總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的教師一日活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師一日活動(dòng)總結(jié)1

1、按時(shí)到校、離校，不遲到，不早退。

2、到校后，將車(chē)等放在指定位置并排放好。

3、各辦公室值日教師每天提前清掃好辦公室等室內(nèi)外衛(wèi)生區(qū)，個(gè)人負(fù)責(zé)整理好自己的辦公桌。

4、每節(jié)上課前2分鐘，教師到達(dá)教室（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所）門(mén)口（入口）等侯。

5、上課必須持有教科書(shū)，教案（實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、工單等文件）和其它必備的教學(xué)用具。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，注意發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患，防止安全事故的發(fā)生。

6、無(wú)特殊情況，不得擅自中止上課和學(xué)生的上課學(xué)習(xí)，更不得將學(xué)生攆出教學(xué)場(chǎng)所。

7、下課鈴響后，教師應(yīng)立即停止課堂活動(dòng)，按時(shí)下課，以保證和督促學(xué)生課間休息；下課時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按“6S標(biāo)準(zhǔn)”清理學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

8、認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，耐心進(jìn)行課外、課內(nèi)輔導(dǎo)，努力作好課后反思。

9、不隨便占用別的教師的課或把自己的課隨便讓給別的教師。

10、維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔紙屑、煙蒂、瓜果皮、核，不隨便吐痰，不從窗口扔?xùn)|西。

11、離開(kāi)辦公室時(shí)走在最后的教師要負(fù)責(zé)將門(mén)窗關(guān)好，將燈具和其它電器的電源關(guān)掉。

教師一日活動(dòng)總結(jié)2

安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題,幼兒園是眾多幼兒集體生活的場(chǎng)所。無(wú)論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。幼兒的安全教育是幼兒園工作的“重中之重”,為了更好地從小培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的安全自救能力,通過(guò)我的教學(xué)嘗試,結(jié)合新教材以及我園安全立項(xiàng)課題的實(shí)施,來(lái)談一點(diǎn)粗淺的想法。

一、把握日常生活中的教育契機(jī)

1.晨檢工作中的細(xì)節(jié)。

晨檢的工作是做好安全工作的首項(xiàng),更是做好幼兒安全工作的保障。幼兒來(lái)園時(shí)教師首先要認(rèn)真做好晨檢工作,我認(rèn)真對(duì)待每天的晨檢環(huán)節(jié)。每次的晨檢檢查中,我經(jīng)常是在孩子們的口袋里摸到紐扣、卡子等小飾物,認(rèn)真檢查幼兒是否攜帶危險(xiǎn)物品,與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合。提醒家長(zhǎng)和孩子經(jīng)常剪指甲,不將玩具、打火機(jī)等帶進(jìn)幼兒園,及時(shí)發(fā)現(xiàn)有備無(wú)患。

2.就餐的安全教育。

我園幼兒是去餐廳進(jìn)餐,我班又在二樓,每次下樓梯我們都非常注意,兩名教師分別在隊(duì)伍的頭和尾部,教孩子們扶住扶手靠右邊走,讓每位幼兒從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。通過(guò)半年多的常規(guī)培養(yǎng)和觀(guān)察,現(xiàn)在每位幼兒走樓梯時(shí),都非常有秩序,規(guī)則意識(shí)在他們的腦中已逐漸形成。在就餐過(guò)程中,因餐廳地滑我請(qǐng)孩子們輕輕地走,以免滑倒;吃飯時(shí)要把飯菜吃完,喝湯時(shí)更要注意不要喝太快,讓孩子們養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和節(jié)約意識(shí)。

3.盥洗過(guò)程中的安全。

在盥洗過(guò)程中,我要求幼兒如廁洗手都要有秩序。在衛(wèi)生間要慢慢走,避免奔跑或打鬧,堅(jiān)決杜絕推人等不良習(xí)慣。喝水環(huán)節(jié)更讓孩子們養(yǎng)成良好的排隊(duì)習(xí)慣,知道接水時(shí)先接涼水然后再接熱水,以免燙傷;上廁所時(shí),小手一定要扶住欄桿,防止滑倒摔跤?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)初步形成良好的盥洗習(xí)慣,如有哪位小朋友沒(méi)有遵守,也會(huì)有其他的孩子監(jiān)督。孩子們的規(guī)則意識(shí)已經(jīng)逐步形成,個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)文明寶寶。

4.養(yǎng)成午睡的良好習(xí)慣。

午睡時(shí)我會(huì)讓孩子們脫外套和外褲,雖過(guò)程較長(zhǎng)但已初見(jiàn)成效。在睡覺(jué)的過(guò)程中,教育幼兒不蒙頭睡、不趴著睡;檢查是否攜帶危險(xiǎn)物品,做好就寢的每一項(xiàng)工作,不能馬虎和懈怠。幼兒能做的事讓他自己做,決不包辦代替,這樣,幼兒在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立良好的生活習(xí)慣,從而起到自我保護(hù)的作用。

二、集體活動(dòng)中安全意識(shí)的培養(yǎng)

