看到一個(gè)新的作文題，有的同學(xué)總是很犯難，不知道能寫(xiě)什么內(nèi)容，這是“無(wú)米之炊”。也有的同學(xué)是有些“米”的，但很少，感覺(jué)自己的材料寫(xiě)兩節(jié)就沒(méi)有了，無(wú)論如何難以寫(xiě)滿八百字。“無(wú)米之炊”和“少米之炊”，都表明同學(xué)平時(shí)的積累少，閱讀不多，見(jiàn)聞不廣。這就需要我們同學(xué)多多閱讀，多多觀察感悟，積累寫(xiě)作素材。而在具體寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)，還要有發(fā)散性的思維能力。
有一個(gè)作文題《傾聽(tīng)潮聲》，同學(xué)一看就想到“江河的潮聲”、“大海的潮聲”，可是自己沒(méi)有親自去江邊和海邊，怎么辦呢？就想到間接聽(tīng)到過(guò)電臺(tái)電視里播放的“潮聲”，大致知道潮聲是怎樣的聲音，浪潮有怎樣的氣勢(shì)，這就也可以寫(xiě)一些內(nèi)容了。但是這內(nèi)容太少了。這位同學(xué)沒(méi)有想到，“潮聲”還有引申義和比喻義呢，有“思想之潮”，“文化之潮”，“改革之潮”，“時(shí)代之潮”，都有氣勢(shì)大、沖擊力強(qiáng)的特點(diǎn)，都可以寫(xiě)到。這就說(shuō)明看到作文題構(gòu)思作文時(shí)，要想到這個(gè)題目之義有沒(méi)有引申義和比喻義，聯(lián)想得多，引申得廣，就是發(fā)散性思維能力的表現(xiàn)。
發(fā)散性思維能力還體現(xiàn)在，要把眼前的作文題和你已積累的作文素材聯(lián)系起來(lái)，選擇有用的素材。如有的同學(xué)準(zhǔn)備了不少有關(guān)“歷史人物”的素材，也有的積累的是“中華文化”方面的素材，也有的同學(xué)積累了不少“親情”方面的素材，這些已有的材料是不是可以用到一個(gè)新的作文題下呢？怎樣有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)呢？我們就要深入思索一下，巧妙變化一下。
有“歷史人物”素材的同學(xué)可想想是不是也能寫(xiě)“歷史的潮聲”。歷史仿佛一條長(zhǎng)河，潮起潮落。潮起時(shí)，聲震天地，風(fēng)云人物站在潮頭，引領(lǐng)歷史，創(chuàng)造功業(yè)。我們就可以寫(xiě)“歷史風(fēng)潮人物”，寫(xiě)他的行止，寫(xiě)他最輝煌或最悲劇的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景有意義有影響，能在歷史上留下“回聲”，能給后人啟迪。
有“中華文化”素材的同學(xué)可寫(xiě)“文化的潮聲”。如可以寫(xiě)“回歸傳統(tǒng)文化”的潮流，感受傳統(tǒng)的魅力。也可以寫(xiě)“新文化”的潮流，文化史上兩次革新運(yùn)動(dòng)，兩次巨大的潮水，一次是唐朝的古文運(yùn)動(dòng)，一次是五四時(shí)候的新文化運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)出兩次文化運(yùn)動(dòng)的具體內(nèi)容，寫(xiě)出意義影響，開(kāi)創(chuàng)了怎樣煥然一新的文化新局面。也可以寫(xiě)“時(shí)尚文化”的潮流，寫(xiě)新文化的力量，開(kāi)放的文化之潮對(duì)國(guó)家的影響，把“文化的潮聲”提到一定的高度。
有“親情”方面素材的同學(xué)可寫(xiě)“愛(ài)如潮水”。愛(ài)的潮聲如何伴隨我們成長(zhǎng)，父母的付出有哪些感人的事件，自己如何在“愛(ài)”的包圍中茁壯成長(zhǎng)。
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換一個(gè)作文題《親近》，是不是我們也可以把這個(gè)題目和我們已有的素材聯(lián)系起來(lái)？我們可以寫(xiě)“親近歷史”，寫(xiě)“親近文化”，寫(xiě)“親近自然”“親近所喜歡的人”等等。
構(gòu)思作文，發(fā)散性的思維能力確實(shí)重要。當(dāng)然，這種思維能力的培養(yǎng)還是建立在作文素材積累的基礎(chǔ)上的。我們同學(xué)在寫(xiě)作方面一定要有積累素材的意識(shí)。平時(shí)，要備一個(gè)小本子，每人設(shè)計(jì)幾個(gè)專題，如“自然”“文化”“歷史”“思想”“道德品行”“家鄉(xiāng)”“作家作品”......圍繞專題搜集資料，做好札記，作為備用，做實(shí)實(shí)在在的積累工作。