學習啦小編導語：童話故事伴隨著我們成長，在這里面，感受到的都是奇異的情節(jié)和虛擬童話的事物和境界，但它們無一不是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，通過夸張、擬人、象征等的表現(xiàn)手法反映的現(xiàn)實社會生活中的情形，它們富含義諷喻和教育意義，透過具體淺顯的故事，寄寓深奧的道理。想象和聯(lián)想是它們最重要的特征，童話與寓言，它們常常通過借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物豐富的內(nèi)涵和蘊含著的深刻的道理，我們在進行寫作時，通過也可以運用這樣一種形式，來表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，只要把握了它們的寫作特點，必定能寫出高品質(zhì)的文章來的。

　　例文1

　　賣書

　　話說唐僧取經(jīng)回來后，花果山眾猴見孫悟空得道成仙，無一猴不羨慕。其中一只叫小三兒的，也夢想著有一天能賺錢出名。

　　一天，它問孫悟空：“大王，要怎樣才能賺大錢呢?”孫悟空眨眨眼睛，想了一會兒說：“最近流行出書熱，你也寫本書吧。”

　　小三兒心想，我別的什么都不會，就是寫作文還行。以前考試，我的作文還得過第一呢。對，寫書。

　　它興沖沖地回了家，用三個月時間，打造出一本《新大唐西域記》，拿去給孫悟空審核。孫悟空翻了翻看了看。“晤，不錯。寫得真的不錯。”小三兒挺高興，回去找了家出版社，印了幾千本書開始銷售。

　　書上了市，反響平平。兩個月過去，才賣了一千本不到。怪了，怎么沒人買呢?小三兒想不通。于是它上街作起了市場調(diào)查。

　　“《新大唐西域記》呀?沒聽說過。”

　　“什么?看書?誰有那閑工夫。”

　　“對不起，我急著回家上網(wǎng)。”

　　“《新大唐西域記》?買了，還沒來得及看呢!”，

　　問了幾個人，不是沒聽說過就是買了沒看，理由大都是沒時間呀、要上網(wǎng)呀什么的。小三兒有點兒受打擊。它又問了一個人：“你看過《新大唐西域記》嗎?”

　　“看過看過，寫得挺好。”

　　小三兒挺高興，問道：“你是買了書還是向別人借的。”

　　那人像看怪物似的看著小三兒：“你有病吧!現(xiàn)在誰還買書呀!網(wǎng)上看書又快又實惠。好好學學吧你。”

　　網(wǎng)上賣書，成嗎?小三兒邊走邊想，肯定已有人發(fā)了我的書。

　　“喲，這不是三兒嘛。怎么樣，書賣得好不好呀?”豬八戒走來，問道。

　　小三兒搖了搖頭。豬八戒聽它說了事情的始末，撫著肚子告訴小三兒：“你呀，一開始就不應(yīng)該聽猴哥的，你應(yīng)該把書發(fā)到網(wǎng)上去，那樣才會火爆大賣，聽我的，沒錯。”

　　于是小三兒回到家，把書發(fā)到了網(wǎng)上。果然不出一個月，點擊率就已經(jīng)非常高了。小三兒買了套西服，買了部手機，成了有錢人。

　　孫悟空見到它，語重心長地對它說：“現(xiàn)在像你這樣寫作，過不了多久人們就會忘記你，經(jīng)典的東西是應(yīng)該能保存很久的東西。”

　　小三兒不以為意，繼續(xù)做著網(wǎng)絡(luò)寫手。

　　兩百年過去了，人們對網(wǎng)絡(luò)書籍的興趣已經(jīng)淡了。很少有人再上網(wǎng)看書，小三兒又成了花果山上普普通通的一只猴子。

　　天庭，孫悟空對八戒說：“八戒，你看，還是我說的對吧。書籍能永久保存人類的思想。通過看書，才能有所提高，什么網(wǎng)絡(luò)呀，信息時代呀，不過是過眼云煙，就像一陣風吹過，什么印兒也沒留下。”豬八戒無奈地笑了笑，低頭看看人間書店里來來往往的人群。