1.集體教學(xué)的安全環(huán)節(jié)。

在集體教學(xué)活動(dòng)中,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒幼兒注意安全。幼兒具有好奇、好動(dòng)、隨心所欲的特點(diǎn),而且不知深淺,做一些危險(xiǎn)的事或到一些不安全的地方玩。所以,教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí),要仔細(xì)觀(guān)察幼兒的一舉一動(dòng),上課時(shí)做到眼到、心到,利用各種教學(xué)活動(dòng),提高幼兒的自我保護(hù)能力,增強(qiáng)安全意識(shí)。在區(qū)域活動(dòng)中,我要求幼兒不推不擠,不爭(zhēng)搶玩具,讓他們逐漸養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的協(xié)作精神,相信他們都能做得很好。另外配合幼兒園的各種安全講座和消防演習(xí)等,更讓幼兒親身體驗(yàn)與參與,懂得簡(jiǎn)單的自救逃生學(xué)會(huì)自我保護(hù),讓幼兒懂得生命對(duì)我們來(lái)說(shuō),是多么的珍貴,要愛(ài)惜自己的生命,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人,更要學(xué)會(huì)感恩。

2.戶(hù)外游戲的安全工作。

幼兒的戶(hù)外游戲活動(dòng),我首先做到檢查好活動(dòng)場(chǎng)地,及時(shí)做好游戲前的準(zhǔn)備工作,要求孩子們仔細(xì)聽(tīng)老師講規(guī)則,不追逐打鬧、不推不搶有秩序。教師及時(shí)檢測(cè)幼兒的活動(dòng)量,注意使用小手帕擦汗,隨時(shí)增減衣服。

3.離園的安全檢查。

每天的離園也是最后的環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我要求每位幼兒,自己整理衣服,檢查口袋里有無(wú)危險(xiǎn)物品,給幼兒播放有關(guān)安全的小故事或詩(shī)歌,讓幼兒在穿好衣服的同時(shí)輕松地掌握安全知識(shí)。

三、家園合作促進(jìn)幼兒自我保護(hù)

家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。請(qǐng)家長(zhǎng)密切配合幼兒園,強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,深化自我保護(hù)教育。我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)在家中教會(huì)他們簡(jiǎn)單的自護(hù)常識(shí),如家里來(lái)陌生人怎么辦,家里著火怎么辦,外出游玩時(shí)的安全等,在家不玩火,不玩危險(xiǎn)物品。

教師一日活動(dòng)總結(jié)3

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式是:教師講,幼兒聽(tīng);教師演,幼兒看;教師問(wèn),幼兒答……這樣,幼兒聽(tīng)?wèi){教師灌輸和擺布,便會(huì)感到枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái),更談不上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),因此,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,如何變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣尤為重要,實(shí)踐證明:教師從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以幼兒熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境,讓幼兒在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幼兒只有處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),才能使思維處于主動(dòng)積極活躍的狀態(tài),于是,在組織幼兒認(rèn)識(shí)“1和許多”時(shí),我們創(chuàng)設(shè)“把紅旗插到山頂上”的情境,先讓幼兒觀(guān)察老師手上有許多小紅旗,然后分給每個(gè)小朋友一面小紅旗,這時(shí),請(qǐng)幼兒再看看老師手上還有紅旗嗎?幼兒馬上理解了“許多”可以分成許多個(gè)“1”。接著,讓幼兒把自己手上的小紅旗插到山頂上,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察山頂上的紅旗,幼兒不難理解許多個(gè)“1”可以合并成“許多”,反復(fù)進(jìn)行幾遍,這樣, “1和許多”的關(guān)系就深深地印在幼兒的腦海中。另外,我們嘗試運(yùn)用多媒體手段,為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫(huà)面,有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,吸引幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。如:認(rèn)識(shí)圓形時(shí),我們運(yùn)用多媒體演示,先讓幼兒看到畫(huà)面中自行車(chē)、摩托車(chē)、汽車(chē)的車(chē)輪都是圓的,接著將它們的輪子換成正方形等形狀,幼兒觀(guān)察后議論紛紛,此時(shí),教師提出問(wèn)題:“為什么圓形的輪子就行,其它形狀的輪子都不行呢?”在教師的啟發(fā)下,喚起了幼兒探究的愿望,誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、利用材料,鼓勵(lì)幼兒操作

教育家蒙臺(tái)梭利指出:“教師的職責(zé)是提供材料,觀(guān)察、了解、幫助幼兒自己去探索。”教師應(yīng)有意地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境,為幼兒的操作活動(dòng)提供條件,并把操作活動(dòng)與一日活動(dòng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),使操作活動(dòng)走向生活,反映生活。如:認(rèn)識(shí)數(shù)字5,我們投放了小兔、蘿卜、白菜、青草等材料,以“喂小兔”的形式,讓幼兒“按數(shù)取物”,先讓幼兒動(dòng)腦:5只小兔,都要吃到東西,分別要取出多少蘿卜、白菜和青草?接著讓幼兒動(dòng)手:取出蘿卜、白菜和青草進(jìn)行擺放,這時(shí)幼兒興致勃勃地動(dòng)起手來(lái),擺放的方法多種多樣。然后讓幼兒動(dòng)口:說(shuō)說(shuō)自己是怎樣給小兔喂食的。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,幼兒在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)了數(shù)字5。在活動(dòng)中,幼兒的注意力、想象力、記憶力和解決問(wèn)題的能力都得到發(fā)展。

