語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)的總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了??偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)的總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)的總結(jié)1
新課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,通過(guò)學(xué)習(xí),我意識(shí)到新課程要求我們不斷學(xué)習(xí),不斷探究。新課理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同就在于新課程更著重同學(xué)個(gè)人的技能,潛力,特長(zhǎng)。要想有效的實(shí)施新課程教學(xué),我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面。
有明確的教學(xué)目的。我們以往的英語(yǔ)教學(xué)著重掌控語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好,使同學(xué)樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略,進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的技能和合作精神。同時(shí),提倡教學(xué)中要以實(shí)際運(yùn)用為主,培育同學(xué)的口語(yǔ)技能,使每一個(gè)同學(xué)都能開口說(shuō)英語(yǔ),達(dá)到學(xué)以致用的目的和加強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐技能。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法。過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講,同學(xué)記。老師是課堂的主角,同學(xué)是聽眾,同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)很少,口語(yǔ)、聽力得不到提高?,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以同學(xué)為主體,把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。那么怎樣才能使同學(xué)在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給同學(xué),提出問(wèn)題,給同學(xué)思維空間。
細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)仿照、口、筆頭操練、提問(wèn),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好,激活同學(xué)的思維,激起同學(xué)的情感,使同學(xué)全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。
充分利用同學(xué)的差異。老師要重視尊敬同學(xué)的性格,滿意同學(xué)的不同需求。我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)同學(xué)。不能用一個(gè)水平衡量同學(xué),那是不現(xiàn)實(shí)的,也是不可能的。要尊敬同學(xué)的不同理解和認(rèn)識(shí)。
制造性運(yùn)用教材。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)分,以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn),而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè),學(xué)會(huì)思索,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的技能。
充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。這就要求我們老師在備課的時(shí)候,要仔細(xì)地鉆研教材,討論同學(xué),設(shè)計(jì)教法。在英語(yǔ)課堂上,讓同學(xué)充分參加,對(duì)同學(xué)綜合技能的提高有肯定援助。新課程改革著重技能,也更著重基礎(chǔ)。老師以同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心,扎實(shí)抓好課堂教學(xué),讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。以同學(xué)為中心,應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。
語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)的總結(jié)2
在新課程推進(jìn)過(guò)程中,語(yǔ)文組多層面多角度地在課堂實(shí)踐中落實(shí)新課程理念,使新課程真正在語(yǔ)文教學(xué)中得以貫徹。為推動(dòng)新課程的開展,我組以“整體推進(jìn)”的模式開設(shè)出高質(zhì)量的公開課,準(zhǔn)確地把握了語(yǔ)文新課程在推進(jìn)過(guò)程中的方向,以開設(shè)的公開課為標(biāo)志,我組經(jīng)歷了兩個(gè)階段:從“突破課堂教學(xué)形式入手”實(shí)踐新課程和從“文本內(nèi)容的深層剖析探究入手”實(shí)踐新課程。
1 .從“突破課堂教學(xué)形式入手”,推動(dòng)新課程開展。
根據(jù)課型特點(diǎn),從詩(shī)歌、古文、活動(dòng)課三種課型出發(fā),從形式上予以突破。
( 1 )學(xué)生走出教室,進(jìn)入大自然感悟秋天并拍攝剪輯。
在《秋天》一課的設(shè)計(jì)上,老師帶領(lǐng)同學(xué)走入大自然,學(xué)生拍攝尋訪秋天的全過(guò)程并進(jìn)行剪輯,成為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)課文的鑒賞領(lǐng)略和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)式行進(jìn)成為這節(jié)課的教學(xué)雙線,這是課堂教學(xué)方式探索上的一次成功。
( 2 )教學(xué)形式多樣,凸顯“感悟體驗(yàn)”。
在學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在課堂上分享各自的感悟?!奥勔宦勄锾斓臍庀ⅰ薄奥犚宦犌锾斓穆曇簟薄罢f(shuō)一說(shuō)秋天的故事”“摸一摸秋天的果實(shí)”各種教學(xué)手段交錯(cuò)使用。
