滿足兒童多方面發(fā)展的需要。尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，關注個體差異，使兒童身心健康成長，促進其德智體美等全面發(fā)展。

2、積極開展幼兒園（班）教育改革和教育科學研究，提倡廣大教師立足本園（班）實際，開展科研活動，提高教師的保教技能和專業(yè)素質。

3、加強幼兒園（班）與家庭、社區(qū)密切合作，充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導和服務工作，促進幼兒家庭教育質量不斷提高。

幼兒園小班社區(qū)總結3

當前，創(chuàng)先爭優(yōu)活動正在全國黨的基層組織和黨員中廣泛開展。近日，對深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動作出重要指示，強調要堅持以推動科學發(fā)展、促進社會和諧、服務人民群眾為主題，深入一線，深入實際，開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動。作為教師，該如何在在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中提升自己呢？20xx年，由實驗幼兒園黨支部推進創(chuàng)先爭優(yōu)真情服務群眾，組織黨員為群眾做好事辦實事問題開展“雙服務”專項行動，成效明顯，深受廣大家長歡迎。

一是解決問題傾心服務。在了解廣大家長“入園難”的突出問題上，實驗幼兒園想為家長想，急為家長急。新學期想方設法，克服重重困難，籌集資金開辦了2.5—3歲的小托班。幫助家長解決了困難，實驗幼兒園收托新生幼兒53名，深受家長的好評。

二是積極主動創(chuàng)新服務。實驗幼兒園重視環(huán)境創(chuàng)設，重視幼兒園各班的區(qū)域設置。在教學王主任的指導下，幼兒園教師集中布置班級主墻，動員家長的力量，為幼兒共同制作《幼兒成長冊。>，為幼兒自制教玩具和戶外體育器械，在班班創(chuàng)設區(qū)域的基礎上，各班結合幼兒年齡特點，突出一個特色區(qū)域。如小一班娃娃家，小二班糖果屋，中一班超市，中二班建構區(qū)，大班青花瓷。幼兒園組織每個班老師對區(qū)域進行相互學習考核評價，取得了意想不到的效果。家長高興地說“幼兒園真漂亮！幼兒園越辦越好了。想不到領導那么重視，行動那么快，服務確實是真服務！”

幼兒園小班社區(qū)總結4

一、主要工作重點與措施：

（一）保教工作：

我段始終以保為重，小二班幼兒第一次從爸爸、媽媽、爺爺、奶奶身邊走向社會，走進幼兒園這個大集體，不適應的情況較多，因此，我有必要及時組織教師學習、討論幼兒活動時會碰到的困難，及時解決，使每項活動有條不紊的進行，杜絕事故的發(fā)生。讓家長放心地將孩子交到我們手上。

（1）組織新保育員學習保育員職責，增強保育意識，合理安排保育員的上下班時間，做好保育員與教師配合的指導工作。

（2）加強保育知識學習和正確技能操作，提高保育質量。對幼兒進行自我防護意識的培養(yǎng)，提高自我防護能力。

（3）科學安排幼兒一日活動，注意動靜交替。在幼兒一日生活活動中做好安全防護工作，杜絕意外事故發(fā)生。

（4）定期洗、曬、消毒玩具、用具和寢室。注意保持室內外環(huán)境和幼兒儀表的整潔。

（5）重視班級幼兒良好的常規(guī)培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒從小懂禮貌、守紀律、愛學習、愛勞動等良好品質。

（6）根據(jù)幼兒的年齡特點，發(fā)展水平和保教目標，有效利用各種教育資源，創(chuàng)設有幼兒參與、生動活潑的良好環(huán)境，每月定一周開展創(chuàng)設區(qū)角和環(huán)境布置的活動，提高環(huán)境的教育功能，配合園的檢查。