又如:在學(xué)習(xí)“排序”時(shí),我們提供各種水果、干果和蔬菜等材料,以“拼盤(pán)”的形式展開(kāi)活動(dòng)。開(kāi)始大部分幼兒按照自己的喜好將各種材料隨意拼搭,于是,在第一次作品展示中,老師有意識(shí)地將“有規(guī)律的拼盤(pán)”與“無(wú)規(guī)律的拼盤(pán)”放在一起對(duì)比,讓幼兒發(fā)現(xiàn)并感受運(yùn)用“排序”的美;幼兒受到啟發(fā)后就嘗試運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的、在日常生活中看到過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拼盤(pán),由于提供的材料十分豐富,擴(kuò)散了幼兒的思維空間,排序的規(guī)律各不相同。在第二次作品展示時(shí),孩子們爭(zhēng)著介紹自己的拼盤(pán),交流的氣氛非?；钴S,幼兒不僅感受到了規(guī)律美和色彩美,而且提高了各種能力。

只有當(dāng)幼兒覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí),才會(huì)全身心投入。因此,可讓幼兒自己尋找生活中的數(shù)學(xué)操作材料。在尋找時(shí),幼兒要對(duì)眾多的材料進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較和判斷,對(duì)數(shù)的理解自然而然就加深了。另外,幼兒會(huì)對(duì)同伴的材料產(chǎn)生好奇,總想看一看、摸一摸,教師應(yīng)該順應(yīng)孩子的需要,引導(dǎo)其在操作同伴的材料中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣,提高了材料的利用率,更重要的是在不同材料蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)關(guān)系中,拓寬了幼兒的視野。

三、巧借游戲,啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)

游戲深受幼兒喜愛(ài),融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我們盡量采用游戲形式,讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣,讓簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)變得生動(dòng)。如:學(xué)習(xí)“多、少、一樣多”,我們組織幼兒玩“搶椅子”的游戲,教師提供5張小椅子,請(qǐng)出6個(gè)小朋友,讓他們聽(tīng)信號(hào)搶座位,每次總有一名幼兒搶不到椅子坐,這時(shí),教師提出問(wèn)題:“為什么總會(huì)有一個(gè)小朋友搶不到椅子?”引導(dǎo)幼兒觀(guān)察思考,幼兒就會(huì)明白,原來(lái)椅子比小朋友少1,或者說(shuō)小朋友比椅子多1。然后又提問(wèn):“如果椅子和小朋友一樣多能玩嗎?為什么?”小朋友很快得出“不能玩,因?yàn)椴缓猛妗边@個(gè)結(jié)論。讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩,他們將學(xué)得更輕松、更愉快。

四、整合資源,拓展學(xué)習(xí)空間

日常生活包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),我們應(yīng)充分利用整合各種教育資源,引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,懂得數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值。例如:我們將晨檢袋、杯架、毛巾架、學(xué)習(xí)用品、小抽屜等編上幼兒的學(xué)號(hào),讓幼兒在使用這些物品時(shí)自然地感知數(shù)學(xué)符號(hào);孩子進(jìn)餐時(shí),我們則引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,如:湯匙與碗、小朋友與點(diǎn)心等;上下樓梯時(shí),啟發(fā)他們練習(xí)順數(shù)與倒數(shù);散步時(shí),說(shuō)說(shuō)花草的數(shù)目、顏色等等。又如:在結(jié)構(gòu)游戲中,投入不同顏色和形狀的積塑,讓幼兒自選拼插,在收拾材料時(shí),幼兒自然地引發(fā)出按顏色、形狀歸類(lèi)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),幫不同顏色、不同形狀的積塑找到各自的“家”。這樣,幼兒在輕松自然的日常生活中獲得了有關(guān)數(shù)、形、量的粗淺知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),既增強(qiáng)了求知欲,提升了學(xué)習(xí)的興趣,又形成了初步的數(shù)概念。

教師一日活動(dòng)總結(jié)4

在這金桂飄香的日子里，我們懷著對(duì)退休教師崇敬、感恩的心情，20xx年10月XX日組織他們開(kāi)展了一次慶祝重陽(yáng)節(jié)的XX一日游活動(dòng)。本次活動(dòng)我園共有6名退休教師參加。

上午8：30分我們從XX中學(xué)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的車(chē)程我們來(lái)到了XX博物館，在博物館內(nèi)我們的退休教師們，邊走邊聊，一起興致勃勃地回味了XX的精彩片段，對(duì)館內(nèi)珍藏的展品、模型都贊不絕口。

