最新的筆記大自然閱讀理解
說起大自然，人人都會(huì)神往。是啊，過慣了城市生活的人們，有誰不想去放松一下，走近自然，走入自然呢!那里空氣清新，有柔和的輕風(fēng)，幽靜的草地，綠色的森林……讓人有種不受限制，無拘無束的感覺。下面為大家精心整理了一些關(guān)于《筆記大自然》閱讀理解，歡迎查閱。
《筆記大自然》閱讀理解1
《大自然的語言》文章主要寫了大自然會(huì)說話，天上的白云，螞蟻，蝌蚪，大鷹，大樹，魚，化石都代表著大自然不同的語言。讀了《大自然的語言》，我知道了大自然是奇妙的，大自然中的任何一樣?xùn)|西都能告訴我們知識(shí)，可最重要的還是細(xì)心觀察，如果你不愛學(xué)習(xí)，粗心大意，就算非常有用的知識(shí)從你身邊走過，也是浪費(fèi)，所以我們應(yīng)該做每一件事的時(shí)候要細(xì)心觀察，尋找奧妙。
《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
文章開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句，具體描述大地的“蘇醒”，給人帶來一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲?。燕子是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”作準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊?，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，令人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?，它們似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
文章語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。如第三段中“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”一句中的“許多”一詞說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)謹(jǐn)。在說明物候現(xiàn)象的時(shí)候，先分說“植物”和“動(dòng)物”，再概說“生物”，用詞處處都經(jīng)過推敲。在說明影響物候現(xiàn)象的四個(gè)因素時(shí)列出了精確的數(shù)字，舉出了確切的例子，并把例子加以比較，如“大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期?！蓖瑫r(shí)還使用了下定義的說明方法，如“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層?！?/p>
在這能讓你感到無拘無束的地方，也有著自己的語言，也像中國的漢字那樣博大精深，就像詩中寫的：你看那天上的云，這就是大自然的語言：白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。你看到地上的螞蟻，這也是大自然的語言：螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗號(hào)”?大自然在水面寫著：春天來到人間。大雁在編隊(duì)南飛，不就像“省略號(hào)”一串。大自然在藍(lán)天寫著：秋天就在眼前……
“大自然也有語言?！钡拇_如此，大自然的語言處處可見，大自然孕育了我們，記載著點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們鮮知的話題：晴天雨天、春夏秋冬、海洋冰川……這就是大自然的語言。會(huì)聆聽大自然聲音的人，才是真正的成功者，詩中提到的阿基米德、富蘭克林不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?只有走進(jìn)大自然，聽懂大自然的語言，才能領(lǐng)略大自然的妙不可言。同學(xué)們，讓我們一起撲向大自然的懷抱，擁抱大自然吧!
《筆記大自然》閱讀理解2
這個(gè)寒假，我讀了一本意義深刻、富有真情實(shí)感的書——大自然的文字。這本書是有一篇篇故事組成的，有的故事短小精煉，告訴了我們一些深刻的道理;有的故事使我們掌握了許多知識(shí);還有的故事長而感人。在這其中，最令我記憶猶新的一篇小故事是俄羅斯作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。
這個(gè)小故事主要講了一個(gè)老頭兒在海里抓了一條金魚，金魚說如果放了它，什么都依老頭兒，老頭兒什么也沒要便放了它。老太婆知道后，一次又一次向金魚索取，第一次要了一個(gè)新木盆，第二次要了一座木房子，第三次變成了貴婦人，第四次成了一位女皇，誰知她還不滿足，要當(dāng)海上女霸王，讓金魚侍候她，最后又回到了原來貧窮的樣子。
文章中人物的特點(diǎn)和個(gè)性很鮮明，老頭兒是一個(gè)老實(shí)本分、善良、熱愛動(dòng)物的人，老太婆是一個(gè)自私自利、剛愎自用、不知滿足、暴躁的人。而金魚則有求必應(yīng)、好壞分明、知恩圖報(bào)。這篇文章告訴了我們一個(gè)深刻的道理：人要知道滿足，不然將自食其果，正像文中的老太婆，本來已經(jīng)擁有了榮華富貴，卻因?yàn)樽约旱呢澬娜渴チ?，正所謂知足者長樂。如果人的心不知道滿足，就好比蛇吞大象。記得以前讀過一首民謠：別人騎馬咱騎驢，比上不足下有余，雖說沒有騎馬好，也比步行高三級(jí)。在生活中，我有的時(shí)候也會(huì)因?yàn)樾⌒〉呢澬亩允称涔?。有一天，我想玩游戲，媽媽說只能玩30分鐘，我討價(jià)還價(jià)地說：“40分鐘行不行?”媽媽聽了，有些無奈地答應(yīng)了。這時(shí)我得寸進(jìn)尺，說：“50分鐘呢?”媽媽聽了有些生氣，可還是答應(yīng)了。這下，我?guī)в幸环N僥幸心理問：“那能不能一小時(shí)啊?！眿寢屄牶?，臉上面無表情，冷冰冰地說：“那還是30分鐘吧!”我聽后，追悔莫及。這僅僅是小事，在社會(huì)上，有許多貪官污吏為了金錢不擇手段，而且貪得無厭，最終受到了法律的制裁。
除了這篇，還有許多文章值得一看。這本書真是意義深刻，令人受益匪淺啊!