( 3 )營(yíng)造氛圍,平等對(duì)話。
在《論語(yǔ)》這一課的設(shè)計(jì)上,注重氣氛的營(yíng)造和學(xué)生對(duì)話的開展。在古箏聲中,在錯(cuò)落有致的自由散讀聲中,濃濃的古韻在課堂中彌漫開來(lái)。在充分把握課文基礎(chǔ)上,根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯形?,故事、漫畫、小品、?shī)詞、格言,學(xué)生們娓娓道來(lái),課堂成了人生哲理交流的平臺(tái)。
( 4 )走向生活,展示個(gè)性
《說(shuō)說(shuō)我自己》讓同學(xué)們走向社會(huì),走向生活?!皩W(xué)生會(huì)競(jìng)選”“模擬學(xué)校招聘教師,校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)招聘會(huì)”在各種形式的活動(dòng)中,在同學(xué)們的自我展示和同學(xué)評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)溝通,課堂成了展示個(gè)性,認(rèn)識(shí)自我的舞臺(tái)。
從“文本內(nèi)容的深層剖析探究入手”,深化新課程實(shí)施。
在形式探索的基礎(chǔ)上,進(jìn)入一個(gè)更為深入的階段:從挖掘文本內(nèi)涵入手,深化新課程內(nèi)涵。
( 1 )追求內(nèi)容的豐富、視野的拓展。
在設(shè)計(jì)《女媧造人》一課時(shí),我們?cè)O(shè)想:一個(gè)經(jīng)過(guò)改編的神話故事,內(nèi)容本身沒(méi)有挖掘的價(jià)值,但以此為本,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神話的大門,里面的世界將何等寬廣!在老師一步步引領(lǐng)下,學(xué)生們對(duì)文本和文本外的探索愈來(lái)愈深入,學(xué)生們腦海中留下了一串串問(wèn)題:《女媧造人》古今版本多變,每一改變的歷史背景是什么,為什么十多個(gè)民族的創(chuàng)世神話中造人用的都是一種原料“土”,東西方神話中的女性有何不同等等。課堂成為學(xué)生探索研究的舞臺(tái)。
( 2 )追求思想情感的深度。
在設(shè)計(jì)《信客》一課時(shí),從三個(gè)層面切入:( 1 )信息、信用、信念。( 2 )文本對(duì)比( 3 )將人物置身于時(shí)代。這樣,文本與延展交融、人物與時(shí)代縱橫,使課堂教學(xué)厚實(shí)化、文學(xué)化。
在課堂設(shè)計(jì)上,層層推進(jìn):( 1 )抓住要點(diǎn),梳理文本( 2 )于看似平淡處設(shè)疑。
( 3 )在對(duì)比中突出人物性格。( 4 )比較閱讀,使文本向縱深挺進(jìn):比較臧克家《三代人》、史鐵生《命若琴弦》,探討 “ 兩代人 ” 職業(yè)命運(yùn)的代代相承圖。( 5 )提供時(shí)代背景,在時(shí)代的坐標(biāo)上探討人物命運(yùn)。一節(jié)課的教學(xué)容量密集,學(xué)生的收獲頗豐。
二.支教交流,在碰撞中領(lǐng)悟教學(xué)真諦。
( 1 )主動(dòng)出擊,接受專家指教。
采用“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式展開教學(xué)研討??讜粤?、李明、勞新華、鄭怡、王旭東、李昕霞、饒美 紅等 老師分別在各級(jí)各類的交流活動(dòng)中開課,參與人數(shù)面廣,涉及各個(gè)年齡層面,效果好,反響強(qiáng)。其中鄭怡的《珍珠鳥》代表上城區(qū)參加了杭州市教科所組織的“新課程展示”活動(dòng)。李明的《安塞腰鼓》王旭東的《信客》參加寧波杭州四?!罢n堂新韻”活動(dòng)。王旭東的《信客》參加由杭州市教研室組織的“新課程教學(xué)展示”活動(dòng)。鄭怡的《散步》參加由上城區(qū)教研室主辦的杭州市“新課程教學(xué)展示”活動(dòng)。孔曉玲的《女媧造人》參加區(qū)“陶研會(huì)”組織的研討活動(dòng)。
( 2 )提供機(jī)會(huì),提升教師業(yè)務(wù)水平。
密切關(guān)注各種層次的觀摩交流活動(dòng)。在全國(guó)、省市區(qū)十多次各類各級(jí)觀摩活動(dòng)中,分批選派各個(gè)層面的教師觀摩學(xué)習(xí),開拓視野。教師的參與面廣、積極性強(qiáng),有效地推進(jìn)了教研組教研活動(dòng)的開展。尤其是省里的新課程展示課,對(duì)轉(zhuǎn)變我組教師的新課程理念起到了很大的促進(jìn)作用。
三。提供契機(jī),促成青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。
青年教師是語(yǔ)文組的生力軍。他們專業(yè)素質(zhì)好,工作熱情高,具有很大的發(fā)展?jié)摿ΑT诮萄薪M工作中,充分發(fā)揮他們的力量,盡快促成專業(yè)成長(zhǎng),是教研組工作的一個(gè)重心。
( 1 )集體備課,在交流中促成專業(yè)成長(zhǎng)。
堅(jiān)持每周一次的備課組活動(dòng),根據(jù)工作重心的不同,或?qū)n}式研討,或集體備課,大家在活動(dòng)中各抒己見(jiàn),氣氛熱烈。無(wú)論是來(lái)自教學(xué)師傅的指點(diǎn),還是來(lái)自備課組同仁對(duì)教學(xué)探討,都成為他們成長(zhǎng)的養(yǎng)料。
( 2 )開展活動(dòng),在過(guò)程中提升專業(yè)素養(yǎng)。
在新課程推行過(guò)程中,充分發(fā)揮年輕教師的熱情,以“整體推出”的形式展示教學(xué)風(fēng)采。在集體備課磨課的過(guò)程中得到真正的錘煉。《秋天》《安塞腰鼓》《論語(yǔ)》《說(shuō)說(shuō)我自己》《珍珠鳥》等一系列的公開課獲得廣泛的好評(píng)。
( 3 )提供舞臺(tái),在獲得成就感中獲取動(dòng)力。
組織“全國(guó)教師基本功大賽”,“浙江省多媒體案例評(píng)比”,“上城區(qū)作文案例評(píng)比”、“區(qū)中小幼教學(xué)論文評(píng)比”“省市中語(yǔ)會(huì)青語(yǔ)會(huì)論文評(píng)比”等等一系列活動(dòng),為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供展示教學(xué)個(gè)性教學(xué)特長(zhǎng)的通道,使其在獲得成就感中獲取動(dòng)力。
辛勤耕耘,成果頗豐。
( 1 )課題論文
暑假期間組織 全組的 老師撰寫論文,提升將教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為論文的能力,加強(qiáng)交流,進(jìn)一步提升本組的教學(xué)教研能力; 王旭東 老師、 孔曉玲 老師、 饒美紅 老師承擔(dān)區(qū)《自主學(xué)習(xí)》的課題;多位老師承擔(dān)學(xué)校的省市級(jí)課題,初二備課組實(shí)施《皇城根文化研究》課題。
( 2 )教師成果。