　　名師點評

　　體裁形式的創(chuàng)新，已經(jīng)成為高考作文一個重要的得分因素，但體裁形式不是一個孤立的東西，它必須緊密結(jié)合內(nèi)容，為內(nèi)容的表達服務(wù)，才會活起來，真正發(fā)揮作用?！顿u書》一文的即以“童話”的方式揭示了現(xiàn)實社會生活中真實現(xiàn)狀，它借用《西游記》的故事，目標直指出版界和圖書閱讀中的種種不良傾向，呼喚優(yōu)良閱讀傳統(tǒng)的回歸。文章語言幽默詼諧，使人忍俊不禁。

　　技巧

　　借古喻今 新編童話

　　近幾年來，高考中新編童話類作文獲得不少青睞，常常借用文學作品的人物或故事情節(jié)，融入當今社會的基本觀念，以新的故事，闡述一個深刻的道理，即借古喻今。本文就是這樣的一篇典范，由于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，人們的閱讀習慣已經(jīng)改變了不小，如何看待這個現(xiàn)象，考生借用《西游記》中人物，再假設(shè)了一只小猴，通過出版紙質(zhì)書籍和運用網(wǎng)絡(luò)寫書進行比較，傳遞出自己的觀點：只有書籍才能永久保存人類的思想?？梢?，同學們在寫作童話時，也可采用借古喻今的寫法，新編一個童話來闡明自己的觀點。

　　例文2

　　“問”點亮了生命的燈

　　一個漆黑的夜晚，一個遠行尋佛的苦行僧走到一個荒僻的村落中。漆黑的村道上，絡(luò)繹的村民們在默默地你來我往。

　　苦行僧轉(zhuǎn)過一條村巷，看到一團暈黃的燈從巷子的深處靜靜地亮過來。身旁的一位村民說：“孫瞎子過來了。”

　　僧人百思不得其解。一個雙目失明的盲人，一般地說他沒有白天黑夜的概念，他挑一盞燈籠豈不令人迷惑和可笑?

　　僧人問道：“敢問施主真是一位盲者嗎?”

　　那挑燈籠的盲人告訴他：“是的，從踏進這個世界，我就一直雙眼混濁”。

　　僧人又問：“既然你什么都看不見，那你為何挑一盞燈籠呢?”

　　盲者說：“現(xiàn)在是黑夜吧，我聽說在黑夜里沒有燈光的映照，那么世界上的人都和我一樣是盲人，所以我就點燃了一盞燈籠”。

　　僧人若有所悟地說：“原來您是為別人照明了?!”

　　“不，我是為自己!”盲人淡淡地答道。

　　為你自己?僧人又愣了。

　　盲人緩緩地問僧人：“你是否因為夜色漆黑而被其他人碰撞過?”

　　僧人說：“是的，就在剛才，被兩個不留心的人碰撞過”。

　　盲人聽了，就得意地說：“但我就沒有，雖說我是盲人，我什么也看不見，但我挑了這燈籠，既為別人照亮，也更讓別人看到我自己，這樣，他們就不會因為看不見而碰撞我了”。

　　苦行僧聽了，頓有所悟。

　　他仰天長嘆說：“我奔波天涯海角尋覓我佛，沒想到佛就在我的身邊哦!人的佛性就像一盞燈，只要我點亮了，即使我看不見佛，但佛會看到我自己的。”

　　是啊，在生活中有許多疑問，有人好問，有人不好問，苦行僧就在一處不經(jīng)意的問當中尋找到了自己踏遍千山萬水都沒找到的東西。是“問”點亮了那盞生命之燈，既照亮了別人，更照亮了他自己，只有先照亮別人，才能夠照亮我們自己。

　　為別人點燃我們自己的生命之燈吧!這樣，在生命的夜色里，我們才能找到自己的平安和燦爛!

