學(xué)習(xí)啦：未濟(jì)湖的鵝種類繁多，有白天鵝、黑天鵝、灰鵝和雁鵝。未濟(jì)湖的鵝，生動(dòng)、活潑、可愛，它們給校園點(diǎn)綴了精彩，給同學(xué)們帶來歡愉，展現(xiàn)了生命的美好靈動(dòng)。

　　南寧二中校園里有個(gè)未濟(jì)湖,湖上有一群可愛的鵝。

　　自古以來，有許多文人雅士都喜鵝，贊鵝，如王羲之好鵝，豐子凱愛鵝，駱賓王詠鵝……或許正是因?yàn)檫@樣，我們的未濟(jì)鵝才帶有一種文人之氣，高雅之風(fēng)。當(dāng)它們輕掠湖波時(shí)，留下的波痕便成為王羲之的遒勁一筆，而它本身也成了豐子凱畫中的點(diǎn)晴之處。

　　未濟(jì)湖的鵝種類繁多，有白天鵝、黑天鵝、灰鵝和雁鵝。白天鵝高雅，它總是在湖中慢悠悠地徜徉著，品味著這方寸的山水園林。它愛惜自己的白毛，時(shí)不時(shí)就要流理一番;它愛護(hù)自已的嗓子，所以像個(gè)害羞的姑娘，從來不大喊大叫。那黑天鵝則是端莊的樣于，它與白天鵝除了毛之外沒什么不同，可就是一身烏黑的羽毛，給它添了幾分深沉與莊重?；淫Z則是豪放派，它與天鵝大不相同。它的頭大，羽毛是灰白黑相雜，它比天鵝更有力量，總喜歡振翅高吭。它劃水的速度很快，一下子就能貫穿未濟(jì)湖,有時(shí)還會(huì)在湖中央引吭高歌，仿佛自已就是湖中的霸王。雁鵝則是活潑派，橙黃的嘴和一身褐色的羽毛顯得易于親近。它長(zhǎng)得很小巧，但總是仰著頭,顯出一副仿佛高于常人的驕傲模樣。每當(dāng)看到有同學(xué)向它走近,它就會(huì)馬上靠過去，張開嘴等待投食，若沒有食物，它生了氣，就會(huì)追著學(xué)生跑。這幾種鵝各有特性，構(gòu)成了未濟(jì)湖別樣的風(fēng)景。

　　也正是由于鵝群的平易近人，它們成了學(xué)生們放松時(shí)的好伙伴。我們管它們叫“校霸”，因?yàn)樗鼈兂Ｗ叩叫@大道上，有汽車開過也不讓，使車上的老師不得不下車趕鵝。上岸的多是灰鵝和雁鵝,所以它們最能得到同學(xué)們的青睞。在學(xué)習(xí)的高壓下，喂鵝不失為放松身心的一項(xiàng)選擇。未濟(jì)湖邊的石桌石椅上，常見有三兩個(gè)同學(xué)在那里，手拿著一些玉米或其他什么可以吃的東西來投喂校霸。他們一把食物投出去，就會(huì)立即有鵝從四面八方趕來?yè)屖常谑澄锩媲?，鵝類的高雅氣質(zhì)不復(fù)存在，取而代之的是動(dòng)物本性中的貪食。有的同學(xué)為了更加親近校霸，就站到上岸的鵝群中央投喂食物，有時(shí)候灰鵝們樂了，就會(huì)低下頭讓人們撫摸。這樣其樂融融的場(chǎng)面，在校園小道的林蔭下是很常見的。

　　我曾住過農(nóng)村，也見過村里弄戶飼養(yǎng)的鵝。它們被關(guān)在不太的房間里，不能自由地下水嬉戲，也沒有得到人們的親近與撫摸，吃的是千年不變的鵝飼料。所以,既使有些鵝的品種和未濟(jì)鵝的相同，但它們的羽毛很臟，沒有鵝該有的生機(jī)與活力，眼神里也充滿了呆滯和憂傷。我想未濟(jì)湖的鵝之所以那么可愛，還是因?yàn)樗鼈冏杂砂?其實(shí)，萬(wàn)物本來都是美好的，只有毫不掩蓋地自由散發(fā)出純正的本質(zhì)，才能顯出真正獨(dú)特的美。

　　未濟(jì)湖的鵝，生動(dòng)、活潑、可愛，它們給校園點(diǎn)綴了精彩，給同學(xué)們帶來歡愉,啟發(fā)人們進(jìn)行思考，展現(xiàn)了生命的美好靈動(dòng)。

　　未濟(jì)鵝既是普通的鵝，又是非凡的鵝。

　　廣西 高一年級(jí) 藍(lán)保祿

　　曼曼老師有話說：

　　作者從名家筆下的鵝說起，寫到校園里的未濟(jì)鵝。鵝的種類;鵝的平易近人;與弄戶家養(yǎng)的鵝的區(qū)別，最后得出文章的立意——萬(wàn)物本來都是美好的，只有毫不掩蓋地自由散發(fā)出純正的本質(zhì)，才能顯出真正獨(dú)特的美。文章語(yǔ)言描寫細(xì)膩，寫到鵝的種類時(shí)，比喻、擬人修辭運(yùn)用嫻熟，未濟(jì)鵝的形態(tài)寫得更是精彩至極，有一種畫面感。結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，也是本文的一大亮點(diǎn)，主體段落部分的首句為每一段的中心句，領(lǐng)起下文。字里行間表達(dá)出作者對(duì)未濟(jì)鵝的喜愛。總體來說，文章文采斐然，寫出了未濟(jì)鵝的非凡。

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