（7）鼓勵年段教師樹立正確的兒童觀、教育觀，做幼兒的知心朋友，日常生活中堅持用鼓勵、激勵的話語增進幼兒的自信心，使幼兒喜歡上幼兒園。

（8）有計劃地開展新主題活動《好吃的食物》、《鞋子踏踏響》，制定主題活動網絡、主題目標網絡。

（9）配合園做好新生入園前及一年一度的體檢工作，做好幼兒的身高、體重、視力的測量體檢工作。

（二）教科研工作：

（1）加大教科研力度，提高教研質量，加強年段教師工作的自覺性和積極性。領會學園教研專題活動精神，各班根據(jù)幼兒特點及興趣，認真開展美術專題教研，小一班開展《以游戲形式開展小班美術活動》，小二班開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題活動，做到班班有課題。

（2）貫徹《綱要》精神，以“領域”為主、“主題”為輔的課程建構形式，開展促進孩子全面發(fā)展的活動。認真制定周、逐日計劃，做到教育有目的，行動有方向，使每次活動行之有效。

（3）保證每兩周一次的年段教研活動，并做好記錄。大膽設計有創(chuàng)意的教育活動內容和方法，參加園內組織的教學觀摩和相互聽課、評價活動，做到有集中、有分散。

（三）家長與社區(qū)：

（1）各班在“家教園地”向家長宣傳本月、周、半日的教育教學內容及相關的家教文章，讓家長把握家教方向，增強家長的使命感和責任感。

（2）健全家園聯(lián)系，充分發(fā)揮家長園地的橋梁作用，提高家長開放日活動的質量，開展適合幼兒年齡特點的親子活動，溝通家園教育效應，確保家園教育的一致性。

（3）提高家訪、面訪、電話訪問、你說我說大家說等方式，完善家園溝通。

（4）通過“家長學校”講座、舉辦“家園同樂”、家訪等活動，密切家園聯(lián)系，與家長共同領會《綱要》精神，逐步樹立兒童觀、發(fā)展觀、教育觀，形成家庭、幼兒園教育的合力。

