初中作文100問(wèn)
初中作文100問(wèn)
初中作文100問(wèn)1 作文教學(xué)100問(wèn)
目錄
1、 是誰(shuí)折斷了想象的翅膀?——冬日里的向日葵
2、 小學(xué)第一節(jié)作文課怎么上?
3、 作文課上學(xué)生發(fā)言不積極怎么辦?
4、 口語(yǔ)交際怎樣與習(xí)作銜接?
5、 學(xué)生作文多如何批改?——張秀華
6、 為什么日?？谡Z(yǔ)表達(dá)豐富，作文口語(yǔ)不善于表達(dá)?——陳燕香
7、 普通菜如何做成特色菜?——盧永霞、陳藝芳
8、 怎樣叫學(xué)生寫(xiě)好作文?——夢(mèng)想成真
9、 課內(nèi)作文離學(xué)生生活遠(yuǎn)，怎么辦?——陳秀敏
10、學(xué)生為什么擅長(zhǎng)想像作文害怕紀(jì)實(shí)作文?——周紫英
11、怎樣解決游戲與作文的矛盾?——青劍
12、學(xué)生寫(xiě)讀后感為什么內(nèi)容空洞?——朱若琪
13、寫(xiě)人的文章為什么問(wèn)題多，怎樣講評(píng)?——會(huì)走路的魚(yú)
14、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)就會(huì)寫(xiě)出真實(shí)的作文嗎?——珊瑚
15、學(xué)生為什么寫(xiě)人物突出特點(diǎn)，但是沒(méi)有順序?——邢淑紅
16、如何解決孩子無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題?
17、逐步分段訓(xùn)練法的弊端在哪?——方藝敏
18、學(xué)生作文平鋪直敘、語(yǔ)言平淡怎么辦?——寓公
19、怎樣才能做到言之有物?
20、愉悅作文教學(xué)與愉快教學(xué)有什么不同?——羅寶順
21、如何處理講得多與講得少的矛盾?
22、怎樣應(yīng)用教師例文?
23、會(huì)說(shuō)為什么不會(huì)寫(xiě)?
24、怎樣把說(shuō)遷移為會(huì)寫(xiě)?——石皇冠
25、怎樣才能把一件事寫(xiě)具體?——4556842happy
26、怎樣指導(dǎo)寫(xiě)好一段話?
27、如何使作文教學(xué)成為一種陽(yáng)光教學(xué)?
28、如何開(kāi)展作文教學(xué)的課題研究?——古冶區(qū)佃大小學(xué)
29、低年級(jí)怎樣訓(xùn)練口語(yǔ)交際?
30、作文初稿為什么簡(jiǎn)單?
31、怎樣指導(dǎo)把親歷的事寫(xiě)具體?
32、如何指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句寫(xiě)通順?——竹林修舞
33、如何指導(dǎo)把話說(shuō)具體?——吳珠玲
34、寫(xiě)事清楚而表達(dá)感情很淺怎辦?——龔錦華、胡巧龍
35、課堂作文如何評(píng)講?
36、怎樣上沒(méi)有重復(fù)的作文課?
37、有沒(méi)有方法讓學(xué)生認(rèn)真修改作文?——珊瑚
38、作文教學(xué)的敏感性指什么?
39、如何提高作文學(xué)困生寫(xiě)作水平?——林雪珊
40、教師例文怎么應(yīng)用?
41、怎樣讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感?
42、怎樣培養(yǎng)作文課的傾聽(tīng)能力?
43、怎樣解決作文東拉西扯不著邊的問(wèn)題?
44、作文教學(xué)怎樣做才能取得實(shí)效?——鄉(xiāng)里人
45、單純讓孩子背述作文是不是阻礙了孩子的創(chuàng)造性?——大雪飄飄
46、你是如何讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作的?——陳惠蘭
47、為什么學(xué)生作文時(shí)不懂得運(yùn)用歸類(lèi)的字詞?——李日偉
48、六年級(jí)作文怎么復(fù)習(xí)?
49、考作文是考容易寫(xiě)與改，還是考素質(zhì)與個(gè)性?
50、三年級(jí)作文教學(xué)怎么復(fù)習(xí)?
初中作文100問(wèn)2 初中作文100問(wèn)目錄
1.寫(xiě)文章必須具備哪些基本條件
2.初中生應(yīng)當(dāng)掌握哪幾種文體的寫(xiě)作能力
3.害怕寫(xiě)作或?qū)ψ魑恼n不感興趣怎么辦
4.作文長(zhǎng)期停留在中等水平怎么辦
5.作文成績(jī)較好不能進(jìn)一步提高怎么辦
6.完成一篇作文大致要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)環(huán)節(jié)
7.怎樣觀察生活，有意收集寫(xiě)作素材
8.如何利用剪報(bào)積累作文材料
9.怎樣做資料卡片，建立寫(xiě)作材料庫(kù)
10.命題作文審題的任務(wù)是什么
11.常用的審題方法有哪幾種
12.如何為自由命題作文擬一個(gè)好題目
13.作文審題的通病有哪些
14.作文立意的原則是什么
15.作文立意不當(dāng)有哪幾種表現(xiàn)
16.怎樣構(gòu)思才能寫(xiě)出好文章
17.作文選材的標(biāo)準(zhǔn)是什么
18.如何剪裁選好的作文材料
19.怎樣防治選材和剪裁中常犯的毛病
20.謀篇布局的主要作用是什么
21.怎樣安排層次段落才能使作文條理清楚
22.怎樣替作文開(kāi)個(gè)好頭
23.怎樣為作文結(jié)個(gè)好尾
24.怎樣用"過(guò)渡"來(lái)避免上下文脫節(jié)
25.怎樣用"照應(yīng)"使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)
26.如何擬好寫(xiě)作提綱
27.怎樣糾正布局謀篇的常見(jiàn)失誤
28.怎樣做到作文的用詞準(zhǔn)確
29.怎樣使作文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象
30.怎樣防治作文中的常犯語(yǔ)病
31.怎樣運(yùn)用和書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
32.怎樣修改作文的思想內(nèi)容與篇章結(jié)構(gòu)
33.怎樣修改和潤(rùn)色作文的語(yǔ)言文字
34.怎樣運(yùn)用修改符號(hào)使作文保持卷面整潔