王展青 老師的作文案例《互動(dòng)的課堂心靈的交匯》獲得區(qū)一等獎(jiǎng), 王旭東 老師《語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)個(gè)性化思維能力的策略思考》、 孔曉玲 老師《新課改下文言文課堂閱讀教學(xué)探究》、 李昕霞 老師《學(xué)生發(fā)展為本作文評(píng)價(jià)模式的探索》、林麗丹《利用語(yǔ)文課程資源開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的探究與策略》在區(qū)中小幼論文評(píng)比中以較好的成績(jī)?nèi)雵?。另外有多位老師編選的新課程資料在各級(jí)各類出版社出版,文章在各級(jí)各類雜志上發(fā)表,其中《建蘭中學(xué)語(yǔ)文試卷》一書獲得暢銷。
( 3 )學(xué)生成果。
積極開辟渠道,展示學(xué)生文學(xué)才華。各年級(jí)的學(xué)生利用春假秋假的時(shí)間嘗試學(xué)生自己出版作品集、寫自傳、結(jié)合課文出專題,極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作潛能。有許多學(xué)生的作品發(fā)表、得獎(jiǎng)、出版。
( 4 )課外活動(dòng)。
豐富學(xué)生的課余活動(dòng),實(shí)施“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。教師們利用雙休日的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們“探尋皇城根文化”,組織學(xué)生開展“語(yǔ)文課外知識(shí)競(jìng)賽”,“話劇表演”等等,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
( 5 )媒體報(bào)道
《文匯報(bào)》《每日商報(bào)》以較大篇幅報(bào)道了我組在實(shí)施新課程教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的報(bào)道;《錢江晚報(bào)》《青年時(shí)報(bào)》報(bào)道了我組開展“探尋皇城根文化”“杭州電視臺(tái)”播出我校“語(yǔ)文課改”情況。
( 6 )承辦大型活動(dòng)。
積極承辦上城區(qū)“市新課程教學(xué)展示活動(dòng)”,從《優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提升語(yǔ)文素養(yǎng)》一書的編印到櫥窗展版的布置, 從開課 老師的集體備課磨課到一系列組織準(zhǔn)備工作,教研組的同仁們齊心協(xié)力投入了大量的時(shí)間精力,取得了很好的效果。
語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)的總結(jié)3
新課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,通過(guò)學(xué)習(xí),我意識(shí)到新課程要求我們不斷學(xué)習(xí),不斷探索。新課理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同就在于新課程更注重學(xué)生個(gè)人的能力,潛力,特長(zhǎng)。要想有效的實(shí)施新課程教學(xué),我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面。
有明確的教學(xué)目的。我們以往的英語(yǔ)教學(xué)注重掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。同時(shí),提倡教學(xué)中要以實(shí)際運(yùn)用為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,使每一個(gè)學(xué)生都能開口說(shuō)英語(yǔ),達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法。過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很少,口語(yǔ)、聽力得不到提高?,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生,提出問(wèn)題,給學(xué)生思維空間。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)模仿、口、筆頭操練、提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。
充分利用學(xué)生的差異。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性,滿足學(xué)生的不同需求。我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生,那是不現(xiàn)實(shí)的,也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)造性運(yùn)用教材。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn),而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。
充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就要求我們老師在備課的時(shí)候,要認(rèn)真地鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計(jì)教法。在英語(yǔ)課堂上,讓學(xué)生充分參與,對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。新課程改革注重能力,也更注重基礎(chǔ)。教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心,扎實(shí)抓好課堂教學(xué),讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。以學(xué)生為中心,應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)的總結(jié)4
學(xué)習(xí)《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文》這本書,真有一種如獲至寶的感覺(jué)。每天晚上,讀書便成了必做的一件事。因?yàn)槲乙庾R(shí)到在新課程改革的洪流中,作為一名青年教師,有義務(wù)、有責(zé)任走在新課程改革的前面。這本書,如雪中送炭一般,給我們所有的青年教師指明了前進(jìn)的方向。通過(guò)學(xué)習(xí),我的收獲很多。
