高中生開題報告范文(2)
三、研究目標
全員美術教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術家，而是提高全體學生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學校全員美術教育的終極目的應當是通過美的教育促進全體學生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質(zhì)環(huán)境。
因此，我們認為建設農(nóng)村特色美術學校的目標應該包含以下內(nèi)容：
1.明確學校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學校現(xiàn)狀和前景的辦學理念，并以此為指導，不斷推動學校“以美興校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術特色學校”轉(zhuǎn)向“特色美術學校”,由注重部分學生轉(zhuǎn)向注重全體學生。
2.立足學生發(fā)展，建構(gòu)“以美術熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學生發(fā)展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質(zhì)量。
3.優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，引領和指導學生的校園生活。
4.嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術教育的管理體制，為學校校園文化建設、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
高中生開題報告范文3：
高中語文課堂教學有效性研究
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)時間：2012年8月10日上午9時地點：XXX中學會議室參與人員：校長XXX、副校長XXX、教務主任XXX及XXX中學語文教研組老師
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等)
(一)、課題的提出
2009年，語文新課改在內(nèi)蒙古自治區(qū)啟動，新課程理念如雨后春筍，遍布語文教學百花園，語文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統(tǒng)教學模式，廣大語文教師從語文教學“誤盡蒼生”的社會輿論責難聲中進入更新一層的學習、實踐、總結(jié)。于不斷深刻的反思中豐富著新課程改革之理念，許多優(yōu)秀的語文教師、專家因此脫穎而出，他們以熾熱的激情詮釋著語文教學的理論、實踐，書寫著語文教學的華美篇章。因此，對語文課堂教學的有效性探究，廣大語文工作者一直就沒有停止過。然而，不可否認的是，隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)今的語文課堂教學有效性仍是語文教育教學的熱點和難點，有建樹而具有實踐性的成果仍不多，故加強對這一課題的研究具有很強的現(xiàn)實性。
基于以上的認識，也鑒于目前學生--課堂教學的主體對象呈現(xiàn)個性化、多元化的情勢，我們課題組同仁覺得有必要探究提高語文課堂教學中效率之一系列途徑，構(gòu)建師生之間知識的良性互動模式，提升教師自身的業(yè)務素養(yǎng)，而尤為重要之處在于--讓更多的學生喜愛語文課。高中語文課堂教學有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學模式，科學組織語文教學，最大限度地發(fā)揮語文教學的育人功能，進一步提高國民的素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，促進學生全面而有個性地發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個更加廣闊的學習空間，促進教師改變傳統(tǒng)的教學方法，以適應教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的符合知識經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。
(二)、實驗假設
通過高中語文課堂教學有效性研究，使教師找到了在新課程教學中自己的位置，自覺地轉(zhuǎn)變教師角色，同時培養(yǎng)了學生科學系統(tǒng)的學習意識和習慣，使學生掌握學習的方法和技巧，使學生語文學習成績有明顯提高，大大提高學生學習的主動性、獨立性，提高學生學習能力和自我創(chuàng)新能力，并通過語文學習方法和技巧的遷移作用，促進其它學科學習成績的提高，也為培養(yǎng)學生“大語文觀”的形成，提供一定的理論依據(jù)和實踐依據(jù)。
(三)、理論依據(jù)
(1)“綱要信號”教學法體系
前蘇聯(lián)教育學家沙塔洛夫倡導的“綱要信號”教學法認為，知識是由關鍵的字、詞、句，醒目的圖示(或圖表)、符號(箭頭)組成的教學信號系統(tǒng)，調(diào)動學生視覺這個分析器，加工成對知識的理解和記憶、比較與鑒別。這種教學方法的顯著特點是：重點難點知識以簡練的語言表述，列成綱目，教學中研究問題的思路由圖示、箭頭的指向深入展開，充分體現(xiàn)了“提綱挈領、簡明扼要、信息集中、思維對號”的教學特色。
(2)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論認為，學習是知識的建構(gòu)過程。教師的作用是研究學生的知識和經(jīng)驗，促進學生認知框架的不斷變革和重組，促進學生的認知結(jié)構(gòu)不斷地生成、完善和發(fā)展，讓學生體驗自身主動建構(gòu)的過程、探究新知識的艱辛及獲得新知識的愉悅，從而促進學生個性的發(fā)展。
(3)多元智能理論
美國哈佛大學研究所發(fā)展心理學教授霍華德?加德納(HowardGardner)提出的多元智能理論(MultipleIntelligences)認為：人類至少具有七種以上智能--言語-語言智能、音樂節(jié)奏智能、邏輯數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、自知-自省智能、交往-交流智能，應該進行全面教育，開發(fā)每個人身上的七種智能，最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國歷史上一次重大的教育變革。
(4)基礎教育課程改革的目標：使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識傳授的傾向，使學生學會學習;改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變課程實施過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導自主、合作、探究的學習方式。
(四)、實驗目標和主要內(nèi)容
1、實驗目標
(1)通過研究，使教師在課堂教學中的角色轉(zhuǎn)變，并找到適合本校特點的系統(tǒng)有效的教學方法。
(2)學生語文學習成績有顯著提高，并學得輕松愉快有興趣。
(3)提高學生的學習意識，培養(yǎng)學生科學的學習習慣，學習能力有明顯提高。
(4)通過語文學科教學方法的改變，提高語文學科學業(yè)成績，并促進其他學科學業(yè)成績的提高。
(5)使實驗教師的綜合素質(zhì)有明顯提高，明確在語文教學中的位置和作用，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。
2、實驗內(nèi)容
本課題研究要求研究者首先要廣泛閱讀有關新課改方面的教育教學理論和論著，熟悉目前所有的各種教育理論和教學方法，特別是要全面分析了解已經(jīng)實行新課改省市語文教學方面的成功經(jīng)驗。然后進行合理分工，進行分類研究。準備從單個研究和集體研究兩個方面進行：單個研究就是研究者根據(jù)語文教學中所出現(xiàn)的各種問題各自處理，并將處理的結(jié)果及經(jīng)驗教訓記錄下來。
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