中午用過(guò)午餐后，退休教師們又一起坐車(chē)來(lái)到了XX郊野公園，湛藍(lán)的天空映襯著公園里的綠樹(shù)紅花，顯得格外的漂亮，退休教師們也個(gè)個(gè)神采奕奕、精神抖擻的在公園內(nèi)到處合影留念，仿佛又回到了當(dāng)年的青春歲月?？紤]到部分退休教師腿腳不便，我們就專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)了公園內(nèi)游覽車(chē)的車(chē)票，讓他們坐車(chē)游覽公園的全貌，退休教師們?cè)俅胃惺艿搅宋覀兊馁N心。游覽完上海浦江郊野公園后，我們坐車(chē)返回XX，我們?yōu)橥诵萁處焸兯蜕狭酥仃?yáng)糕，表示我們對(duì)他們節(jié)日的問(wèn)候，退休教師們也連聲說(shuō)著“謝謝”，心滿(mǎn)意足地結(jié)束了一天美好的活動(dòng)。

幼兒園每年開(kāi)展退休教師慰問(wèn)活動(dòng)，關(guān)心他們的身體和退休生活，也感謝他們對(duì)幼兒園工作的關(guān)心和支持。祝福退休教師們身體健康，生活幸福！

教師一日活動(dòng)總結(jié)5

幼兒一日活動(dòng)是幼兒園工作重心，是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的基本途徑。那么如何優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)，快樂(lè)幼兒一日生活呢？

一、根據(jù)年齡特點(diǎn)，優(yōu)化組織活動(dòng)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，有層次地組織幼兒的一日活動(dòng)。

1.優(yōu)化教育活動(dòng)的內(nèi)容

學(xué)期一開(kāi)始我們年級(jí)組教師研究好這一學(xué)期所要進(jìn)行的主題活動(dòng)，制訂每個(gè)主題開(kāi)展的時(shí)間和內(nèi)容，將主題活動(dòng)的內(nèi)容分為語(yǔ)言、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、社會(huì)五大領(lǐng)域?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。因此，我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)之前，和同班老師集中討論，重新審視我們預(yù)先安排好的活動(dòng)內(nèi)容，選擇貼近幼兒生活，適合幼兒年齡，能解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.優(yōu)化教育活動(dòng)的方式

在組織活動(dòng)中，注意避免單一的活動(dòng)形式使幼兒產(chǎn)生厭倦感，因此，需要我們?cè)诿看位顒?dòng)前提出活動(dòng)要求，增加難度，提高幼兒的活動(dòng)興趣。我們會(huì)采取不同的形式進(jìn)行，如，集體、小組、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，充分體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的層次性和學(xué)習(xí)梯度，并及時(shí)反饋、調(diào)適教學(xué)行為，使之適宜有效，努力使每個(gè)幼兒都有獲得滿(mǎn)足和成功的機(jī)會(huì)。

音樂(lè)活動(dòng)中，我們可以采用多種形式反復(fù)引導(dǎo)幼兒學(xué)唱，避免幼兒感到枯燥，我們可以以教師范唱，幼兒學(xué)唱的方式，獨(dú)唱、兩個(gè)兩個(gè)合作演唱，分角色演唱，集體演唱等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.優(yōu)化一日生活安排

每個(gè)幼兒園都制訂了相應(yīng)的幼兒園一日作息時(shí)間。教師需要根據(jù)時(shí)間安排，帶領(lǐng)幼兒組織相應(yīng)的活動(dòng)，讓幼兒逐步了解，接下來(lái)會(huì)是什么活動(dòng)，應(yīng)該注意和準(zhǔn)備些什么，強(qiáng)化了他們的活動(dòng)規(guī)則。

對(duì)于在一日活動(dòng)，我們既注意教學(xué)活動(dòng)形式上的豐富多彩，又注意活動(dòng)性質(zhì)上的動(dòng)靜搭配，讓不同類(lèi)別的活動(dòng)交替進(jìn)行。如，身體激烈運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)與安靜活動(dòng)交替，前后兩個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜交替，這樣，既保持了幼兒生理機(jī)能的平衡，又達(dá)到了活動(dòng)的目的。

二、抓住游戲作用，優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節(jié)

幼兒每天的活動(dòng)都會(huì)細(xì)致地安排好，活動(dòng)與活動(dòng)之間有過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該有效地組織或利用，而不是讓幼兒在無(wú)聊地等待。我們?cè)谶^(guò)渡環(huán)節(jié)要利用游戲，優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節(jié)。

情境一：

集體活動(dòng)結(jié)束后，教師在廁所里關(guān)注幼兒安全，乘老師不注意，孩子們圍著桌子悄悄地玩了起來(lái)，忽然教室里傳來(lái)一陣喧鬧聲，教師馬上回到教室提醒幼兒安靜，一轉(zhuǎn)身，馬上傳來(lái)個(gè)別幼兒哭的聲音，場(chǎng)面十分混亂。

分析：沒(méi)有一定的課間游戲活動(dòng)內(nèi)容，讓他們自由玩耍，容易出事，不安全。

情境二：

集體活動(dòng)結(jié)束后，教師分組請(qǐng)幼兒去廁所入廁、喝水，其余幼兒在教室里面休息、集體朗誦兒歌。幼兒在教師的組織下，無(wú)奈地念著兒歌，聲音越念越輕。