35.怎樣使作文的體裁合式、恰當(dāng)
36.文章的基本表達(dá)方式有哪幾種
37.怎樣把握記敘文寫(xiě)作的基本要求
38.寫(xiě)記敘文如何確定敘述人稱(chēng)
39.記敘文常用的敘述順序有哪幾種
40.怎樣運(yùn)用敘述和描寫(xiě)使記敘文具體、生動(dòng)
41.怎樣運(yùn)用議論、抒情深化或強(qiáng)化記敘文主題
42.怎樣運(yùn)用說(shuō)明使記敘文內(nèi)容更清晰、明確
43.怎樣借助修辭手段使記敘文更形象鮮明
44.記敘文如何才能寫(xiě)出新意
45.怎樣寫(xiě)以"事情"為中心內(nèi)容的記敘文
46.怎樣寫(xiě)以"人物"為主要對(duì)象的記敘文
47.怎樣寫(xiě)以"繪景"或"狀物"為重點(diǎn)的記敘文
48.怎樣把握說(shuō)明文寫(xiě)作的基本要求
49.怎樣辨別和揭示說(shuō)明對(duì)象的主要特征
50.怎樣安排說(shuō)明順序使文章的條理清楚
51.怎樣靈活應(yīng)用各種說(shuō)明方法突出對(duì)象特征
52.怎樣把握說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)提高表達(dá)效果
53.怎樣寫(xiě)解說(shuō)具體事物的說(shuō)明文
54.怎樣寫(xiě)介紹一般知識(shí)的說(shuō)明文
55.怎樣寫(xiě)推廣經(jīng)驗(yàn)方法的說(shuō)明文
56.怎樣把握議論文寫(xiě)作的基本要求
57.如何確立和表述議論文的中心論點(diǎn)
58.怎樣選擇、概括和運(yùn)用議論文的論據(jù)
59.如何安排議論文論述結(jié)構(gòu)和采用論證方法
60.怎樣增強(qiáng)議論文語(yǔ)言的雄辯性和說(shuō)服力
61.怎樣寫(xiě)"一事一議"的短小議論文
62.怎樣寫(xiě)讀后感和觀后感
63.怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出看法寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文
64.怎樣批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)學(xué)寫(xiě)反駁性議論文
65.怎樣把握應(yīng)用文寫(xiě)作的基本要求
66.怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)好一般書(shū)信
7.怎樣寫(xiě)感謝信、表?yè)P(yáng)信、慰問(wèn)信
68.怎樣寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)、邀請(qǐng)書(shū)、決心書(shū)
69.怎樣寫(xiě)生活日記和觀察日記
70.怎樣寫(xiě)閱讀提要和讀書(shū)心得筆記
71.怎樣寫(xiě)通知、啟事、告白及海報(bào)
72.怎樣寫(xiě)請(qǐng)假條、托事條和留言條
73.怎樣把握材料寫(xiě)好給材料作文
74.怎樣寫(xiě)各種類(lèi)型的看圖作文
75.怎樣進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)
76.怎樣制訂畢業(yè)階段的作文總復(fù)習(xí)計(jì)劃
77.如何進(jìn)行升學(xué)考前一個(gè)月的作文復(fù)習(xí)
78.升學(xué)考前夕怎樣做好作文的應(yīng)試準(zhǔn)備
79.在試場(chǎng)里怎樣迅速準(zhǔn)確把握作文審題思路
80.應(yīng)試時(shí)萬(wàn)一遇到陌生的作文試題怎么辦
81.如何尋找和確定應(yīng)試作文的最佳立意角度
82.怎樣快速記下應(yīng)試作文的初步構(gòu)思內(nèi)容
83.應(yīng)試時(shí)碰到作文材料不足怎么辦
84.應(yīng)試時(shí)遇到作文材料太多如何取舍
85.怎樣在不同的試題里運(yùn)用同一種作文材料
86.如何使應(yīng)試作文的開(kāi)頭既快又好
87.怎樣用反復(fù)點(diǎn)題的方法突出應(yīng)試作文中心
88.怎樣使應(yīng)試作文的結(jié)尾及時(shí)、有力
89.如何在應(yīng)試作文時(shí)恰當(dāng)借鑒學(xué)過(guò)的范文
90.怎樣在應(yīng)試作文中巧妙利用寫(xiě)過(guò)的佳作
91.怎樣在應(yīng)試作文中做到卷面規(guī)范
92.作文應(yīng)試怎樣合理掌握時(shí)間
93.作文應(yīng)試如何恰當(dāng)控制字?jǐn)?shù)
94.怎樣在應(yīng)試中隨時(shí)修正行文思路
95.怎樣在作文應(yīng)試時(shí)排除怯場(chǎng)等心理障礙
96.怎樣聽(tīng)老師的作文指導(dǎo)課和評(píng)講課
97.怎樣看待老師對(duì)自己的作文批改
98.怎樣選用中學(xué)生作文選
99.怎樣正確對(duì)待各類(lèi)作文競(jìng)賽
100.怎樣積極向各種報(bào)刊投稿
初中作文100問(wèn)3 初中作文教學(xué)的主要問(wèn)題與對(duì)策
陳樹(shù)元
大家知道，寫(xiě)作在中、高考中占有舉足輕重的地位，它又與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)，遵循新課程以人為本的理念，須加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)。但是，目前寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題很多，作文教學(xué)普遍低效，中學(xué)生作文水平普遍偏低。當(dāng)前初中作文教學(xué)的主要問(wèn)題，我認(rèn)為存在于兩個(gè)層面上：其一是學(xué)生怕作文、煩作文，寫(xiě)不出作文，寫(xiě)不快作文，寫(xiě)不好作文;其二是教師憷作文教學(xué)、不夠注視作文、指導(dǎo)不力、評(píng)改成效不高、引領(lǐng)作文走向不明，評(píng)價(jià)不客觀。
一、寫(xiě)不出作文怎么辦