一、新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已是信息化社會(huì)的需求。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文,課堂教學(xué)必須著眼在樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上,實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新教育。鑒于此作為一名語(yǔ)文教師要深刻反思一下,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,發(fā)展思維使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們更因應(yīng)該,學(xué)習(xí)新可標(biāo)的精神以新理念武裝自己,走在課程改、革的最前沿。
二、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素,釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能,極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種特定情境,讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。學(xué)習(xí)《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文》的啟發(fā)下,我精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)文課堂,如在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí),從網(wǎng)上搜到一段關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的錄象資料,在資料片聲情并貌的演說(shuō)下,學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)了,紛紛舉起了小手發(fā)表自己觀后的感受,就連平時(shí)從不聽講的“雙差生”都興趣盎然去鉆研課文去了。這一情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生一下子,了解了那段歷史,同時(shí)也能幫助同學(xué)們走進(jìn)小紅軍的內(nèi)心世界,認(rèn)識(shí)小紅軍那種高尚的精神品質(zhì)。
三、善于引導(dǎo)學(xué)生自主探討,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該由“單一、被動(dòng)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、探究、合作”的學(xué)習(xí),變以“教”為中心為以輔導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”為中心。作為教師要面向?qū)W生。教師要充分地傾聽學(xué)生,重視輔導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法,并自主的運(yùn)用方法去獲得知識(shí)同時(shí)學(xué)會(huì)與他人之間的合作與交流。
在教學(xué)《長(zhǎng)城》這一課時(shí),我要求學(xué)生在課前分小組利用課余時(shí)間咨詢自己的家長(zhǎng)、翻閱資料、上圖書館、上網(wǎng)等形式搜集有關(guān)長(zhǎng)城的歷史意義、結(jié)構(gòu)布局、等資料,學(xué)生積極的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等多種途徑,自主的獲取大量的資料。這一過(guò)程,其實(shí)是一次真正的學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,也是一次交流的過(guò)程。其間,這一搜集的過(guò)程,也是學(xué)生自我感悟和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在交流過(guò)程中,學(xué)生明白了長(zhǎng)城高大雄偉、被稱為世界的奇跡,象征了中華民族的驕傲和自豪。
總之,新課程理念的實(shí)施,對(duì)教師提出了更高的要求。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、課程整合能力的提高,是新課程改革能否成功的最關(guān)鍵的一點(diǎn)。因此,作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)從對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)施中汲取營(yíng)養(yǎng)、從生活中汲取營(yíng)養(yǎng),從文學(xué)藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。不斷豐富自己、充實(shí)自己、完善自己。,不斷更新自己的教學(xué)觀念適應(yīng)新時(shí)代的需要。當(dāng)然,在工作中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn);在工作中不斷地了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提高自己;在不斷的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展自己、激勵(lì)自己成長(zhǎng)。
20xx年7月25日
語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)的總結(jié)5
一、從“突破課堂教學(xué)形式入手”,推動(dòng)新課程開展。
根據(jù)課型特點(diǎn),從詩(shī)歌、古文、活動(dòng)課三種課型出發(fā),從形式上予以突破。
(1)學(xué)生走出教室,進(jìn)入大自然感悟秋天并拍攝剪輯。
在《秋天》一課的設(shè)計(jì)上,老師帶著同學(xué)走入大自然,學(xué)生拍攝尋訪秋天的全過(guò)程并開展剪輯,成為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)課文的鑒賞領(lǐng)略和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)式行進(jìn)成為這節(jié)課的教學(xué)雙線,這是課堂教學(xué)方式探索上的一次成功。
(2)教學(xué)形式多樣,凸顯“感悟體驗(yàn)”。
在學(xué)生實(shí)踐根底上,讓學(xué)生在課堂上分享各自的感悟?!奥勔宦勄锾斓臍庀ⅰ薄奥犚宦犌锾斓穆曇簟薄罢f(shuō)一說(shuō)秋天的故事”“摸一摸秋天的果實(shí)”各種教學(xué)手段交錯(cuò)使用。
(3)營(yíng)造氛圍,平等對(duì)話。
在《論語(yǔ)》這一課的設(shè)計(jì)上,注重氣氛的營(yíng)造和學(xué)生對(duì)話的開展。在古箏聲中,在錯(cuò)落有致的自由散讀聲中,濃濃的古韻在課堂中彌漫開來(lái)。在充分把握課文根底上,根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯形颍适?、漫畫、小品、?shī)詞、格言,學(xué)生們娓娓道來(lái),課堂成了人生哲理交流的平臺(tái)。