分析：雖然在過(guò)渡環(huán)節(jié)，有效地保證了幼兒安全問(wèn)題，但是孩子們還是在教師的約束下，復(fù)習(xí)兒歌，和上課毫無(wú)差別，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們?cè)絹?lái)越不喜歡去幼兒園。

情境三：

集體活動(dòng)結(jié)束后，有的孩子去廁所入廁、喝水，有的孩子拿了教師給幼兒提供的課間活動(dòng)玩具：毽子，自由地在走廊、教室里空的地方和好朋友玩了起來(lái)，老師看著他們，邊提醒幼兒注意安全，自由活動(dòng)，還邊觀(guān)察入廁、喝水的孩子，孩子們井然有序，玩得十分高興。

分析：完全自由的過(guò)渡環(huán)節(jié)既受孩子喜愛(ài)，又能注意安全，讓他們玩課間小游戲：踢毽子（下次可以換其他游戲：如，打陀螺、抬花轎、石頭剪刀布、翻花繩等。）有了興趣的游戲使他們有序地活動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到了既能使他們放松，又發(fā)展了他們動(dòng)作技能的目的。

在幼兒的一日活動(dòng)中發(fā)揮好游戲的作用，讓幼兒安全、有序地生活。如，請(qǐng)點(diǎn)心吃得快的小朋友和旁邊的小朋友講悄悄話(huà)，或者是做值日生，提醒吃得慢的小朋友，也可以和旁邊的小朋友玩手指游戲；在等待吃飯的時(shí)候，教師可以選擇小老師，讓小老師帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)，可以請(qǐng)幼兒上臺(tái)表演兒歌、歌曲，激發(fā)幼兒的興趣。

三、建立良好常規(guī)，優(yōu)化課間行為

教師需要和配班統(tǒng)一要求，建立一定的規(guī)則，讓幼兒遵守?；顒?dòng)結(jié)束后及時(shí)給孩子提要求，下一個(gè)活動(dòng)應(yīng)該怎樣去做，為什么。如，晨間戶(hù)外活動(dòng)后，要吃餅干喝牛奶。老師就該先講要求，安靜有序地入廁、洗手，洗手時(shí)要挽起袖子，水龍頭要開(kāi)小點(diǎn)，小手要放低些，衣服濕了會(huì)引起感冒。又如，第二節(jié)是操作課時(shí)，幼兒應(yīng)做好上課準(zhǔn)備，把學(xué)具放在指定的地方，然后才能自選玩折手帕、挑繃繃、看圖書(shū)、折紙等活動(dòng)，以免幼兒無(wú)所事事，優(yōu)化課間行為。

四、端正教育思想，優(yōu)化教師態(tài)度

每天孩子接觸最多的是老師，教師的某句話(huà)、某個(gè)動(dòng)作會(huì)影響幼兒的情緒，甚至讓孩子幼小的心靈受到傷害。教師應(yīng)該控制自己的情緒，以快樂(lè)的微笑來(lái)迎接每一名幼兒，迎接每一天，讓自己快樂(lè)的情緒引導(dǎo)孩子，做到保教結(jié)合。

總之，只有優(yōu)化組織活動(dòng)、優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節(jié)、優(yōu)化課間行為、優(yōu)化教師態(tài)度，才能優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)，快樂(lè)幼兒生活。教師要改革創(chuàng)新，在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓孩子們生活在一個(gè)豐富多彩的童話(huà)世界中，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教師一日活動(dòng)總結(jié)6

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師在年齡、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、工作經(jīng)驗(yàn)等方面存在較大個(gè)體差異，他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中也呈現(xiàn)出不同的專(zhuān)業(yè)需求?；诖?，青山湖區(qū)嘗試為教師構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師間的交流及園所的溝通，通過(guò)多種模式滿(mǎn)足教師不同發(fā)展需要，努力引導(dǎo)教師向高層次邁進(jìn)。

（一）分層培訓(xùn)——教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑

以青山湖區(qū)為例，新手型教師居多，他們年輕、熱情，具備相關(guān)教育知識(shí)，但缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)組織幼兒園一日活動(dòng)存在許多困惑。為此，可圍繞幼兒園一日活動(dòng)基本流程及各環(huán)節(jié)保教要領(lǐng)等主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)“班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)、家園溝通、一日活動(dòng)的組織與實(shí)施、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)域教學(xué)的組織”等不同模塊培訓(xùn)內(nèi)容，以入崗培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、結(jié)對(duì)指導(dǎo)等形式開(kāi)展接地氣的理論培訓(xùn)，然后進(jìn)行實(shí)操性的體驗(yàn)，讓新教師在實(shí)踐工作中運(yùn)用理論知識(shí)，逐步幫助新教師成長(zhǎng)為職稱(chēng)型教師。