有一首歌謠概括了一些學(xué)生的現(xiàn)狀：“一看題目就搖頭，攤開(kāi)稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，一個(gè)小時(shí)沒(méi)開(kāi)頭。”原因何在?學(xué)生們說(shuō)：“總是沒(méi)什么可寫(xiě)的。”即沒(méi)有話可說(shuō)，沒(méi)有素材。
對(duì)此，我們可這樣做：進(jìn)行閱讀積累。
要求學(xué)生每人訂一作文報(bào)刊或不定期買(mǎi)一本作文書(shū)，或要求學(xué)生閱讀《青年文摘》《校園文學(xué)》《讀者》等報(bào)刊，要求進(jìn)行讀·摘·誦·用。訂一周摘本，每周摘課外新鮮詞語(yǔ)5個(gè)以上，要注音并解釋;摘課外佳句5個(gè);摘精彩段落一處。每周由每行行長(zhǎng)檢查督促評(píng)閱后，匯總到總行長(zhǎng)語(yǔ)文科代表處，科代表再匯總到教師處，教師每周抽查，不定期收周摘本評(píng)閱。另外，我教學(xué)時(shí)要求每周全班統(tǒng)一有計(jì)劃地?fù)?jù)一方面摘一格言名句，寫(xiě)一座右銘(也叫認(rèn)識(shí)語(yǔ))，師生各挑出一則作為語(yǔ)文上下課起立齊誦的警示語(yǔ)、本周銘。如：關(guān)于“奮斗”的，上課時(shí)齊誦：人生能有幾回搏?——容國(guó)團(tuán)。下課時(shí)齊誦：態(tài)度決定一切。——學(xué)生李敏。關(guān)于“問(wèn)題”的，上課時(shí)為學(xué)生李慶雅寫(xiě)的：“質(zhì)疑使我們學(xué)會(huì)思辨，走向深刻。”下課時(shí)為巴爾扎克所說(shuō)的：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)。”每周內(nèi)容據(jù)班上情況由教師、科代表、學(xué)生代表確定后板書(shū)在黑板上。摘錄并創(chuàng)寫(xiě)出為周銘的有“理想”、“意志”、“習(xí)慣”、“時(shí)間”、“勤奮”、“思考”、“舉手”等等。此法得來(lái)：一是“”期間我們上課起立時(shí)要呼背：“首先祝我們心中的紅太陽(yáng)毛主席萬(wàn)壽無(wú)疆”;一是近幾年參加省中考命題住在某一山區(qū)監(jiān)獄里，監(jiān)獄為了強(qiáng)化犯人的自制自省每天飯前飯后均讓其集體呼誦：“報(bào)告政府，重新做人。”作文需要日積月累，并且需要有趣有效的積累，積累還需要交流。我們還可以讓學(xué)生每周勾畫(huà)評(píng)點(diǎn)一文，同桌互相督查，學(xué)立意，學(xué)表達(dá)，并在語(yǔ)文課上交流，教師不定期檢查。這樣學(xué)生學(xué)有榜樣，因?yàn)閷W(xué)生的作文往往是從模仿開(kāi)始的。此外，閱讀也間接地豐富了學(xué)生生活。又因?yàn)閷W(xué)生每天幾乎跟電視打交道，如何利用好這一音像閱讀?我近幾年的做法是：引導(dǎo)學(xué)生每周在周摘本上至少記一條從電視中學(xué)到的語(yǔ)言文字。并不定期在語(yǔ)文課上交流評(píng)析。如：從《河北電視臺(tái)》讀書(shū)欄目中學(xué)到的臺(tái)詞是：“茶以清心，書(shū)以養(yǎng)心”;從中央電視臺(tái)4套旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)學(xué)到的臺(tái)詞是：“人生是個(gè)大舞臺(tái)，心有多大，舞臺(tái)就有多大。”有學(xué)生還記錄了中央商業(yè)銀行的公益廣告語(yǔ)：“山因勢(shì)而變，水因時(shí)而變，人因思而變”。
進(jìn)行生活積累。初一第一學(xué)期堅(jiān)持每節(jié)課讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)自己的見(jiàn)、聞做、學(xué)、玩中感受最深的事情。并且讓學(xué)生做生活的有心人，用頭腦去觀察，用“心”去體驗(yàn)。如一學(xué)生在周記《如此子承父業(yè)》中記錄了在批發(fā)市場(chǎng)做買(mǎi)賣(mài)的二舅與上小學(xué)三年級(jí)的表弟間的對(duì)話：“兒啊，這回期末考的怎樣?”“爸，別提啦，跟期中一樣，不賠不賺，還是班上第19名。”作者觀察到了做買(mǎi)賣(mài)的二舅平時(shí)的言談對(duì)孩子的影響，因而內(nèi)容與語(yǔ)言都頗有個(gè)性，有很強(qiáng)的生活氣息。又比如一學(xué)生在周記《拖地》中真實(shí)地記錄了自己未先掃地就拖地，并且從外往里拖，越拖越臟的生活體驗(yàn)，文章寫(xiě)得具體感人。還可讓學(xué)生寫(xiě)生活札記。其中設(shè)一個(gè)欄目“生活啟示錄”要求學(xué)生：(1)從日常的普通現(xiàn)象中悟出生活的哲理。(2)從多彩的自然現(xiàn)象聯(lián)想到紛繁的社會(huì)生活。這樣，閱讀與生活為作文提供了積累。我認(rèn)為：學(xué)生有了積累，有了材料，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)情到文至，思到章出。
有了米則可炊，那么怎么炊呢?
一是仿寫(xiě)。包括仿句、仿段、仿文。“學(xué)習(xí)”一詞在《禮記》里解釋為：“學(xué)，效。習(xí)，鳥(niǎo)頻起飛。”因此，反復(fù)不斷地效法或模仿他人的行為，是使知識(shí)得到鞏固、技能達(dá)到熟練的過(guò)程。尤其是說(shuō)明文、議論文初中生較陌生，更適合模仿。在模仿中借鑒，在模仿中創(chuàng)造。
二是多進(jìn)行造句和片段的系統(tǒng)訓(xùn)練。我認(rèn)為造句是一種非常有效的語(yǔ)言?xún)?nèi)化訓(xùn)練，但近些年來(lái)有些銷(xiāo)聲匿跡了，可喜的是我省近年中考又有了運(yùn)用詩(shī)詞名句寫(xiě)話的考題，這是一種有益于寫(xiě)作的導(dǎo)向。篇章是由段組成的，段落是由句子組成的。句子寫(xiě)不好，段落寫(xiě)不好，文章就難以寫(xiě)好。我們常規(guī)的作文訓(xùn)練，只抓成篇文章寫(xiě)作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，費(fèi)時(shí)低效，況且廣大同學(xué)每周交一次作文本，是不是把無(wú)奈與苦惱也隨之交給了老師?