(4)走向生活,展示個(gè)性
《說(shuō)說(shuō)我自己》讓同學(xué)們走向社會(huì),走向生活?!皩W(xué)生會(huì)競(jìng)選”“模擬學(xué)校招聘教師,校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)招聘會(huì)”在各種形式的活動(dòng)中,在同學(xué)們的自我展示和同學(xué)評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)溝通,課堂成了展示個(gè)性,認(rèn)識(shí)自我的舞臺(tái)。
從“文本內(nèi)容的深層剖析探究入手”,深化新課程實(shí)施。
在形式探索的根底上,進(jìn)入一個(gè)更為深入的階段:從挖掘文本內(nèi)涵入手,深化新課程內(nèi)涵。
(1)追求內(nèi)容的豐富、視野的拓展。
在設(shè)計(jì)《女媧造人》一課時(shí),我們?cè)O(shè)想:一個(gè)經(jīng)過(guò)改編的神話故事,內(nèi)容本身沒(méi)有挖掘的價(jià)值,但以此為本,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神話的大門,里面的世界將何等寬廣!在老師一步步引領(lǐng)下,學(xué)生們對(duì)文本和文本外的探索愈來(lái)愈深入,學(xué)生們腦海中留下了一串串問(wèn)題:《女媧造人》古今版本多變,每一改變的歷史背景是什么,為什么十多個(gè)民族的創(chuàng)世神話中造人用的都是一種原料“土”,東西方神話中的女性有何不同等等。課堂成為學(xué)生探索研究的舞臺(tái)。
(2)追求思想情感的深度。
在設(shè)計(jì)《信客》一課時(shí),從三個(gè)層面切入:
(1)信息、信用、信念。
(2)文本比照。
(3)將人物置身于時(shí)代。這樣,文本與延展交融、人物與時(shí)代縱橫,使課堂教學(xué)厚實(shí)化、文學(xué)化。
在課堂設(shè)計(jì)上,層層推進(jìn):
(1)抓住要點(diǎn),梳理文本。
(2)于看似平淡處設(shè)疑。
(3)在比照中突出人物性格。
(4)比較閱讀,使文本向縱深挺進(jìn):比較臧克家《三代人》、史鐵生《命若琴弦》,探討“兩代人”職業(yè)命運(yùn)的代代相承圖。
(5)提供時(shí)代背景,在時(shí)代的坐標(biāo)上探討人物命運(yùn)。一節(jié)課的教學(xué)容量密集,學(xué)生的收獲頗豐。
二、支教交流,在碰撞中領(lǐng)悟教學(xué)真諦。
(1)主動(dòng)出擊,承受專家指教。
采用“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式展開教學(xué)研討??讜粤?、李明、勞新華、鄭怡、王旭東、李昕霞、饒美紅等老師分別在各級(jí)各類的交流活動(dòng)中開課,參與人數(shù)面廣,涉及各個(gè)年齡層面,效果好,反響強(qiáng)。其中鄭怡的《珍珠鳥》代表上城區(qū)參加了xxx市教科所組織的“新課程展示”活動(dòng)。李明的《安塞腰鼓》王旭東的《信客》參加xxxxxx四?!罢n堂新韻”活動(dòng)。王旭東的《信客》參加由xxx市教研室組織的“新課程教學(xué)展示”活動(dòng)。鄭怡的《散步》參加由上城區(qū)教研室主辦的xxx市“新課程教學(xué)展示”活動(dòng)??讜粤岬摹杜畫z造人》參加區(qū)“陶研會(huì)”組織的研討活動(dòng)。
(2)提供時(shí)機(jī),提升教師業(yè)務(wù)水平。
密切關(guān)注各種層次的觀摩交流活動(dòng)。在全國(guó)、省市區(qū)十多次各類各級(jí)觀摩活動(dòng)中,分批選派各個(gè)層面的教師觀摩學(xué)習(xí),開拓視野。教師的參與面廣、積極性強(qiáng),有效地推進(jìn)了教研組教研活動(dòng)的開展。尤其是省里的新課程展示課,對(duì)轉(zhuǎn)變我組教師的新課程理念起到了很大的促進(jìn)作用。
三、提供契機(jī),促成青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。
青年教師是語(yǔ)文組的生力軍。他們專業(yè)素質(zhì)好,工作熱情高,具有很大的發(fā)展?jié)摿?。在教研組工作中,充分發(fā)揮他們的力量,盡快促成專業(yè)成長(zhǎng),是教研組工作的一個(gè)重心。
(1)集體備課,在交流中促成專業(yè)成長(zhǎng)。
堅(jiān)持每周一次的備課組活動(dòng),根據(jù)工作重心的不同,或?qū)n}式研討,或集體備課,大家在活動(dòng)中各抒己見(jiàn),氣氛熱烈。無(wú)論是來(lái)自教學(xué)師傅的指點(diǎn),還是來(lái)自備課組同仁對(duì)教學(xué)探討,都成為他們成長(zhǎng)的養(yǎng)料。
(2)開展活動(dòng),在過(guò)程中提升專業(yè)素養(yǎng)。
在新課程推行過(guò)程中,充分發(fā)揮年輕教師的熱情,以“整體推出”的形式展示教學(xué)風(fēng)采。在集體備課磨課的過(guò)程中得到真正的錘煉?!肚锾臁贰栋踩摹贰墩撜Z(yǔ)》《說(shuō)說(shuō)我自己》《珍珠鳥》等一系列的公開課獲得廣泛的好評(píng)。
語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)的總結(jié)6
一、有了“終身備課”思想。
通過(guò)學(xué)習(xí),我見(jiàn)識(shí)了專家的風(fēng)采,見(jiàn)識(shí)了全省眾多優(yōu)秀語(yǔ)文老師的教學(xué)方法,真正是“學(xué)然后知不足”,更明白了學(xué)習(xí)的重要性、堅(jiān)決了終身學(xué)習(xí)的信念?;貞涀约旱慕虒W(xué)歷程,工作十幾年,某個(gè)時(shí)間段稍不留意學(xué)習(xí),自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法就會(huì)落伍。踏上工作崗位后事實(shí)上才是一生中最漫長(zhǎng)、最重要的學(xué)習(xí)之路的開始。我越來(lái)越覺(jué)得,作為老師特別是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,文學(xué)知識(shí)要豐富,語(yǔ)文素養(yǎng)要豐厚——這要靠終身的學(xué)習(xí)和積累,更需要老師終身備課。
在這個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)里,不學(xué)習(xí)自然會(huì)落伍。在今后的教學(xué)中,一方面,我會(huì)抽時(shí)間讀更多的書,讓語(yǔ)文的底子再增加點(diǎn)厚度,另一方面,我會(huì)在業(yè)務(wù)上持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),多汲取多借鑒,博采眾長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短;更要在工作中多積累多歷練,篤學(xué)慎思,不斷充電!