對(duì)于骨干教師，不僅要求他們自身專(zhuān)業(yè)需快速成長(zhǎng)，還要求他們發(fā)揮“傳幫帶”作用。為此，我們采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，努力為他們的專(zhuān)業(yè)提升創(chuàng)造條件。圍繞當(dāng)前熱點(diǎn)、難點(diǎn)話(huà)題“如何優(yōu)化一日活動(dòng)”“《指南》在一日生活中的實(shí)施”“區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為的觀(guān)察與分析”“游戲中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展”開(kāi)展研修一體化的培訓(xùn)方式，在聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、教學(xué)展示、跟進(jìn)研討的進(jìn)程中提升專(zhuān)業(yè)能力。此外，該區(qū)通過(guò)“骨干教師”和“學(xué)科帶頭人”評(píng)選活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的示范、帶動(dòng)、指導(dǎo)、引領(lǐng)等作用，要求這些骨干教師發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，積極參與教學(xué)、教研計(jì)劃的制訂以及課題研究，通過(guò)結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、出點(diǎn)子等形式促進(jìn)他們與新手型教師共同成長(zhǎng)。

（二）同伴合作——教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器

案例一：熟手引路

省市級(jí)示范園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、部分能手型教師是區(qū)學(xué)前教育的領(lǐng)軍人物，青山湖區(qū)將這些核心骨干組建成“學(xué)科中心組”，每月定期、定點(diǎn)開(kāi)展“優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)”主題教研，切實(shí)幫助各園所解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。例如，針對(duì)幼兒園普遍存在一日作息時(shí)間模式化且缺乏科學(xué)性的現(xiàn)象，通過(guò)問(wèn)題剖析、共同反思等方式進(jìn)行思維碰撞，從科學(xué)性、系統(tǒng)性、有效性等角度共同反思當(dāng)前園內(nèi)一日活動(dòng)作息時(shí)間安排上存在的問(wèn)題，尋求優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)的策略。通過(guò)實(shí)踐—調(diào)整—優(yōu)化—再實(shí)踐—再調(diào)整的行動(dòng)研究范式，驗(yàn)證優(yōu)化策略的可行性與科學(xué)性，尋找到最適宜的優(yōu)化一日活動(dòng)策略，并在全區(qū)層面進(jìn)行推廣，要求各級(jí)各類(lèi)幼兒園結(jié)合本園實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行借鑒調(diào)整。

案例二：結(jié)對(duì)幫扶

要讓結(jié)對(duì)幫扶工作取得真正的實(shí)效并不是件容易的事。青山湖區(qū)開(kāi)展多形式的結(jié)對(duì)工作，注重異質(zhì)搭配，強(qiáng)弱搭配，新老搭配，示范園與非示范園搭配，整個(gè)全區(qū)的結(jié)對(duì)幫扶工作異彩紛呈，成效顯著。例如，針對(duì)新入職教師一日活動(dòng)組織過(guò)程中存在的問(wèn)題，骨干教師與其結(jié)對(duì)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，手把手傳授經(jīng)驗(yàn)，采用蹲點(diǎn)跟班形式教會(huì)新老師有序地組織開(kāi)展一日活動(dòng)。即新老師蹲點(diǎn)骨干教師班級(jí)學(xué)習(xí)骨干教師組織一日活動(dòng)過(guò)程的策略，而骨干教師蹲點(diǎn)新教師班級(jí)了解其實(shí)踐能力水平，不斷幫助其調(diào)整教育行為，骨干教師在指導(dǎo)幫助新教師過(guò)程也得到成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)。

二、觀(guān)察教學(xué)行為，提升專(zhuān)業(yè)能力

（一）跟蹤聽(tīng)課——幫助教師學(xué)會(huì)組織一日活動(dòng)

走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，了解教師教學(xué)行為，是推動(dòng)優(yōu)化一日活動(dòng)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一步。中心組成員通過(guò)跟蹤聽(tīng)課、觀(guān)摩半日活動(dòng)形式了解到部分教師在組織一日活動(dòng)時(shí)教學(xué)觀(guān)念陳舊、教育行為與策略出現(xiàn)偏差的問(wèn)題，大家認(rèn)為優(yōu)化跟蹤聽(tīng)課制度是關(guān)鍵。于是在常態(tài)聽(tīng)評(píng)課的基礎(chǔ)上，采取定人跟蹤聽(tīng)課的方式，即區(qū)教研員、園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)某一教師某一階段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的跟蹤，與教師一起解決在優(yōu)化一日活動(dòng)過(guò)程中的難題，全面提升教師一日活動(dòng)的組織能力。

案例：ND幼兒園在“如何優(yōu)化戶(hù)外活動(dòng)”的主題教研活動(dòng)中，教研員及園領(lǐng)導(dǎo)定期進(jìn)班跟蹤觀(guān)察徐老師組織戶(hù)外體育活動(dòng)情況，針對(duì)她在體育活動(dòng)中目標(biāo)設(shè)置的合理性、材料準(zhǔn)備的充分性與適宜性、內(nèi)容的趣味性與發(fā)展性、過(guò)程的有效性等內(nèi)容開(kāi)展研討。當(dāng)徐老師提出“體育活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變幼兒機(jī)械模仿練習(xí)的模式”及“如何讓體育活動(dòng)游戲化”有困惑時(shí)，大家通過(guò)生動(dòng)鮮活案例幫助徐老師認(rèn)識(shí)到：體育活動(dòng)內(nèi)容可以寓于既有情節(jié)又有角色的集體游戲之中，也寓于既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的小組游戲和自選的自主游戲之中，讓充滿(mǎn)趣味的游戲成為活動(dòng)主要形式，教研員同時(shí)進(jìn)行示范展示，徐老師豁然開(kāi)朗，心中的疑結(jié)終于解開(kāi)了。