三是堅(jiān)持經(jīng)常寫(xiě)。初一主要課程少，考試科目少，學(xué)生有時(shí)間，正是讓其寫(xiě)日記的好時(shí)機(jī)，可堅(jiān)持讓其每周寫(xiě)5篇以上日記，提倡每天寫(xiě)日記，我的做法是內(nèi)容不限，文體不限，寫(xiě)法不限，字?jǐn)?shù)有限，要求300字以上，不然的話有些學(xué)生會(huì)對(duì)付。初二主要課程漸多，則要求學(xué)生每周寫(xiě)日記2—3篇，個(gè)別仍提倡堅(jiān)持每天寫(xiě)。初三則要求寫(xiě)周記，只寫(xiě)一篇，但字?jǐn)?shù)為600字以上，與中考一致了，這樣才會(huì)保證學(xué)生作文訓(xùn)練量，因?yàn)闆](méi)有量的保證，是很難達(dá)到作文質(zhì)量的飛躍。
此外，要把題目出到學(xué)生心坎上。語(yǔ)文教育家、高考命題專(zhuān)家章熊先生說(shuō)：“好的作文題目，應(yīng)給學(xué)生更多的思維空間”“作文就是要寫(xiě)出自己，平時(shí)是這樣，高考作文也是這樣。”下面這些題目是不是體現(xiàn)了自我，會(huì)讓學(xué)生有話愿說(shuō)，有話可說(shuō)。如《瞧，我這個(gè)人》《我渴望……》《××，我想對(duì)你說(shuō)》《我曾經(jīng)……》《給自己的一封信》《我的星期天》等等。還可多讓學(xué)生自擬標(biāo)題，推薦標(biāo)題。我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，則讓學(xué)生每周每人擬一個(gè)標(biāo)題，交給老師或科代表或班上作文理事會(huì)，挑出10個(gè)左右板書(shū)在后黑板上，供大家選用，給全班啟示。比如：學(xué)生的擬題《今兒個(gè)真高興》《我的丑事abc》《作業(yè)堆滿回家的路》《考試，我說(shuō)愛(ài)你不容易》《都是遲到惹的禍》《初三抬頭不見(jiàn)天》等，這樣，既反映了學(xué)生心聲，又為學(xué)生搭設(shè)了展示個(gè)人擬題才能的平臺(tái)，又群策群力。
二、寫(xiě)不快怎么辦
寫(xiě)不快的原因主要是沒(méi)有緊張感，打不開(kāi)思路，思維不暢通。對(duì)此，主要措施有二：一是當(dāng)堂限時(shí)寫(xiě)。作文課上，我一般是引導(dǎo)學(xué)生審清寫(xiě)作要求及交流寫(xiě)作思路后，便限時(shí)完成，一般為40分鐘600字以上。學(xué)生寫(xiě)，我巡視，了解學(xué)生文速情況。學(xué)生每交一份，便在其作文本皮上用鉛筆寫(xiě)上序號(hào)。這樣，久之，學(xué)生的潛能便被挖掘出來(lái)，文速得以強(qiáng)化訓(xùn)練，而且班內(nèi)學(xué)生哪個(gè)文速如何，我了如指掌，以便針對(duì)性指導(dǎo)。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速構(gòu)思。如列快速結(jié)構(gòu)提綱：第一部分，點(diǎn)題定位;第二部分，承前詳寫(xiě)：第三部分，照應(yīng)升華。此前，我引導(dǎo)學(xué)生一塊剖析課本中的記敘性文體，如魏巍的《我的老師》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，朱自清的《背影》;說(shuō)明文梁衡的《晉祠》;議論文如吳晗的《談骨氣》。從這些文章的結(jié)構(gòu)中得出以上規(guī)律。這一構(gòu)思方法最先發(fā)現(xiàn)者應(yīng)為清華大學(xué)附中的翟暾老師。又如話題作文、材料作文快速構(gòu)思提綱：話題、材料的內(nèi)涵是什么——寫(xiě)什么——怎么寫(xiě)。我們師生將此還叫作九字訣。這樣經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練大多學(xué)生能下筆成文，一些學(xué)生能倚馬可待。2001年考入滄市一中后考上北京林業(yè)大學(xué)的吳亞男能在18—22分鐘完成600字作文，且文筆上乘、書(shū)寫(xiě)漂亮。
三、寫(xiě)不好怎么辦
作文寫(xiě)不好主要表現(xiàn)在立意不深刻;選材不感人，不新鮮;記敘過(guò)于空泛;中心不突出;寫(xiě)法不新穎。有人概括為：學(xué)生的作文一湊(東拼西湊)二抄(抄作文選上的)三套(套他人的)。主要對(duì)策如下：
(一)提高學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)。近幾年，我越發(fā)認(rèn)為：作文水平的高低往往取決于學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物認(rèn)識(shí)水平的高低。如同樣是寫(xiě)母愛(ài)的，學(xué)生們大多寫(xiě)媽媽對(duì)己在思想、學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心，結(jié)尾贊自己有一個(gè)世界上少有的好媽媽?zhuān)@太膚淺了，不深刻，經(jīng)我引導(dǎo)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“母愛(ài)是無(wú)私的，無(wú)限的，默默的，”若把這樣的話寫(xiě)出來(lái)，文章的立意則有了高度、深度、力度、廣度，主題得以升華。因此，我們可做以下工作：作文前讓學(xué)生思考所寫(xiě)事物，用一句話概括對(duì)該事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，而認(rèn)識(shí)最好是哲理性的，詩(shī)意的。我便開(kāi)展周評(píng)活動(dòng)。如：2000年，我引導(dǎo)學(xué)生用一句話評(píng)論對(duì)“網(wǎng)絡(luò)”的看法，有學(xué)生說(shuō)：一半是天使，一半是妖魔。學(xué)生對(duì)“家長(zhǎng)會(huì)”這樣評(píng)論：“優(yōu)秀學(xué)生的佳節(jié)，后進(jìn)生的難日。”對(duì)“讀書(shū)”這樣評(píng)論：“好書(shū)是燈籠，把你引向光明;劣書(shū)是窟窿，把你吸進(jìn)黑暗。”大家還評(píng)論了“考試”“作業(yè)”“下崗”“神州5號(hào)”“奧運(yùn)會(huì)”“成功與失敗”“困難與意志”等一系列與學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的家庭、學(xué)校、社會(huì)中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
(二)引導(dǎo)學(xué)生選取感人的新鮮的素材
學(xué)生的記敘文乏味的主要原因往往是因?yàn)闆](méi)有新鮮的感人的事情。那么，新鮮的感人的事情哪里來(lái)呢?