二、有了“大語(yǔ)文”觀念。
新課程指出:課程不僅是知識(shí),同時(shí)也是閱歷,是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體,而是老師和同學(xué)共同探求新知識(shí)的過(guò)程。課程是由教材、老師與同學(xué)、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。
想想以前不管是讀書還是教書,總是認(rèn)為老師是教課本,同學(xué)是學(xué)課本,老師是通過(guò)教課本教給同學(xué)知識(shí),同學(xué)是通過(guò)學(xué)課本掌控所學(xué)知識(shí)。課本是“經(jīng)”,老師和同學(xué)都是課本忠實(shí)的追隨者,這就導(dǎo)致我在上語(yǔ)文課時(shí)總是對(duì)教材的每一篇課文不厭其煩的、詳具體細(xì)、認(rèn)仔細(xì)真、方方面面的講解;導(dǎo)致課堂教學(xué)以本為本、以綱為綱,脫離了生活實(shí)際和同學(xué)實(shí)際。
三、加深了對(duì)“老師主導(dǎo)、同學(xué)主體”的認(rèn)識(shí)
1、老師主導(dǎo):
教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的,對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是未知的。我曾經(jīng)有一段時(shí)間,課前仔細(xì)備課,翻閱了大量的參考書,對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌,甚至語(yǔ)言的表述都特別符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采,自我感覺(jué)不錯(cuò),可同學(xué)總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白,為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?
現(xiàn)在我明白了其中的緣由:第一,它為老師擠占同學(xué)思索溝通的時(shí)間,且為自己滔滔不絕的講說(shuō)提供了條件和可能;第二,它會(huì)潛在地鉗制同學(xué)的發(fā)散思維,讓同學(xué)不自覺(jué)的以老師為中心,跟著老師的思路走。
今后教學(xué)我要留意在知識(shí)的系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,但對(duì)詳細(xì)的問(wèn)題無(wú)需一一作細(xì)致的講解。這樣,既能保證上課中老師“導(dǎo)”的作用,又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上,利于師生共同參加溝通、利于同學(xué)的理解和分析。
2、同學(xué)主體
我過(guò)去在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求同學(xué)有沒(méi)有達(dá)到,我的講解同學(xué)有沒(méi)有理解。其實(shí),過(guò)去太著重自我的感覺(jué),而沒(méi)有考慮同學(xué)的愛(ài)好體驗(yàn)。所以我今后不管再上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要著重同學(xué)的愛(ài)好體驗(yàn),要設(shè)身處地的為同學(xué)考慮,站在同學(xué)的角度來(lái)備課、上課。
今后教學(xué)中,我要充分考慮到全體同學(xué),及同學(xué)個(gè)體的差異,制定具有較強(qiáng)可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且考慮到每一個(gè)同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌控程度的不同,設(shè)置科學(xué)合理的起點(diǎn)。既考慮到要使每個(gè)同學(xué)都能完成課業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù),使每個(gè)同學(xué)都能掌控所學(xué)知識(shí),又充分考慮到對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)的開放式培育,使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮,學(xué)困生有勝利感,學(xué)優(yōu)生能最大程度的放開手腳,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入、更加系統(tǒng)的掌控,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使同學(xué)各展所長(zhǎng),各有進(jìn)步,各有收獲。
四、有了“角色意識(shí)和過(guò)程方法”的轉(zhuǎn)變
1、老師角色的轉(zhuǎn)變。
今后教學(xué)中,我要做同學(xué)的伙伴,做學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著,而不是統(tǒng)治者和長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生同等對(duì)話的過(guò)程,是師生雙方交往共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。
2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)過(guò)程要引導(dǎo)同學(xué)不僅用腦子想而且用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說(shuō),用手寫;即用自己的親身經(jīng)受、用自己的心靈去感悟,老師要始終積極參加同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程;讓同學(xué)自由自在的置身其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力,使同學(xué)思維活躍,熱忱高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
3、在教學(xué)過(guò)程中做到:給同學(xué)一些權(quán)利,讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難,讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去找答案。給孩子一片空間,讓他們自己向前走。
五、理念需要武裝實(shí)踐:
通過(guò)研修學(xué)習(xí),接觸到新的先進(jìn)的教育理念,內(nèi)心很多次震撼,似乎自己已經(jīng)占據(jù)了一個(gè)個(gè)制高點(diǎn)。其實(shí),過(guò)去的學(xué)習(xí)閱歷告知我:只有落實(shí)在行動(dòng)上、落實(shí)到實(shí)踐中,才能充分表達(dá)先進(jìn)理念的意義和價(jià)值。
“取法乎上,得其中;取法乎中,得其下?!迸瓮以诮窈蟮慕虒W(xué)中有大的進(jìn)步。
語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)的總結(jié)7
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的重要性。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中,小學(xué)語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ),也是素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。為了更好地教授小學(xué)語(yǔ)文,我不斷學(xué)習(xí)和鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),下面我將分享自己在這方面的一些學(xué)習(xí)心得。
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這不僅包含語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí),還要求注重學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和表達(dá)能力。同時(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)科重建、情感態(tài)度培養(yǎng)和思維發(fā)展。
正因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育具有如此的廣泛性和重要性,對(duì)于教師而言,更需要不斷地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和研究相關(guān)教育案例,以更好地教授學(xué)生,提升教學(xué)質(zhì)量。
如何學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)
要深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn),首先需要看懂標(biāo)準(zhǔn)本身。這需要老師具備一定的專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)和科學(xué)方法,理解標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的各個(gè)方面、教學(xué)要點(diǎn)和考核評(píng)價(jià)。由于新標(biāo)準(zhǔn)涉及面很廣,需要針對(duì)每個(gè)方面仔細(xì)研讀和理解,學(xué)習(xí)方法需要深入、全面和細(xì)致。