（二）微格剖析——幫助教師學(xué)會(huì)觀(guān)察及反思

通過(guò)錄像回放再現(xiàn)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的某一個(gè)細(xì)節(jié)或某一重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行“微”定格分析，引發(fā)教師關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和困惑，剖析幼兒發(fā)展需求，幫助教師解決共性問(wèn)題，這是幫助教師學(xué)會(huì)觀(guān)察分析幼兒的很好舉措，事半功倍。

案例：GD幼兒園龔老師執(zhí)教的《百變面包》是以切片面包這一食材作為藝術(shù)活動(dòng)材料，幼兒在吃吃、玩玩、做做的過(guò)程中進(jìn)行快樂(lè)想象和創(chuàng)造的藝術(shù)活動(dòng)。研討中，通過(guò)回放“欣賞創(chuàng)意面包造型圖片”環(huán)節(jié)，引發(fā)教師思考“如何為幼兒呈現(xiàn)適宜的素材供其欣賞并創(chuàng)意造型”，通過(guò)微格分析法，老師們反復(fù)揣摩，反復(fù)討論，達(dá)成共識(shí)：一是欣賞的創(chuàng)意圖片不宜太多、時(shí)間不宜太長(zhǎng)；二是應(yīng)提供材料豐富性的創(chuàng)意面包造型圖和具有想象力的創(chuàng)意面包造型圖供幼兒欣賞；三是要引導(dǎo)幼兒從造型結(jié)構(gòu)、顏色搭配等方面進(jìn)行欣賞，為幼兒的想象創(chuàng)造提供支架。借助微格剖析不僅直觀(guān)有效地幫助龔老師解決教學(xué)中的問(wèn)題，也讓龔老師直面自身不足，幫助她提高自我觀(guān)察、分析及反思的能力。

（三）一課多研——幫助教師學(xué)會(huì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

一課多研的教研方式能有效地提升教師的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，以一個(gè)課例的設(shè)計(jì)與實(shí)施為載體，定期組織各園開(kāi)展一課多研活動(dòng)。一課多研主要包括確定主備課人——設(shè)計(jì)活動(dòng)——教研組討論、修改、完善活動(dòng)設(shè)計(jì)——主備課人施教——教研人員觀(guān)察、記錄——集體研討、評(píng)價(jià)——完善活動(dòng)設(shè)計(jì)——再實(shí)施——再討論、完善活動(dòng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，通過(guò)這種螺旋上升式的行動(dòng)研究范式，找到優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的有效策略，幫助教師提升課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。通過(guò)這種方式的研討，TY園“團(tuán)結(jié)龍”、TS園“蘿卜謠”、TW園“妙趣橫生鞋匠歌”和“螞蟻爬爬爬”等教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析在青山湖區(qū)優(yōu)秀課例評(píng)選中獲獎(jiǎng)，并刊登在教育論著《在課例研究中進(jìn)步》一書(shū)中。

（四）過(guò)程評(píng)價(jià)——幫助教師學(xué)會(huì)科學(xué)保教

經(jīng)過(guò)實(shí)踐、反思，教師對(duì)“幼兒園一日活動(dòng)”會(huì)有新的理解與共識(shí)，為展示、交流分享各園“優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)”的研究效果，可組織省、市級(jí)示范園半日活動(dòng)展評(píng)，展評(píng)內(nèi)容涵蓋入園、晨檢、教學(xué)、戶(hù)外、游戲等一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，觀(guān)摩教師通過(guò)進(jìn)園實(shí)地跟班觀(guān)察半日活動(dòng)的安排、組織與實(shí)施，進(jìn)行嚴(yán)格的定性與定量評(píng)比；了解各園在一日活動(dòng)組織過(guò)程中的有效舉措，同時(shí)注重成果推廣和借鑒，整體推進(jìn)全區(qū)各園的一日活動(dòng)的保教質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

實(shí)施“優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)”主題教研，將開(kāi)辟區(qū)域性園本教研的新模式，這種共同經(jīng)歷、共同研究的氛圍，可以喚醒教師的主體意識(shí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

教師一日活動(dòng)總結(jié)7

一、教師必須在早讀前20分鐘、下午上課前20分鐘到校并進(jìn)入教室，及時(shí)了解學(xué)生到校、學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生健康狀況，防止流行性、傳染性疾病對(duì)個(gè)人和集體的影響，有情況及時(shí)登記、報(bào)告。教師遇到有事、有病等特殊情況須向值周領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假（生病者須在當(dāng)面請(qǐng)假后方可休息）。

二、堅(jiān)持候課制度。上課前2分鐘到教室門(mén)前，須持教案及教學(xué)資料進(jìn)教室；嚴(yán)禁課中離開(kāi)課堂或撥打、接聽(tīng)電話(huà)；嚴(yán)禁讓學(xué)生離開(kāi)課堂去干別的事情；非特殊情況不準(zhǔn)拖堂。