1、要寫(xiě)真事。要我手寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我事，我手抒我情。要說(shuō)心里話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)非說(shuō)不可的話。這樣，文章才會(huì)情真意切，才會(huì)感人。作文應(yīng)該是描繪“我”眼中的生活，抒寫(xiě)“我”內(nèi)心的世界。但是，這些年學(xué)生作文在寫(xiě)假話、空話、大話、套話，作文在遠(yuǎn)離生活，漠視心靈。有一年高考題為《給編輯部的一封信》，一考場(chǎng)30人有17名考生編造了自己死了媽媽?zhuān)枰陨壳?，矯揉造作，令人咋舌，實(shí)為可悲。現(xiàn)在有個(gè)別教師投機(jī)取巧，公開(kāi)讓學(xué)生在作文時(shí)造假，試想：這樣下去，會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人?騙一時(shí)但不能騙一生。這是誤導(dǎo)，是對(duì)教育和教師的褻瀆。要作文先做人。教育部在2000年在對(duì)中、高考的作文考試指令中要求：不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感。原國(guó)家教委副主任，國(guó)家總督學(xué)柳斌先生對(duì)作文的看法是：“寫(xiě)真就好，有情更佳，揚(yáng)善則美。”我認(rèn)為，作文是否寫(xiě)真是學(xué)生作文的第一道門(mén)檻，我們須引導(dǎo)學(xué)生盡快順利跨過(guò)。
2、要寫(xiě)自己最熟悉最擅長(zhǎng)的內(nèi)容。什么樣的作文內(nèi)容才能不是千篇一律，千人一面，千人一腔，而是人無(wú)我有，人有我新，與眾不同呢?應(yīng)該是學(xué)生最熟悉，最擅長(zhǎng)的內(nèi)容。學(xué)生往往不是沒(méi)有獨(dú)特的生活體驗(yàn)，與眾不同的材料，而是我們?nèi)ヒ龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)不夠!有些學(xué)生在癡迷NBA、癡迷意甲、西甲、德甲、英超;有些學(xué)生癡迷流行歌曲，mp3不離身;有些學(xué)生在美術(shù)、舞蹈、書(shū)法、武術(shù)等方面有特長(zhǎng);有些學(xué)生家中有果樹(shù)木，有些學(xué)生家中在養(yǎng)殖，有些學(xué)生家中有企業(yè)，有些學(xué)生家庭在經(jīng)商，諸如此類(lèi)，寫(xiě)出來(lái)皆為與眾不同。如我所送97屆初三學(xué)生韓冰，數(shù)理化非常優(yōu)異，但在小學(xué)時(shí)就憷作文，他是個(gè)體育迷，我便讓其作文想法寫(xiě)體育，后逐漸入門(mén)提高，97年中考我省為《我渴望》《他真》兩個(gè)半命題中選題作文，他的《我渴望中國(guó)足球沖出亞洲》寫(xiě)的是第16屆法國(guó)世界杯亞洲外圍賽中中韓比賽，他以夢(mèng)境寫(xiě)之，寫(xiě)了中國(guó)隊(duì)的險(xiǎn)勝，寫(xiě)出了興奮，結(jié)尾點(diǎn)出原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)，足球之戀，渴望之致，愛(ài)國(guó)之情，躍然紙上，并且文中不乏有先拔頭籌，全線壓上，直搗龍門(mén)等準(zhǔn)確有特色的足球用語(yǔ)，此文被選入當(dāng)年《全國(guó)作文年鑒》。該生也順利考入滄州一中，如今正在河北大學(xué)讀研。
3、寫(xiě)真事，但事情寫(xiě)得單薄、干癟，不豐滿、不厚實(shí)怎么辦?我們的方法是在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理聯(lián)想、想像。正如昨天上午第二節(jié)作文課中《擦去污痕》那篇例文那樣。但不可夸張過(guò)度，失真。比如有一次，我去省內(nèi)一處講學(xué)，師生們拿來(lái)一篇以“聲音”為話題的作文讓我評(píng)價(jià)：該文記敘一初三女生媽媽病故后，后媽走進(jìn)她的家庭。后媽雖對(duì)她很體貼，但她就是不接納，從不喊她媽媽?zhuān)髞?lái)漸有好感，但仍喊不出口。一星期天，后媽帶她上街買(mǎi)衣服，過(guò)十字路口時(shí)，急駛來(lái)一輛汽車(chē)，后媽見(jiàn)狀把她推了出去，自己卻倒在血泊里。人們圍了上來(lái)，此刻她跑上前去，抱著后媽?zhuān)蠛皨寢專(zhuān)@時(shí)后媽睜開(kāi)了眼，看了看她說(shuō)：“我終于盼到這一天了。”我說(shuō)此文描寫(xiě)了母女真情，可惜有一句是敗筆，造成失真，學(xué)生們很自然地說(shuō)是尾句，我說(shuō)想想當(dāng)時(shí)情景應(yīng)該怎樣改才合理?有學(xué)生說(shuō)：應(yīng)寫(xiě)后媽只是睜了睜眼，就走了;有學(xué)生說(shuō)：應(yīng)寫(xiě)后媽只是靜靜地躺在那里。我評(píng)價(jià)說(shuō)：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，雖然以“聲音”為話題，但此處無(wú)聲不更獨(dú)特嗎?不更符合事實(shí)和情理嗎?
4、編寫(xiě)曲折生動(dòng)的童話、寓言、故事。例如我指導(dǎo)初二學(xué)生王亞光根據(jù)困難磨練意志的材料寫(xiě)出了童話《陽(yáng)光下的迎客松》，該文運(yùn)用第一人稱(chēng)把自己寫(xiě)成一棵松籽，離開(kāi)松樹(shù)媽媽去挑戰(zhàn)生活，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，終于落腳黃山并長(zhǎng)成迎客松。該文登在《滄州晚報(bào)》上，后又入選《中學(xué)生作文選》。
(三)指導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言。學(xué)生作文水平不高還往往因?yàn)檎Z(yǔ)言不生動(dòng)，缺乏個(gè)性，沒(méi)有穿透力。北大教授王尚文先生說(shuō)：“人在語(yǔ)言中發(fā)展，人在語(yǔ)言中提升，人在語(yǔ)言中創(chuàng)造。”我們可有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中選詞煉句，如運(yùn)用修辭，變換句式，運(yùn)用格言警句等。
學(xué)生的記敘文寫(xiě)得很空泛怎么辦?可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)通篇均為描寫(xiě)的作文，這樣的記敘文像連環(huán)畫(huà)，似電影，有動(dòng)態(tài)和形象感。
學(xué)生的記敘文中心不突出怎么辦?我便引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)大敘事+小議論的記敘文，文尾用一、二句議論突出中心或升華主題。
為了讓學(xué)生的習(xí)作精彩，還要注重寫(xiě)作技巧方法和寫(xiě)作樣式的訓(xùn)練。如為了讓學(xué)生的習(xí)作富有真情實(shí)感，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書(shū)信體、日記體、演講稿、讀后感來(lái)表情達(dá)意。
四、學(xué)生不愿寫(xiě)作文怎么辦?如何使學(xué)生由“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”
寫(xiě)作是一種傾吐，它是學(xué)生自我要求、自我活動(dòng)、自我表現(xiàn)的滿足和實(shí)現(xiàn)，它應(yīng)是學(xué)生生活及生命的重要組成部分。因此，首先，我們應(yīng)喚醒學(xué)生認(rèn)識(shí)作文的這一生活、生命之需。點(diǎn)燃學(xué)生心中那把火，撥動(dòng)學(xué)生心中那根弦，讓其產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。其次，我們須蹲下來(lái)拿放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，不可依成人的眼光去求全責(zé)備。第三，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要多挑大拇指，多褒獎(jiǎng)。好孩子是夸出來(lái)的，好文章也是夸出來(lái)的。我的習(xí)慣做法之一是在學(xué)生作文本皮上或?qū)θ沼浿苡涬A段性題詞：如“小荷才露尖尖角”“你是才女”“你的文筆猶如一股清新的小溪奔流而下”“文如其人，你的文字是那么機(jī)靈睿智”，學(xué)生們對(duì)這些評(píng)價(jià)視為珍寶，多年保存，有的可能激勵(lì)一生。更多的是在學(xué)生中產(chǎn)生“同齡共振效應(yīng)”“期待效應(yīng)”，學(xué)生間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。做法之二是高分制，尤其是在初一起始階段。每次習(xí)作發(fā)下來(lái)，學(xué)生最關(guān)注的就是分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。因此，我們決不可吝惜手中的分?jǐn)?shù)與評(píng)語(yǔ)。第四，給學(xué)生搭平臺(tái)，豎梯子，喚起學(xué)生作文興奮點(diǎn)，讓其秀出自我?；蜃屍鋵?xiě)日記、周記;或張貼習(xí)作，或讓學(xué)生登臺(tái)朗讀;或創(chuàng)建班刊，或每學(xué)期學(xué)年編自己的文集;或參加征文投稿活動(dòng)。經(jīng)努力學(xué)生成功了，他們會(huì)很愉悅，這又會(huì)使學(xué)生去創(chuàng)新，然后會(huì)產(chǎn)生更大的成功與愉悅。近十來(lái)年，我已指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作在市以上報(bào)刊或省以上競(jìng)賽中發(fā)表獲獎(jiǎng)150多篇。其中，今年上初三的張琪在初一至初二期間便在《滄州晚報(bào)》上發(fā)表了8篇習(xí)作，均為日記中的，并且都是她自發(fā)投的，沒(méi)有一篇經(jīng)我修改或指使。我想，這就是：學(xué)生們我要寫(xiě)，我愿寫(xiě)，我努力并快樂(lè)著吧。