除了閱讀標(biāo)準(zhǔn)本身,我還會(huì)去了解相關(guān)教育案例和先進(jìn)教學(xué)方法,了解其他教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐。跟其他老師交流和分享課程設(shè)計(jì)、教學(xué)思路和教學(xué)成果,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。
學(xué)習(xí)心得體會(huì)
在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中,我有一些感悟和體會(huì),分享如下:
讓學(xué)生自主閱讀和自主思考
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要讓學(xué)生成為“語(yǔ)文實(shí)踐者”,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力。因此,在教學(xué)中,我也更注重了學(xué)生自主閱讀和自主思考的安排和引導(dǎo)。我會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)中的要求,以課程設(shè)計(jì)為切入點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主閱讀,并給予必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)。這不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)文水平,也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活和文化傳承
新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生樹立正確的國(guó)家和文化意識(shí),關(guān)注社會(huì)生活和文化傳承。因此,在教學(xué)中,我不僅注重常規(guī)語(yǔ)文教學(xué),還給學(xué)生提供更多的社會(huì)知識(shí)和文化背景,讓他們更好地了解國(guó)家和社會(huì)、傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)高尚的文化意識(shí)和情感態(tài)度。
激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。我在教學(xué)中,注重針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,設(shè)計(jì)不同的表達(dá)任務(wù)和活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生積極參與和表達(dá)自己的想法。重要的是要給予及時(shí)和有針對(duì)性的反饋、評(píng)價(jià)和建議,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)、自信表達(dá)。
掌握教材和教學(xué)大綱
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,熟練掌握教材和教學(xué)大綱是非常重要的。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的理解和精通更能幫助我學(xué)習(xí)和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。了解教學(xué)大綱,可以更好地明確學(xué)生掌握程度和考核標(biāo)準(zhǔn),為教學(xué)提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。
結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻,在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),教師還需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和教育智慧,指導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文,增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣,為其未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中,要注重理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,多方面、全方位地學(xué)習(xí)和掌握,用自己的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求。只有在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我們才能更好地提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量。
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綜合性學(xué)習(xí)
1.對(duì)周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。
2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。
語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)的總結(jié)9
一、有了“終身備課”思想。
通過(guò)學(xué)習(xí),我見(jiàn)識(shí)了專家的風(fēng)采,見(jiàn)識(shí)了全省眾多優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)方法,真正是“學(xué)然后知不足”,更明白了學(xué)習(xí)的重要性、堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的信念?;貞涀约旱慕虒W(xué)歷程,工作十幾年,某個(gè)時(shí)間段稍不注意學(xué)習(xí),自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法就會(huì)落伍。踏上工作崗位后實(shí)際上才是一生中最漫長(zhǎng)、最重要的學(xué)習(xí)之路的開始。我越來(lái)越覺(jué)得,作為教師特別是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,文學(xué)知識(shí)要豐富,語(yǔ)文素養(yǎng)要豐厚——這要靠終身的學(xué)習(xí)和積累,更需要教師終身備課。
在這個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)里,不學(xué)習(xí)自然會(huì)落伍。在今后的教學(xué)中,一方面,我會(huì)抽時(shí)間讀更多的書,讓語(yǔ)文的底子再增加點(diǎn)厚度,另一方面,我會(huì)在業(yè)務(wù)上持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),多吸收多借鑒,博采眾長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短;更要在工作中多積累多歷練,篤學(xué)慎思,不斷充電!
二、有了“大語(yǔ)文”觀念。
新課程指出:課程不僅是知識(shí),同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。
想想以前不管是讀書還是教書,總是認(rèn)為老師是教課本,學(xué)生是學(xué)課本,老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí),學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本是“經(jīng)”,老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,這就導(dǎo)致我在上語(yǔ)文課時(shí)總是對(duì)教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解;導(dǎo)致課堂教學(xué)以本為本、以綱為綱,脫離了生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。
三、加深了對(duì)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的認(rèn)識(shí)
1、教師主導(dǎo):
教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的。我曾經(jīng)有一段時(shí)間,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,翻閱了大量的參考書,對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌,甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采,自我感覺(jué)不錯(cuò),可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白,為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?