三、教師要堅(jiān)持與學(xué)生一起出操，監(jiān)督學(xué)生出操情況，因事因病不能出操必須請(qǐng)假；課外活動(dòng)時(shí)無(wú)特殊情況要參與學(xué)生活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的快樂(lè)校園活動(dòng)，防范意外或責(zé)任事故的發(fā)生。

四、課外時(shí)間盡量多輔導(dǎo)學(xué)生，作業(yè)要盡量做到面批。放學(xué)后一般不留學(xué)生，確需留時(shí)留校時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)且須由教師親自組織，活動(dòng)結(jié)束后盡快讓學(xué)生回家，教師才能離開(kāi)，否則引發(fā)的后果由教師自負(fù)。

五、嚴(yán)格按課表授課。要保證每堂課有教師，有特殊情況的必須和教導(dǎo)主任通氣并與班主任或其他科任教師聯(lián)系，進(jìn)行調(diào)節(jié)，但不允許出現(xiàn)有課不上、坐著上課或在課堂干其它事的現(xiàn)象，否則一經(jīng)發(fā)現(xiàn)以曠職一節(jié)論處，引發(fā)的一切后果自負(fù)。

六、積極參與集體活動(dòng)。按時(shí)參加放學(xué)集會(huì)、例會(huì)、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)活動(dòng)或臨時(shí)召集的各種會(huì)議，無(wú)故遲到的以遲到一次、不參加以曠職一節(jié)論處。集體活動(dòng)時(shí)最好關(guān)閉手機(jī)或設(shè)置為振動(dòng)，杜絕中途響鈴現(xiàn)象。

七、嚴(yán)格遵守作息時(shí)間。盡量做到早睡早起，確需推遲休息時(shí)，要保證不影響別人的工作、學(xué)習(xí)和休息，做到閑不串門(mén)；有重要事情或有病不能堅(jiān)持上班時(shí)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)假，等事情辦好或身體康復(fù)再上班。

八、厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，做節(jié)約型教師。要節(jié)約用水，接完水后擰緊水龍頭。節(jié)約用電，安全用電。離開(kāi)房間時(shí)做到人走關(guān)燈；不使用大功率電器取暖、燒水、做飯；路燈、廁所電燈用后及時(shí)關(guān)閉；停電情況下關(guān)閉教室、辦公室、微機(jī)室、電褥子電源；早上起床后應(yīng)立即關(guān)閉電褥子電源；杜絕辦公室各種照明燈齊開(kāi)的現(xiàn)象。打印材料時(shí)節(jié)約紙張，多進(jìn)行校正，仔細(xì)設(shè)置，盡量避免重復(fù)打印、復(fù)印。

九、熱情接待。來(lái)人來(lái)客應(yīng)有笑臉一副，熱茶一杯，做到熱情同到。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查指導(dǎo)工作時(shí)，要積極主動(dòng)，做到來(lái)有迎接，走有送聲。堅(jiān)決杜絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的“視而不見(jiàn)”或“避而不見(jiàn)”現(xiàn)象，積極主動(dòng)地回答領(lǐng)導(dǎo)提問(wèn)，做到表達(dá)清楚，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

十、抓好業(yè)余學(xué)習(xí)，做研究型教師。在保證完成當(dāng)天業(yè)務(wù)工作的前提下，扎實(shí)開(kāi)展崗位練兵特別是基本功訓(xùn)練，提高自身綜合素質(zhì)，爭(zhēng)做全能型教師；積極開(kāi)展校本教研，認(rèn)真研究自己教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)，多出成果。

十一、經(jīng)常與家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系。熱情接待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，取得家長(zhǎng)的支持與配合，不訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)。保證每天一個(gè)學(xué)生的談心或家訪(fǎng)。

十二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共創(chuàng)和諧校園。尊重領(lǐng)導(dǎo)，有事及時(shí)請(qǐng)示、匯報(bào)。同志間應(yīng)互相尊重友愛(ài)，相互關(guān)心照顧，和睦相處。不說(shuō)不利于團(tuán)結(jié)的話(huà)，不干不利于團(tuán)結(jié)的事；不允許出現(xiàn)利用學(xué)生、他人攻擊或敗壞其他教師聲譽(yù)的行為；堅(jiān)決杜絕拉幫結(jié)派、煽風(fēng)點(diǎn)火、陽(yáng)奉陰違的不良做法。要建立民主、平等的師生關(guān)系，要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”要作耐心細(xì)致的思想工作，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。否則引發(fā)后果，自負(fù)其責(zé)。

十三、認(rèn)真做好安全工作。冬季取暖嚴(yán)防煤氣中毒；注意用電安全，房間內(nèi)無(wú)人時(shí)，及時(shí)關(guān)閉所有電器電源，嚴(yán)防觸電或起火；離開(kāi)學(xué)校前要關(guān)、鎖好門(mén)窗；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文明、有序、健康的活動(dòng)，制止帶有危險(xiǎn)性的活動(dòng)，防止意外事故的發(fā)生。