五、教師指導(dǎo)上缺乏力度怎么辦
打鐵先得本身硬，然而，我們?cè)S多語(yǔ)文教師本身不會(huì)作文，只看作文，出蹩腳的作文題目，妄下評(píng)語(yǔ)，找不出學(xué)生習(xí)作不足，更不能指出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣，以其昏昏，何能讓學(xué)生昭昭?嚴(yán)重制約了作文教學(xué)。因此，“為了學(xué)生的發(fā)展，教師就得發(fā)展。”為此，我有以下設(shè)想與建議。
1、教師要讀點(diǎn)文章學(xué)。
2、訂閱語(yǔ)文教學(xué)報(bào)刊，尤其是作文教學(xué)報(bào)刊，多去書(shū)店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，購(gòu)買(mǎi)作文書(shū)籍。我有這方面的嗜好，已存作文書(shū)籍300多冊(cè)，學(xué)生們見(jiàn)了都很驚訝，繼而產(chǎn)生影響。
3、寫(xiě)下水文或讓學(xué)生作文前教師先下水構(gòu)思，摸一摸水情。
4、盡可能地豐富自己的知識(shí)面、生活面，與學(xué)生同行。如關(guān)注體育節(jié)目、娛樂(lè)節(jié)目、新聞時(shí)事等。我曾幫助一小學(xué)語(yǔ)文老師搞過(guò)一個(gè)作文課題，學(xué)生寫(xiě)出了有關(guān)月球、足球方面的作文，教師卻茫然無(wú)措，因?yàn)樗诖朔矫鎺缀跏敲c(diǎn)。
5、根據(jù)作文教學(xué)中存在的最大問(wèn)題或自己的特長(zhǎng)制定作文教學(xué)課題或?qū)ｎ}，加強(qiáng)針對(duì)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究總結(jié)，一段時(shí)間下來(lái)，定會(huì)有很大的成效，不妨一試。
6、堅(jiān)持每學(xué)期上作文教學(xué)研究課、觀摩課。如上作文指導(dǎo)課，評(píng)改課等，硬趕鴨子上架，逼著長(zhǎng)能耐。
7、盡可能多參加各種作文教學(xué)研討活動(dòng)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干。
8、充分優(yōu)化利用作文教學(xué)資源。如請(qǐng)外校、本校作文教學(xué)水平高的教師上作文示范課、講座。有些中學(xué)，尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)還可分年級(jí)設(shè)專(zhuān)職作文教師。
六、學(xué)生習(xí)作評(píng)改不出去怎么辦
語(yǔ)文老師面前有好幾座山：一個(gè)班的作文就是一座山，教兩個(gè)班就是兩座山，再加上日記或周記，就是四座山啊!每天挖山不止，但始終不能感動(dòng)學(xué)生這個(gè)上帝?？傊處熢u(píng)改作文的成效很低。也常常是受累不討好的。怎樣擺脫這種困境呢?教育家葉圣陶說(shuō)：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的。”《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文通字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。”據(jù)此，我是這樣做的：日記或周記指導(dǎo)學(xué)生代表利用自習(xí)課評(píng)批。每行選出3個(gè)行長(zhǎng)，每行長(zhǎng)批閱2—3個(gè)本行同學(xué)的。我對(duì)行長(zhǎng)們先進(jìn)行培訓(xùn)：要求評(píng)語(yǔ)只寫(xiě)兩句話：最大優(yōu)點(diǎn)是什么，最大不足是什么。各分行長(zhǎng)每周要將同學(xué)寫(xiě)作情況向總行長(zhǎng)科代表匯報(bào)，他匯總后向我匯報(bào)。我每周抽閱部分日記或周記，并在全班進(jìn)行指導(dǎo)，要求將老師的總評(píng)點(diǎn)寫(xiě)在日記或周記本上并施行。
其它作文，我是引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂分項(xiàng)互批自改，即把作文分成“常規(guī)項(xiàng)”(根據(jù)大綱制定，現(xiàn)在應(yīng)為根據(jù)課標(biāo)制定)和“本次要求項(xiàng)”(根據(jù)本次作文要求制定)并分配了權(quán)重，制成表格，評(píng)時(shí)掛在黑板上，常規(guī)項(xiàng)表也發(fā)給學(xué)生放在文具盒中評(píng)時(shí)拿出來(lái)，詳細(xì)做法見(jiàn)發(fā)下去的論文——《定向·定序·定法——當(dāng)堂分項(xiàng)互批自改作文探索》。該文2001年6月被省《教育實(shí)踐與研究》作為重點(diǎn)文章推出，2002年獲省教育科研成果獎(jiǎng)，滄州市社科聯(lián)一等獎(jiǎng)。此做法最大的特點(diǎn)與成效為：按圖索驥，便于操作，評(píng)改及時(shí)，每?jī)芍芑蛞恢芤淮未笞魑牟皇苡绊憽８匾氖墙夥帕私處?，培養(yǎng)了學(xué)生。有的老師可能懷疑學(xué)生評(píng)批的效果，不必?fù)?dān)心，因?yàn)檫@里面有重要的一環(huán)是示范：師生選中等或中上程度作文2—3篇，共同依表逐項(xiàng)評(píng)析，師生互動(dòng)，全班明了。試想：即使其他作文不再評(píng)了，是不是也已較好地完成了評(píng)改任務(wù)，何況剩余的作文還要由學(xué)生們?cè)u(píng)批呢?此外，讓作文非常差的學(xué)生閱讀教師已批改的作文或與同學(xué)共同批作文。
為了作文指導(dǎo)與評(píng)改到位，還應(yīng)堅(jiān)持每周面批面改幾份作文，力爭(zhēng)每學(xué)期至少面批一遍。我認(rèn)為作文面批面改最有效，當(dāng)然在全班師生共批一文更好。
七、作文評(píng)價(jià)不客觀怎么辦
其實(shí)，影響作文教學(xué)成效的還有評(píng)價(jià)不客觀這個(gè)因素。對(duì)此，我建議：期中、期末及其月考中的作文分要單列，這樣做意在了解學(xué)生的作文情況，便于針對(duì)性訓(xùn)練指導(dǎo);也便于了解教師評(píng)閱作文情況，作文50分，有的教師評(píng)閱不負(fù)責(zé)任，少區(qū)分度，分值定在30—35分之間。高考閱作文凡是區(qū)分度不夠的教師下年一律不用。我們要求好文就要給高分，不好的文要給低分，按中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)閱。并且要求閱作文卷時(shí)隨手勾畫(huà)一下錯(cuò)誤或好地方，非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤要寫(xiě)一下，如：走題，書(shū)寫(xiě)差等。
八、作文教學(xué)怎樣才能不盲目呢?中考作文的走向是什么
我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的主要要求教學(xué)：1、“寫(xiě)作文要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”2、“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”3、“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式;合理安排內(nèi)容的先后和詳略。條理清楚地表達(dá)自己的意思;運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容”。4、“寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體;寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚;寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要寫(xiě)日常應(yīng)用文。”