《筆記大自然》閱讀理解3
這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細(xì)小的事情，展開豐富聯(lián)想，描繪了一些細(xì)膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對(duì)自然的觀察與人生的感悟結(jié)合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現(xiàn)著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結(jié)尾，表達(dá)了作者對(duì)人生的看法和態(tài)度：坦然面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，明白有多少付出才會(huì)有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會(huì)人生的趣味。
本文內(nèi)容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個(gè)部分，第一部分，先描寫風(fēng)雨中的小白花，表達(dá)了作者的敬佩之情。在風(fēng)雨中，小白花細(xì)小的根“卻穩(wěn)固在糾結(jié)于土地之中”;“經(jīng)過風(fēng)雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅(jiān)毅地綻放”。再描寫了風(fēng)雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中?！弊詈笠欢问潜静糠值男〗Y(jié)，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應(yīng)惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說下吧，風(fēng)要就吹吧”，作者三次重復(fù)這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，不要因?yàn)橛行╋L(fēng)風(fēng)雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強(qiáng)綻放;要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。
第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音?！懊鎸?duì)池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢?”作者的發(fā)問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會(huì)響起各種大小不同的聲音”?！皽啘嗀⒋掖颐γΦ氖澜缰小?，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時(shí)，我們需要平靜下來思考一下我們?cè)谏钪械牡母冻雠c獲得。
第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運(yùn)”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關(guān)系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結(jié)論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進(jìn)而推論：“若每個(gè)人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必可體會(huì)出漫長的人生中的無窮的情趣。”
第四部分，可以看出是全文的結(jié)語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進(jìn)取，必定會(huì)取得成績，自然就有了新的希望。
從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標(biāo)題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達(dá)了作者在對(duì)自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，與大自然和諧一致，不因?yàn)樯钪械男╋L(fēng)風(fēng)雨雨就惶恐不安，思考一下我們?cè)谏钪械母冻雠c獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必定能體會(huì)到人生的樂趣。
《筆記大自然》閱讀理解4
暑假里，媽媽給我買了一本書，書的名字叫《大自然的文字》。
這本書講了大自然就是一本“書”，也是一位“嚴(yán)格的老師”。比如像這個(gè)孩子就被“老師”給批評(píng)了。有一次，媽媽叫他去森林里采漿果，他說：“好吧!”他來到森林里看到有一棵灌木叢長有好多個(gè)水靈靈的紅漿果。他想：“太好了這一次槳果我一定要采得比誰都多。”他采了滿滿一大籃紅漿果，開心地回家了。他在回家的路上吃了幾個(gè)紅漿果，結(jié)果又是惡心又是肚子疼。還好他當(dāng)時(shí)嘔出來了，要不就中毒了。這就是不認(rèn)識(shí)大自然的文字的后果。
這本書就是一個(gè)知識(shí)的“寶盒”，打開“寶盒”的時(shí)候知識(shí)就是你的老師了。
這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細(xì)小的事情，展開豐富聯(lián)想，描繪了一些細(xì)膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對(duì)自然的觀察與人生的感悟結(jié)合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現(xiàn)著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結(jié)尾，表達(dá)了作者對(duì)人生的看法和態(tài)度：坦然面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，明白有多少付出才會(huì)有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會(huì)人生的趣味。
全文分四個(gè)部分，第一部分，先描寫風(fēng)雨中的小白花，表達(dá)了作者的敬佩之情。作者三次重復(fù)這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，不要因?yàn)橛行╋L(fēng)風(fēng)雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強(qiáng)綻放;要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。
第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時(shí)，我們需要平靜下來思考一下我們?cè)谏钪械牡母冻雠c獲得。
第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運(yùn)”。進(jìn)而推論：“若每個(gè)人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必可體會(huì)出漫長的人生中的無窮的情趣?！?/p>
第四部分，可以看出是全文的結(jié)語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進(jìn)取，必定會(huì)取得成績，自然就有了新的希望。
坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，與大自然和-諧一致，不因?yàn)樯钪械男╋L(fēng)風(fēng)雨雨就惶恐不安，思考一下我們?cè)谏钪械母冻雠c獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必定能體會(huì)到人生的樂趣。
《筆記大自然》閱讀理解5
近日，閱讀李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》，感嘆于他時(shí)刻對(duì)教育教學(xué)的反思，感嘆于他用整個(gè)身心與學(xué)生融為一體，感嘆于他的生命與使命同行，讓自己手足舞蹈于校園，心靈飛翔于社會(huì)。
李鎮(zhèn)西老師的一篇隨筆《讓孩子們走向大自然》，引起了筆者的共鳴!文中引用了孔子對(duì)學(xué)生志向的引導(dǎo)頗耐人尋味：一次聊天，當(dāng)孔子問及學(xué)生們的志向時(shí)，子路等人躊躇滿志地大談治國安邦的理想，孔子不以為然。孔子的弟子曾點(diǎn)則認(rèn)為：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！痹拥囊馑际钦f，在暮春三月的時(shí)候，穿上春天的服裝，相約上五六個(gè)成年人，六七個(gè)小孩，在沂水里洗洗澡，在舞雩臺(tái)上吹吹風(fēng)，一路唱著歌兒走回來。曾子的志向和子路等人比起來，似乎并不崇高，但他的話立即引起了孔子的共鳴，孔子情不自禁長嘆一聲道：“吾與點(diǎn)也!”