（5）鼓勵家長積極動筆，撰寫家教文章，推薦有代表性的論文在園報上發(fā)表。

二、月份工作安排：

九月份：

（一）保教工作：

1、根據(jù)教育目標，期初環(huán)境布置（墻飾、區(qū)角、家園欄），迎接幼兒入園。

2、各班保教人員開展期初保教活動，注意新生入園的安全防護教育，做好幼兒一日常規(guī)訓練。

3、做好小班的早操編排并及時訓練幼兒學習新操，使之愛參與鍛煉。

4、做好班級管理工作，配合幼兒園做好“泉州市優(yōu)質幼兒園”的初評準備工作。

（二）教研工作：

1、參加園教研，開展年段教研活動，討論新早操的具體內容。

2、針對幼兒的實際，結合學園工作制訂幼兒一日活動常規(guī)和班級工作計劃。

3、各班制定教研課題計劃。

4、鼓勵教師參加晉江市“教壇新秀”評選活動。

（三）家長、社區(qū)工作：

1、召開期初家長會，推選熱心家長為家委會成員。

2、配合家長做好新生入園工作，減輕幼兒分離焦慮。

3、各班創(chuàng)設“家園聯(lián)系欄”，駕起家園互動的橋梁。

十月份：

（一）保教工作：

1、繼續(xù)組織幼兒學習新操，配合學園隨機抽查。

2、抓好幼兒一日生活常規(guī)（洗手、入廁），抽查保育員參教情況，加強對幼兒的生活管理。

3、組織幼兒秋游。

4、各班組織幼兒參與豐富節(jié)日環(huán)境布置（國慶節(jié)）。

（二）教研工作：

1、組織教師參加幼兒園教研活動。

2、年段組織教研活動，交流主題活動的開展。

（三）家長、社區(qū)工作：

1、開展親子活動，家園同樂活動。

2、組織幼兒參與有關慰問老人的社區(qū)活動。

3、豐富“家教園地”內容。

十一月份：

（一）保教工作：

1、結合月目標，更換班級副墻飾的內容。

2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒自由活動、盥洗、吃飯的常規(guī)。

3、開展區(qū)角活動，各班交流材料的投放和活動指導及幼兒活動情況。

4、年段開展幼兒自理能力活動比賽。

5、配合學園開展每師一課及向教育辦開放活動。

6、配合保健醫(yī)生做好幼兒體檢工作。

（二）教研工作：

開展年段教研活動，共同學習、探討區(qū)角活動的開展與區(qū)角常規(guī)的指導。

（三）家長、社區(qū)：

1、向家長開放半日活動。

2、豐富“家教園地”內容。

3、召開期中班級家長會議。

十二月份：

（一）、保教工作：

1、豐富主題活動的開展。

2、組織幼兒參加學園幼兒美術活動。

3、鼓勵教師撰寫教學經驗與論文向第六期“園報”投稿。

4、組織幼兒參與豐富環(huán)境布置。

（二）、教研工作：

1、組織開展教研活動，討論有關親子活動事項。

（三）家長、社區(qū)：

1、開展園報材料收集工作，鼓勵家長踴躍投稿。

2、各班開展親子活動。

3、豐富“家教園地”內容。

元月份

（一）保教工作：

1、更換副墻飾內容。

2、組織幼兒參加園舉行的《慶元旦》、《迎新年》系列活動，讓幼兒感受節(jié)日的歡樂氣氛。

3、評價幼兒發(fā)展情況，填寫《幼兒在園情況報告單》。

4、期末班級、年段總結，配合保管員清點各班財產。

（二）教研工作：

1、各班對保教工作進行學期小結。

2、組織教師學習《幼兒發(fā)展評價》。

（三）、家長、社區(qū)工作：

1、各班召開期末家長會。

2、進行全面家訪。

二月份：

（一）保教工作：

1、整理活動室，布置環(huán)境，綠化美化工作的開展。

2、做好幼兒入園工作和午餐午睡工作。

3、增設區(qū)角材料，開放區(qū)角。

4、補充、修訂年段、班級工作計劃。

（二）教研工作：

1、討論、調整年段、班級保教工作計劃補充意見。

2、年段根據(jù)實際進行早操的調整與修改。

（三）家長與社區(qū)：

1、召開期初家長會。

2、豐富“家教園地”內容。

三月份

（一）保教工作：

1、結合節(jié)日，各班開展主題教育活動。

2、配合學園開展綠化園貌工作。

（二）教研工作：

1、組織開展教研活動，學習新《綱要》精神。

2、探討早操調整情況。

（三）家長社區(qū)工作：

1、結合節(jié)日開展社區(qū)活動。

2、開展“親子活動”。

3、豐富“家教園地”內容。

四月份：

（一）保教工作：

1、組織幼兒春游。

2、加強各班班級常規(guī)訓練。

3、組織年段教師準備向梅嶺教育辦開放。

4、參加園每師一課活動。

（二）教研工作：

1、組織教師參加學園開放活動。

（三）家長與社區(qū)工作：

1、各班召開期中家長會。

2、各班開展家長開放日活動。

3、豐富“家教園地”內容。

五月份：