須根據(jù)教育部對(duì)課改區(qū)中考命題指導(dǎo)意見(jiàn)精神教學(xué)：作文題目的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，有利于學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感;還應(yīng)減少束縛，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，能夠多角度地思考問(wèn)題，構(gòu)思立意，表達(dá)出自己的獨(dú)特感悟、體驗(yàn)和理解;另外，文題應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不設(shè)審題障礙。
2000年以來(lái)，我省與全國(guó)一樣加快了中考改革步伐?？v觀近6年的我省中考作文，形式有三：一是命題+半命題式;二是話題作文;三是材料作文。如：2000年為可以“壓力”為題，也可在“壓力”前邊或后邊加詞，或前后分別加詞。2001年為“發(fā)現(xiàn)”要求同2000年。這種命題具有在限制的前提下的開(kāi)放性，頗能考出學(xué)生的水平，因而頗受廣大師生的歡迎。2002年、2003年分別以“把握”“感動(dòng)”為話題作文，這種形式更具開(kāi)放性。2004年以據(jù)母鷹讓雛鷹學(xué)飛的材料作文，2005年以據(jù)“教師教育學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，而忽略別人的正確”的材料作文，這種形式防止了學(xué)生作文宿構(gòu)，更能多角度地考察學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為這三大樣式，以及半命題作文，是我們目前中考命題與作文教學(xué)的走向，同時(shí)，還應(yīng)注重這四種形式下的選題作文，因?yàn)檫@樣做更符合從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的人本、人文觀念。但是不管用哪種形式作文，我認(rèn)為考查學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累是一定的，甚至可以說(shuō)就是要考查學(xué)生的“成長(zhǎng)”，我們看一看，想一想省內(nèi)外的文題就不難發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)?？傊?，文題自擬，文意自定，文體自選，寫(xiě)真情實(shí)感，這是中考作文和作文教學(xué)的走向，充分體現(xiàn)了自主創(chuàng)新精神。
總起來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)持這樣的理念：不寫(xiě)不行，只多寫(xiě)不指導(dǎo)不行，只寫(xiě)沒(méi)有閱讀和生活保障不行，不喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力不行，教師不提高設(shè)計(jì)、指導(dǎo)水平不行。要科學(xué)訓(xùn)練。要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度：注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。以人為本，和諧發(fā)展。要師生互動(dòng)，一起成長(zhǎng)。要實(shí)際·實(shí)踐·實(shí)在·實(shí)效。作文要真情流露，個(gè)性表達(dá)。
有人說(shuō)，只干不研不反思是瞎干，只研不干是白干，我說(shuō)：又干又思又研是實(shí)干是巧干，我們的語(yǔ)文教學(xué)，我們的作文何嘗不是如此呢?我認(rèn)為：只要我們大家齊心協(xié)力，有信心有恒心會(huì)用心，就會(huì)創(chuàng)造出我們作文教學(xué)的一招鮮、幾招鮮，就會(huì)涌現(xiàn)出許許多多的行家里手，我們初中作文教學(xué)的春天一定會(huì)到來(lái)，明天也一定會(huì)更美好!
初中作文100問(wèn)4 [教育] 淺析初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
筆者從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年，深感初中作文教學(xué)中存在諸多弊病，本文試著對(duì)一些主要問(wèn)題作些考察分析，尋找解決問(wèn)題的途徑，以期拋磚引玉，求教方家。
問(wèn)題一、重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)
有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多老師非常重視課文教學(xué)，在每一學(xué)期初，老師都能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱制定詳細(xì)、合理的課文授課計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。而對(duì)作文教學(xué)卻沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學(xué)中，老師往往是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事。究其原因，主要是課文教學(xué)與考試分?jǐn)?shù)關(guān)系明顯，只要是平時(shí)老師講到的內(nèi)容，在考試中學(xué)生遇到會(huì)立竿見(jiàn)影，體現(xiàn)老師的教學(xué)水平，因而把課文教學(xué)當(dāng)作重中之重。而對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文成績(jī)很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，而對(duì)于考試成績(jī)來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生寫(xiě)的作文如何不好，也能得一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，更何況現(xiàn)在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，同樣水平的作文在分?jǐn)?shù)上可能有較大的差距，增加了作文成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)性，進(jìn)一步消減了老師作文教學(xué)的積極性。
問(wèn)題二、注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐
許多教師整天致力于“命題——指導(dǎo)——寫(xiě)作——批改——講評(píng)”五步式傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達(dá)方式和藝術(shù)手法的運(yùn)用，不同文體的寫(xiě)法，甚至常常用應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的訓(xùn)練。注重“一言堂”，企望走捷徑，結(jié)果反而是欲速則不達(dá)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，收效甚微。一言以蔽之，他們注重老師教學(xué)，卻忽視了更為重要的學(xué)生感受生活的能力的培養(yǎng)。究其原因，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理論和方式的影響，過(guò)分的看重老師的主導(dǎo)作用，而沒(méi)有喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作文教學(xué)效果不言而喻。筆者曾經(jīng)做過(guò)六個(gè)班的作文心理調(diào)查，對(duì)寫(xiě)作感興趣的只有13%，情況可見(jiàn)一斑。
問(wèn)題三、注重寫(xiě)作數(shù)量，忽視寫(xiě)作質(zhì)量
在過(guò)去的一段時(shí)間，各科教學(xué)都有追求“大運(yùn)動(dòng)量”的趨勢(shì)，作文訓(xùn)練也不例外，許多老師曾片面地認(rèn)為，只要不斷的增大作文訓(xùn)練量，學(xué)生的作文成績(jī)就會(huì)提高，因此不斷的鼓勵(lì)學(xué)生多些多練，一周交一次作文，天天寫(xiě)日記，讀書(shū)札記，每天的所見(jiàn)所聞等等，學(xué)生拼命的寫(xiě)、湊字?jǐn)?shù)，甚至抄襲，老師拼命的批改，講解，師生不堪重負(fù)。造成了事實(shí)上的兩敗俱傷。究其原因，一是受理科教學(xué)的影響，搞題海戰(zhàn)術(shù)，錯(cuò)誤地以為廣種就能博收。二是“多讀多寫(xiě)”一直被公認(rèn)為是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)而加以推廣，教學(xué)大綱也要求老師盡可能的給學(xué)生以更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，許多老師靜止的理解了這句話的內(nèi)涵，沒(méi)有將“數(shù)量”和“質(zhì)量”結(jié)合起來(lái)統(tǒng)一考慮，沒(méi)有認(rèn)真地研究作文教學(xué)的客觀規(guī)律。
問(wèn)題四、注重應(yīng)試作文，忽視素質(zhì)作文