現(xiàn)在我明白了其中的緣由:第一,它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間,且為自己滔滔不絕的講說(shuō)提供了條件和可能;第二,它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生不自覺(jué)的以教師為中心,跟著教師的思路走。
今后教學(xué)我要注意在知識(shí)的系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,但對(duì)具體的問(wèn)題無(wú)需一一作細(xì)致的講解。這樣,既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用,又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上,利于師生共同參與交流、利于學(xué)生的理解和分析。
2、學(xué)生主體
我過(guò)去在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到,我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí),過(guò)去太注重自我的感覺(jué),而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我今后不管再上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮,站在學(xué)生的角度來(lái)備課、上課。
今后教學(xué)中,我要充分考慮到全體學(xué)生,及學(xué)生個(gè)體的差異,制定具有較強(qiáng)可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且考慮到每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度的不同,設(shè)置科學(xué)合理的起點(diǎn)。既考慮到要使每個(gè)學(xué)生都能完成課業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù),使每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí),又充分考慮到對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的開放式培養(yǎng),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮,學(xué)困生有成功感,學(xué)優(yōu)生能最大程度的放開手腳,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入、更加系統(tǒng)的掌握,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生各展所長(zhǎng),各有進(jìn)步,各有收獲。
四、有了“角色意識(shí)和過(guò)程方法”的轉(zhuǎn)變
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。
今后教學(xué)中,我要做學(xué)生的朋友,做學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著,而不是統(tǒng)治者和長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程,是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生不僅用腦子想而且用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說(shuō),用手寫;即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要始終積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的置身其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力,使學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
3、在教學(xué)過(guò)程中做到:給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難,讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去找答案。給孩子一片空間,讓他們自己向前走。
五、理念必須武裝實(shí)踐:
通過(guò)研修學(xué)習(xí),接觸到新的先進(jìn)的教育理念,內(nèi)心無(wú)數(shù)次震撼,好像自己已經(jīng)占領(lǐng)了一個(gè)個(gè)制高點(diǎn)。其實(shí),過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴我:只有落實(shí)在行動(dòng)上、落實(shí)到實(shí)踐中,才能充分體現(xiàn)先進(jìn)理念的意義和價(jià)值。
“取法乎上,得其中;取法乎中,得其下。”希望我在今后的教學(xué)中有大的進(jìn)步。
語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)的總結(jié)10
在新課程推進(jìn)過(guò)程中,語(yǔ)文組多層面多角度地在課堂實(shí)踐中落實(shí)新課程理念,使新課程真正在語(yǔ)文教學(xué)中得以貫徹。為推動(dòng)新課程的開展,我組以“整體推進(jìn)”的模式開設(shè)出高質(zhì)量的公開課,準(zhǔn)確地把握了語(yǔ)文新課程在推進(jìn)過(guò)程中的方向,以開設(shè)的公開課為標(biāo)志,我組經(jīng)歷了兩個(gè)階段:從“突破課堂教學(xué)形式入手”實(shí)踐新課程和從“文本內(nèi)容的深層剖析探究入手”實(shí)踐新課程。
根據(jù)課型特點(diǎn),從詩(shī)歌、古文、活動(dòng)課三種課型出發(fā),從形式上予以突破。
(1)學(xué)生走出教室,進(jìn)入大自然感悟秋天并拍攝剪輯。
在《秋天》一課的設(shè)計(jì)上,老師帶領(lǐng)同學(xué)走入大自然,學(xué)生拍攝尋訪秋天的全過(guò)程并進(jìn)行剪輯,成為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)課文的鑒賞領(lǐng)略和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)式行進(jìn)成為這節(jié)課的教學(xué)雙線,這是課堂教學(xué)方式探索上的一次成功。
(2)教學(xué)形式多樣,凸顯“感悟體驗(yàn)”。
在學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在課堂上分享各自的感悟。“聞一聞秋天的氣息”“聽一聽秋天的聲音”“說(shuō)一說(shuō)秋天的故事”“摸一摸秋天的果實(shí)”各種教學(xué)手段交錯(cuò)使用。
(3)營(yíng)造氛圍,平等對(duì)話。
在《論語(yǔ)》這一課的設(shè)計(jì)上,注重氣氛的營(yíng)造和學(xué)生對(duì)話的開展。在古箏聲中,在錯(cuò)落有致的自由散讀聲中,濃濃的古韻在課堂中彌漫開來(lái)。在充分把握課文基礎(chǔ)上,根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯形颍适?、漫畫、小品、?shī)詞、格言,學(xué)生們娓娓道來(lái),課堂成了人生哲理交流的平臺(tái)。
(4)走向生活,展示個(gè)性
《說(shuō)說(shuō)我自己》讓同學(xué)們走向社會(huì),走向生活?!皩W(xué)生會(huì)競(jìng)選”“模擬學(xué)校招聘教師,校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)招聘會(huì)”在各種形式的活動(dòng)中,在同學(xué)們的自我展示和同學(xué)評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)溝通,課堂成了展示個(gè)性,認(rèn)識(shí)自我的舞臺(tái)。
在形式探索的基礎(chǔ)上,進(jìn)入一個(gè)更為深入的階段:從挖掘文本內(nèi)涵入手,深化新課程內(nèi)涵。
(1)追求內(nèi)容的豐富、視野的拓展。
在設(shè)計(jì)《女媧造人》一課時(shí),我們?cè)O(shè)想:一個(gè)經(jīng)過(guò)改編的神話故事,內(nèi)容本身沒(méi)有挖掘的價(jià)值,但以此為本,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神話的大門,里面的世界將何等寬廣!在老師一步步引領(lǐng)下,學(xué)生們對(duì)文本和文本外的探索愈來(lái)愈深入,學(xué)生們腦海中留下了一串串問(wèn)題:《女媧造人》古今版本多變,每一改變的歷史背景是什么,為什么十多個(gè)民族的創(chuàng)世神話中造人用的都是一種原料“土”,東西方神話中的女性有何不同等等。課堂成為學(xué)生探索研究的舞臺(tái)。
(2)追求思想情感的深度。
在設(shè)計(jì)《信客》一課時(shí),從三個(gè)層面切入:
(1)信息、信用、信念。
(2)文本對(duì)比
(3)將人物置身于時(shí)代。
這樣,文本與延展交融、人物與時(shí)代縱橫,使課堂教學(xué)厚實(shí)化、文學(xué)化。
在課堂設(shè)計(jì)上,層層推進(jìn):
(1)抓住要點(diǎn),梳理文本
(2)于看似平淡處設(shè)疑。
(3)在對(duì)比中突出人物性格。
(4)比較閱讀,使文本向縱深挺進(jìn):比較臧克家《三代人》、史鐵生《命若琴弦》,探討“兩代人”職業(yè)命運(yùn)的代代相承圖。
(5)提供時(shí)代背景,在時(shí)代的坐標(biāo)上探討人物命運(yùn)。一節(jié)課的教學(xué)容量密集,學(xué)生的收獲頗豐。