（一）保教工作：

1、結合“五一”勞動節(jié)開展愛勞動、尊敬勞動人民的主題教育活動。

2、做好“慶六一”的各項準備工作，配合學園評選先進及紅花幼兒。

（二）教研工作：

1、年段開展教研活動。

2、參加學園教研活動。

（三）家長與社區(qū)工作：

1、開展“家園同樂”活動。

2、豐富“家教園地”內容。

六月份：

（一）保教工作：

1、開展慶“六一”游園系列活動，舉辦美術展覽。

2、各班教師、保育員配合梅嶺街道衛(wèi)生院組織幼兒做好一年一度的體檢活動。

3、協(xié)助學園開展教師學年績效考評活動。

4、做好各項資料歸檔工作。

（二）教研工作：

1、對年段、班級保教工作進行總結的交流。

2、教師撰寫專題總結并進行交流。

（三）家長與社區(qū)：

1、各班召開期末家長會及家長專題講座。

2、結合“六五環(huán)保日”配合園開展有關的社區(qū)活動。

3、開展“親子活動”。

4、豐富“家教園地”內容。

七、八月份：

（一）保教工作：

1、參加各種培訓、學習。

2、環(huán)境創(chuàng)設、布置活動室。

（二）教研工作：

討論、制訂保教工作計劃。

幼兒園小班社區(qū)總結5

科研研究已證明幼兒時期是智力發(fā)展和人格健全的重要時期，孩子的個性品質在這個時期開始顯現(xiàn)并逐步定型，由于此時孩子的自我評價觀念尚未建立，他們往往以老師和家長的行為榜樣、評價和反饋來判斷是非，因此，這個時期的孩子可塑性強，幼兒教師作為學校幼兒教育的主體，給孩子予以正確的引導，對孩子一生個性品質和各種行為習慣的形成有著不可估量的正面影響。

1。保定市幼兒園教師現(xiàn)狀調查

幼兒教育對幼兒一生的發(fā)展具有基礎性的作用，其作為基礎教育的重要組成部分，越來越受到政府和社會公眾的重視，如今在全社會的廣泛關注、支持和參與下，幼兒教育獲得了前所未有的發(fā)展。作為全市幼兒教育的領導機構，保定市政府、保定市教育局等部門都有著先進的、科學的教育改革理念，成立了保定市學前教育研究中心等相關研究機構，對我們全市幼兒教育學員進行培訓和經驗交流，深化了廣大教師的理論和實踐教學觀。培訓為幼兒教師提供了很好的學習機會，在與保定市優(yōu)秀幼兒教師的交流和省級示范幼兒園中的參觀學習中，提供了從觀念到實踐轉化的指導。

全市現(xiàn)有幼兒園2xx1所，其中城市辦園271所，農村辦園1850所；在271所城市辦園中，省級示范園25所，一類園51所，二類園90所，三類園75所，注冊園30所，規(guī)范化幼兒園（二類以上）占幼兒園總數(shù)的61%；在1850所農村幼兒園中，省級農村示范園101所，一類園206所，二類園699所，三類園734所，注冊園110所，規(guī)范化幼兒園（二類以上）占幼兒園總數(shù)的54%。在2xx1所幼兒園中，公辦園1530所，民辦園574所，部門辦園17所，分別占幼兒園總數(shù)的72%、27%和1%。全市現(xiàn)有3—5周歲適齡幼兒390767人，在園（班）幼兒275881人（城區(qū)82764人，農村193117人），其中5—6周歲適齡幼兒XX0072人，在（園）班幼兒106658人，4—5周歲適齡幼兒XX0671人，在園（班）幼兒91506人，3—4周歲適齡幼兒XX0024人，在園（班）77717人，學前一年、二年、三年毛入園率分別為82%、76%和71%。全市現(xiàn)有幼兒園園長1938人，教師16561人；其中公辦教師10101人，聘任教師8398人，分別占教師總數(shù)的55%和45%；園長和幼兒教師學歷合格率分別為93%和92%；幼教專業(yè)畢業(yè)人數(shù)占教職工總數(shù)的33%。

2。保定市幼兒園師資存在的主要問題

可是由于歷史和經濟原因，保定市幼兒教育基礎仍待加強，幼兒師資在數(shù)量和質量、層次和結構以及速度和規(guī)模方面仍還不能適應當前的發(fā)展需要。其主要問題如下：

2.1幼兒師資教師數(shù)量還有很大缺口

師資數(shù)量不足的矛盾在小規(guī)模的民辦幼兒園尤為突出。目前，全市有公辦幼兒園1530所，共計8464個班，按照每班“兩教一保”核定人員編制，需配備幼兒教師25392人，尚有15291名幼兒教師缺口，部分農村幼兒園每班級只有一名教師，不能很好地做到保教結合。幼教專業(yè)畢業(yè)教師比例僅占全部幼教教師的33%，其余教師均為轉崗的小學教師，年齡結構老化，專業(yè)化水平有待進一步提高，直接影響了部分幼兒園的保教質量。

2.2層次較低，結構不合理

對幼兒教師統(tǒng)計結果顯示，幼兒師資的學歷結構主要集中在中等學歷上，約占70%，中等以下學歷還占有較大比例，少數(shù)教師有大專以上學歷，高層次、高學歷的幼兒師資明顯匱乏。