　　名師點評：

　　“問”什么，怎樣“問”，“問”中有什么哲理?考生通過一個故事，向我們傳達了自己的觀點：“問”點亮了生命之燈?？忌紫忍摌?gòu)了一個漆黑的夜晚這樣一個場景，然后通過盲人與僧人之間的對話，最后提示出了本文的主旨，文體符合寓言的特征。本文很有禪味，有寓意，有哲理，給人以生活的啟迪。

　　技巧：

　　淺顯易懂 以小見大

　　寓言的特點一般為小、少、簡、深。小是指其篇幅短小;少是指涉及的人物數(shù)量少;簡是指故事情節(jié)簡單;深是指它所蘊涵的道理深刻。本文內(nèi)容簡潔，情節(jié)簡單，但卻蘊含著深刻的人生道理。這種寫法即是以小見大的寫法。本文人物只有二個，情節(jié)只是僧人對盲人夜里提燈的疑問，故事淺顯易懂，簡單明了，然而，正是這一淺顯的故事中，卻揭示出了一個人生的大道理。

　　例文

　　“三”的奇遇

　　自從“三”被蒼頡老爸造出來以后，就一直不服氣，整天拉長著臉。他想：“憑什么我總是排在最后一位，當個‘季軍’!”既沒有“一”的灑脫利落，又沒有“二”的出雙入對。于是，“三”決定離家出走，自個兒闖蕩江湖。

　　“三”來到了一所學校的外面，聽見里面的孩子正在早讀。于是“三”一溜煙竄上了窗臺。“三人行，必有我?guī)?hellip;…”“三”字聽到自己的名字，往桌上一看，只見《論語》寫著這樣一句話。“三”是又驚又喜，忙問自己的影子：“你在這兒過得好嗎?”影子說：“很好呀，孩子們每天都要誦讀我們呢!如‘三思而行’，‘三省吾身’……大家都很愛戴我們，說我們代表了變幻與重復!代表了眾人的力量，代表了穩(wěn)定與踏實。這樣吧，我?guī)愕教幙纯窗?”說著影子從書本上鉆了出來，拉起“三”往外就跑。

　　他們來到書店，書店許多書上都有“三”的身影，有些書干脆就直接用“三”命名，如《三字經(jīng)》、《三言二拍》，這可把“三”給喜壞了。他隨手翻開一本書，只見上面寫著“舉一反三”，“三”一看當場涼了半截，口里喃喃道：“干嗎要反對我呢?”影子聽到了，笑著說：“你可別會錯了意，你在這兒是含有‘靈活、多變、有內(nèi)涵’的意思喔!說的是例舉一個事例，可以推及到其他事例。你可是變幻女神了!‘三’不光只是代表無用功的重復，而代表了一次又一次更深刻的理解，每次都有變化，每次都有新的意義，不停止不前，勇于創(chuàng)新。”聽著聽著，“三”不覺臉紅了，覺得人們對他其實挺好。

　　“三”又隨影子來到了人群之中，突然聽見一個人說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”話還沒聽完，“三”又急了，怎么又把我與“臭”字放到一起。影子趕快安慰說：“你又弄錯了，這兒的‘三’代表了眾人的力量。你可是團結(jié)女神了!‘三’個人字，便是‘眾’。在人們口中，你便是團結(jié)互助的象征。你還可以與‘人’字組合，成為‘仨’字呢!就是三個人的意思?？?，這多親切呦!”“三”覺得好感動，其實自己是個很有用的字呢!

　　“三”又來到了木工房，可到處找，這兒哪有“三”啊!影子笑著說：“別急別急，你看見桌子上的三角形了嗎?三角形也有‘三’，而且三角形是最穩(wěn)定的圖形了。你在這兒可是安定，踏實的象征呢!”“三”點點頭，略有所悟。

　　這時，蒼頡出現(xiàn)在了“三”的面前，他笑著說：“小三兒，這回想通了吧?”“三”點點頭。他想，其實每個漢字都承傳著一種意義，代表著一種源遠流長的文化，自己還自怨自艾什么呢!