這個(gè)故事讓我看到了一個(gè)真性情的孔子，一個(gè)推崇教育和諧的孔子。中國是個(gè)泱泱大國，孔子的儒家思想貫穿至今，成為很多教育家乃至整個(gè)社會(huì)加以推崇的學(xué)派。但我們同樣發(fā)現(xiàn)，我們可能還沒有完全真正理解孔子的思想，而是潛意識(shí)地加入了我們不同朝代對(duì)人才的要求，致使孔子的思想越來越傾向于我們所希望出現(xiàn)的教育局面。而這個(gè)故事卻讓我們發(fā)現(xiàn)，孔子追求地恰恰是我們現(xiàn)在所提倡的“和諧”社會(huì)的美麗畫面。想想這樣一幅圖景：在春光明媚的原野上，孔子和他的學(xué)生們或席地而坐談經(jīng)論道，或迎風(fēng)而跑歌詠舞蹈，他們的歌聲在春風(fēng)和陽光之中流淌，他們的笑聲在藍(lán)天和白云之間飄蕩……
現(xiàn)如今，我們的孩子生活應(yīng)該是不單調(diào)的，至少比起我們這一代的人，他們身邊的資源絕對(duì)是豐富的。電視、電腦和書籍讓現(xiàn)在的孩子早早地見識(shí)到山外的山，人外的人，見識(shí)可謂寬廣、視野可謂開闊，如果有機(jī)會(huì)在假期出去游覽大好河山時(shí)，學(xué)生完全可以從中學(xué)到很多。但是現(xiàn)在更多的孩子往往是在家長的意愿下生活，被關(guān)在屋子里學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，少了很多與大自然接觸的機(jī)會(huì)，少了很多和伙伴游戲的機(jī)會(huì)，少了很多實(shí)現(xiàn)自己想法的機(jī)會(huì)，少了很多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
想起自己小時(shí)候，生活因沒有玩具、沒有電視等，恰恰一直在大自然中徜徉。春天，借著割草的時(shí)間，我們躺在油菜地里捉迷藏，以致玩到天黑才發(fā)現(xiàn)自己的草籃子里只有零星的幾把草而已。無奈何，為了不至于挨罵，胡亂的扯上幾把嫩草，惶惶然地回去，偷偷地溜進(jìn)家門。假若父母勞作還沒回家，這劫也算過了;反之，一頓臭罵肯定少不了。即使這樣，第二天，這幫頑童又會(huì)湊在一起，玩磨石子、拋沙包、翻軍旗、跳橡皮筋等一些自創(chuàng)的游戲。那時(shí)，我們的玩具都是自己動(dòng)手制作的，游戲規(guī)則也是幾個(gè)孩子湊在一起一起決定的。那時(shí)，我們游戲的場(chǎng)所不在現(xiàn)在的公園和游樂園，而是身邊的大自然。而大自然也給足了我們這幫孩子最富足的一面，讓我們的童年在它的懷抱中自由舒暢地呼吸和成長。如今回想起來，所有美的場(chǎng)景都是在大自然中。而筆者不能肯定我們的孩子長大后回想童年最美的場(chǎng)景也會(huì)是在大自然中嗎?
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓孩子們?cè)跊]有打開書本去按音節(jié)讀第一個(gè)詞之前，先讀幾頁世界上最美妙的書——大自然這本書?！教镆?、到公園去吧，要從源泉中汲取思想，那溶有生命活力的水會(huì)使你的學(xué)生成為聰慧的探索者，成為尋求真知、勤于治學(xué)的人，成為詩人……詩的創(chuàng)作始于目睹美。大自然的美能銳化知覺，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使言語為個(gè)人體驗(yàn)所充實(shí)?！崩铈?zhèn)西老師說：“我們的教育什么時(shí)候能夠讓我們的孩子用身心直接閱讀大自然這本博大精深的書呢?”