2.3發(fā)展不平衡，規(guī)模偏小

調查統(tǒng)計表明，幼兒教育發(fā)展速度，城鎮(zhèn)快于農村，對市區(qū)10所幼兒園的統(tǒng)計，每個幼兒園平均每40人的小班和中班配教師3人，大班配老師兩人。農村幼兒園基本上是一個教師包一個班，人數(shù)25左右。政府支持的公立幼兒園資金雄厚的民辦幼兒園，不但環(huán)境好，規(guī)模大，設備齊全，師資力量雄厚，教學質量高，相比而下，小規(guī)模的民辦幼兒園規(guī)模偏小，師資配備不全，對教師要求低，中專畢業(yè)、具備說話、朗讀、鋼琴、舞蹈、唱歌、繪畫等兩三項才藝就可以入園當老師。

2.4教師工資偏低

平均約在每月1500元，人員流動性大，制約了幼兒園的規(guī)范化、科學化管理，特別是一些農村集體辦和民辦幼兒園，教師普遍實行合同制，她們從早干到晚，超負荷運轉，但工資卻很低，而且絕大多數(shù)沒有納入社會保障體系，培訓進修的機會也很少，職稱評定更是無人關心。由于工資待遇太低，福利得不到保障，教師不愿在幼兒園任教，致使幼兒教師人心不穩(wěn)，流動性大。

2.5師資管理等相關制度不健全

政府和社會對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的支持力度不夠，幼教管理目前存在較大的隨意性，缺乏相關師資培養(yǎng)制度，幼教從業(yè)師資管理不嚴。在這些因素影響下，近年來幼兒教師出現(xiàn)工作壓力大，職業(yè)倦怠感明顯，離職現(xiàn)象增多。這些問題又迫使幼兒教師入職門檻進一步降低或維持現(xiàn)狀，教師缺乏專業(yè)提升的動力，進而出現(xiàn)專業(yè)化水平前進緩慢的趨勢。

3。加強師資保障的幾點建議

教育部基礎教育二司司長鄭富芝說，“有園上”提供的僅僅是受教育機會，但孩子能否受到科學的學前教育，能否獲得身心健康和諧發(fā)展，主要取決于教師的教育觀念和專業(yè)水平，取決于幼兒園能否為幼兒提供適應他們年齡特點和發(fā)展需要的保育和教育活動。因此要在加快幼兒園建設的同時，統(tǒng)籌考慮師資隊伍建設和內涵發(fā)展。一是加強幼兒教師的培養(yǎng)培訓，不斷提高幼兒教師的專業(yè)素質和教育實踐能力。二是配備符合兒童年齡特點、數(shù)量充足的玩教具和游戲材料、兒童讀物和室內外設備設施，為兒童創(chuàng)設豐富的、有利于幼兒學習和探索的教育環(huán)境。三是建立健全教研制度，立足幼兒園的教育實踐開展園本教研活動，建立教研人員定期走訪指導制度。四要探索建立幼兒園保教質量監(jiān)測評估體系，引導各類幼兒園不斷提高辦園水平和保教質量。具體措施如下：

3.1建立幼兒教師資格準入和補充機制以保證幼兒教師數(shù)量

機構編制和人力資源部門根據(jù)國家要求，按照每個班級配備“兩教一?！钡脑瓌t，合理確定師生比，核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教職工，從根本上解決長期存在的幼兒教師數(shù)量不足問題；完善補充機制，保證幼兒教師隊伍的穩(wěn)定。在保證教育數(shù)量增長的同時，相關行政部門要嚴格把關，遵循國家規(guī)定的幼兒園園長、教師任職資格要求，實施資格準入制度，堅持公開招錄凡進必考，嚴格資格認定程序，幼兒園園長需獲得園長任職資格培訓合格證，教師需獲得幼兒園教師任職資格培訓合格證方能上崗。經培訓合格后轉入學前教育的中小學教師，其公辦身份不變。非公辦幼兒園要根據(jù)國家相關規(guī)定配足、配齊保教人員。