　　名師點評

　　本文運用擬人的手法，寫了“三”一路的所見所聞，在學校受到的歡迎，書店里的尷尬，人群中的感動和木工房里的感悟，4個場面，從不同的角度詮釋了“三”的作用和意義，最后指出“每個漢字都承傳著一種意義，代表著一種源遠流長的文化”這一主旨。全文構(gòu)思新巧而又緊扣題意，特別是敘述簡明生動，是一篇優(yōu)秀的高考寓言類作文。

　　例文3

　　留給明天

　　3030年的一個下午，伊波懊惱地坐在窗口，呆呆地望著眼前一座座早已人去樓空的大廈。頭頂灰黃灰黃的天空還下著毛毛細雨，空氣中彌漫著難聞的氣味。哎，又是酸雨!伊波不由深深嘆了口氣。

　　就在幾天前，地球上的最后一批人也集體遷往建設(shè)好的火星，拋棄了這已滿目瘡痍的人類故土。當時，伊波正在地下126層的公寓里休息，接到E-mail通知時，電梯已斷電了，當他氣喘吁吁地爬到地面時，火箭已經(jīng)升空了。他絕望了，對天空大聲喊著：“還有我呀!不能這樣把我丟棄呀!”無人回應(yīng)，地面上所有機械設(shè)備都被掐斷電源，伊波無法與火星上的人們聯(lián)絡(luò)，更何況人們原本就沒打算在火星、地球之間架設(shè)太空站——成本太高了。

　　空虛、恐懼一次次襲來，幾乎讓伊波透不過氣來。突然，“咚咚咚”，工作室的門被敲響了，有人還沒走?伊波忘了可以用遙控器開門，快步?jīng)_到門口，打開了門。啊!

　　“好啊，真還沒走光啊!”金絲猴氣急敗壞地吼道：“人類真自私!把地球搞成這樣，就開溜!”

　　伊波還沒回過神來，其它動物也七嘴八舌地議論著，謾罵著。丹頂鶴清清嗓子，叫道：“安靜安靜，各位請安靜!我來講幾句。先生，別生氣，小猴是過火了點，可它講的一點也沒錯。雖然我們智商沒你們高，可我們很明白是誰把我們共有的家園污染成這副模樣，樹和動物一樣稀少，湊在一起連林子都算不上。氣候反復無常，六月下雪，一月不是酸雨就是洪災(zāi)。天是黃的，土是黃的，連空氣里都是黃沙、二氧化碳。一切這么衰敗，是誰造成的?以后火星也會成為這個樣子，那時怎么辦?再跑?”

　　丹頂鶴還在喋喋不休地數(shù)落著。伊波心里復雜極了，人類為什么遷徙?地球為什么會這樣子?伊波流淚了，為可憐的地球流淚，更為可恥的人類流淚。

　　“我要替人類贖罪，建設(shè)好今天，留一個美好的地球給明天。”伊波下定決心，開始愚公移山般地工作，他想著，一天種下一百棵樹，一天就可以為明天創(chuàng)造億分之一的美好。哪怕耗盡這一生，他也要盡自己全力，改造滿目瘡痍的家園，留給明天一個溫馨和諧的社會。

　　名師點評

　　本文是一篇科幻為體裁的童話作文，文章以豐富的想象、合理的聯(lián)想，虛構(gòu)了一個千年以后的故事：一名叫伊波的人類未能逃離千瘡百孔的地球，成為最后一個地球人。如何面對眼前的現(xiàn)實，如何重新與地球上的其它動物共存?伊波決心以實際行動解決這些問題，于是，伊波下定決心為綠化地球奉獻自己的一生，文章最后以 “留給明天一個溫馨和諧的社會”為結(jié)束語，從而點明題意，回應(yīng)了話題。不言而喻，這篇童話所譴責的是破壞環(huán)境的人類，希望喚醒人們的良知，從長遠看，保護環(huán)境，為了明天，建設(shè)好家園。

　　技巧

　　聯(lián)想想象要有現(xiàn)實基礎(chǔ)

　　“留給明天”什么，考生沒有直接地回答，而是通過聯(lián)想和想象，虛構(gòu)出了一個千年后的人類逃離地球的故事，來說明了唯一的一名人類“伊波”和其它動物為給明天留下一個和諧的社會而努力拼搏的精神。環(huán)境是人類自己親手破壞的，那么重建也是人類義不容辭的義務(wù)?？梢?，童話的寫作，最重要的一個特點就是聯(lián)想和想象要在現(xiàn)實社會生活中找到它的縮影，而不是胡思亂想，這樣，虛構(gòu)出來的故事才會有現(xiàn)實的意義，才能警醒人們，給人以啟迪。