七年級寫人作文指導(dǎo)
七年級寫人作文指導(dǎo)
七年級寫人作文指導(dǎo)1：肖像描寫純屬多余
寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對所有人物都要來一番肖像描寫。
我們來到山腳下，眼前出現(xiàn)了三條上山的羊腸小道。到底哪條通向最高峰的路呢?正在我們不知往哪走的時(shí)候，從山上下來一位老大爺，拉著一個(gè)小姑娘。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光;那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺?shù)纳砗筮?，兩顆烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉(zhuǎn)。我們向老大爺打聽通向最高峰的路是哪一條，他用手一指，說："喏，右邊那條。"我們謝過老大爺，又興高采烈地出發(fā)了......
這篇文章，重點(diǎn)是寫游山的經(jīng)過和途中的所見所聞所感，至于半路向人打聽路，則是非常次要的情節(jié);為了打聽路而出現(xiàn)的人物不是主要的描寫對象，也與主題無關(guān)。因此，上面這段文字中對老大爺和小姑娘的肖像描寫是沒有必要的。
七年級寫人作文指導(dǎo)2：肖像描寫太多太細(xì)
描寫人物肖像時(shí)，從頭到腳細(xì)描細(xì)寫，眉毛胡子一把抓，寫得過多過細(xì)，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。
例如《一堂生動(dòng)的語文課》的肖像描寫：
這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰茄克裝，下是藍(lán)色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著;臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的;寬闊的前額上，皺紋清晰可見;高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡;嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題......
這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住"生動(dòng)"二字，表現(xiàn)老師講課的獨(dú)特而科學(xué)的方法，贊揚(yáng)老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，結(jié)果使人物形象毫無特點(diǎn)可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。
七年級寫人作文指導(dǎo)3：肖像描寫千人一面
不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格;反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個(gè)性特征。
如：寫美人，都是"瓜子臉兒"，"柳眉杏眼"，"櫻桃小口";寫老教師，都是"兩鬢斑白"，"皺紋刀刻似的";寫小姑娘，都是"梳著羊角辮"，"一雙炯炯有神的大眼睛"......如此千人一面，豈不是違背了生活真實(shí)?又焉能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性?
七年級寫人作文指導(dǎo)4：描寫人物動(dòng)作應(yīng)當(dāng)注意什么
1、要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。
2、要抓住特征。
3、要選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫出動(dòng)作的連貫性。
4、不是人物的所有動(dòng)作都有描寫的必要。
5 、要通過人物動(dòng)作來刻畫人物性格。
6 、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。 (通過對人物行動(dòng)的方式和過程的描寫來揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯現(xiàn)人物的性格。)
7 、動(dòng)作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。
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