長(zhǎng)期的應(yīng)試教育必然造成在作文教學(xué)中注重應(yīng)試作文的后果。無(wú)論是什么形式，什么級(jí)別的考試，一律有規(guī)定的題目和要求，許多學(xué)生只能是根據(jù)要求，在比較短的時(shí)間內(nèi)，亂湊字?jǐn)?shù)，甚至虛構(gòu)。因此，許多老師在作文教學(xué)中，將有限的時(shí)間和精力用在指導(dǎo)寫(xiě)應(yīng)試作文的方法上，讓學(xué)生下大功夫背誦應(yīng)試范文。直接后果是：言之無(wú)物，內(nèi)容空洞的文章越來(lái)越多。學(xué)生的寫(xiě)作水平停滯不前。在一年的統(tǒng)考命題作文中，有許多學(xué)生都用同一個(gè)例子：在考試路上遇到一位生病的老人，經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，先送老人去醫(yī)院看病，從而耽誤了考試等等，很顯然，這是老師事先訓(xùn)練的結(jié)果，一旦考試就能用上，這如何能反映學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作水平呢?
針對(duì)上述問(wèn)題，筆者進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研究，解決問(wèn)題的途徑如下：
一、注重制定切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃
老師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)每一個(gè)階段每一個(gè)年級(jí)的目標(biāo)計(jì)劃，有目的的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練各種題材的作文。從審題、擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局、寫(xiě)作順序等方面，有側(cè)重的訓(xùn)練，使教學(xué)計(jì)劃具有可操作性，以滿足學(xué)生提高寫(xiě)作水平的需求。
二、要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在作文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的舞臺(tái)，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。筆者曾多年致力于這方面的探索，一直積極開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)，堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)靈活多變，倡導(dǎo)自由式作文和專(zhuān)題作文相結(jié)合。在自由式作文中，學(xué)校、家庭，社會(huì)、自然現(xiàn)象等皆可成文。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。在專(zhuān)題作文中，老師給出一個(gè)作文題目，讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考，各抒己見(jiàn)，自由爭(zhēng)論，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，從而能順利地完成作文。經(jīng)過(guò)逐步的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會(huì)的種種現(xiàn)象。他們學(xué)會(huì)把握寫(xiě)作的機(jī)遇，表現(xiàn)濃厚的寫(xiě)作興趣。2004年對(duì)六個(gè)班級(jí)進(jìn)行答卷調(diào)查，喜歡寫(xiě)作的人數(shù)達(dá)到70%，對(duì)寫(xiě)作興趣一般的人數(shù)占21%，對(duì)寫(xiě)作持冷淡態(tài)度的人數(shù)僅占9%。
三、注重作文基本功的訓(xùn)練，積累作文素材
順應(yīng)作文教學(xué)的規(guī)律，教師要脫離作文數(shù)量的束縛，提高作文質(zhì)量，就必須在訓(xùn)練作文基本功上下功夫。
古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河。”為了使學(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，老師必須在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾相銜接，如何畫(huà)龍點(diǎn)睛、耐人尋味，如何緊緊把握時(shí)代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫(xiě)，如何略寫(xiě)等等，老師不要企圖三五次作文就能使學(xué)生樣樣精通，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫(xiě)作套路，改變學(xué)生提筆無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話亂說(shuō)的狀況，在此基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文素材，筆者在每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，按時(shí)檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記、摘抄、讀書(shū)心得，及時(shí)表?yè)P(yáng)或在班內(nèi)交流。利用閱讀課，有針對(duì)性地搞專(zhuān)題討論，學(xué)期末搞一次讀書(shū)筆記大展覽，由同學(xué)們投票進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)上述活動(dòng)，不僅使學(xué)生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
四、注重作文批改和講評(píng)，形式靈活多樣
作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力的一種重要的手段，通過(guò)老師的批改，可以使學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并加以重視和改正;可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和習(xí)慣;可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好習(xí)慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為教師批改、學(xué)生批改和師生共同批改三種形式;從批改的方式來(lái)看，老師批改可以分成精批細(xì)改、只批不改和不批只該三種形式;學(xué)生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，積極倡導(dǎo)精批細(xì)改，允許只批不改和不批只改。批語(yǔ)應(yīng)避免呆板，要生動(dòng)形象、新穎，使學(xué)生便于接受。在作文批改的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行作文講評(píng)，選佳作當(dāng)范文讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參加評(píng)析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵(lì)找出差距，尋找提高的途徑。教師對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)，將對(duì)學(xué)生寫(xiě)作起到良好的示范作用。
四、注重學(xué)生生活實(shí)踐，積極開(kāi)展作文第二課堂
馬正平教授把中學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)分為兩個(gè)教學(xué)系統(tǒng)：課堂教學(xué)和課外教學(xué)。實(shí)踐是知識(shí)的源泉，老師應(yīng)采取多種形式，積極開(kāi)展作文第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得作文的靈感。筆者一直在做如下嘗試：兩周內(nèi)給每位學(xué)生一次課前演講的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力;要求學(xué)生每日讀一篇文章，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量;半月寫(xiě)一篇專(zhuān)題作文，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變的能力;鼓勵(lì)學(xué)生自辦小報(bào)，黑板報(bào)，提高學(xué)生參與寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情;定期帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，體驗(yàn)生活，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。通過(guò)這些方式，使學(xué)生的作文水平有了顯著的提高。