2020踐行初心使命打好教育精準脫貧攻堅戰(zhàn)心得體會5篇
2020踐行初心使命打好教育精準脫貧攻堅戰(zhàn)心得體會5篇
教育脫貧攻堅目標的完成并不意味著教育扶貧已到終點，而是新的起點。下面是小編為大家?guī)淼挠嘘P2020踐行初心使命打好教育精準脫貧攻堅戰(zhàn)心得體會5篇，希望大家喜歡。
2020踐行初心使命打好教育精準脫貧攻堅戰(zhàn)心得體會【篇一】
4月22日，教育部黨組書記、部長陳寶生在云南省臨滄市主持召開2019年教育部直屬系統扶貧工作推進會，總結交流直屬高校、直屬單位扶貧工作經驗，動員部署下一階段工作，全力打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)。
扶貧攻堅戰(zhàn)打響以來，教育戰(zhàn)線對口幫扶工作卓有成效
陳寶生充分肯定了過去一年直屬高校、直屬單位教育扶貧工作取得的成績。他指出，按照黨中央、國務院統一部署，教育部組織44所直屬高校承擔中央定點扶貧任務，15所直屬高校、11家直屬單位承擔滇西邊境片區(qū)專項扶貧任務。扶貧攻堅戰(zhàn)打響以來，教育戰(zhàn)線對口幫扶工作卓有成效，體現了脫貧攻堅工作規(guī)律性，體現了援助單位整體實力，體現了高度的政治自覺和對脫貧攻堅的使命感、責任感。
五件事，扎實做好今年教育脫貧攻堅工作
陳寶生強調，教育脫貧攻堅戰(zhàn)進入決勝的關鍵階段，2019年事關全局，事關攻堅戰(zhàn)總體質量。要扎實做好今年教育脫貧攻堅工作，為如期全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、如期全面建成小康社會作出新的更大貢獻。
一是統一認識。要深入學習領會習近平總書記關于扶貧工作的重要論述和解決“兩不愁三保障”突出問題座談會重要講話精神，在目標、形式、責任、政治上統一認識，對標中央提出的“兩不愁三保障”基本要求和核心指標，找準教育脫貧攻堅和幫扶工作的重點和突破口，優(yōu)化資源配置，強化責任擔當，解決關鍵問題，爬坡過坎、沖刺向前，完成脫貧攻堅歷史使命，履行黨向世界和人民作出的政治承諾。
二是咬定目標。要在教育脫貧攻堅主戰(zhàn)場、主攻方向、主要突破口上部署兵力，化解瓶頸難題。在實施“全面改薄”工程、推進義務教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)教育一體化打下良好基礎的有利條件下，瞄準“義務教育有保障”目標，篩查幫扶地區(qū)學生失輟學情況、統計建檔立卡貧困家庭學生，做好控輟保學“督戰(zhàn)隊”。要發(fā)揮教育優(yōu)勢，在保障貧困地區(qū)基本醫(yī)療、住房安全等方面尋求突破。
三是盡銳出戰(zhàn)。直屬高校、直屬單位要選優(yōu)配強掛職干部，根據地方實際和需要，把那些工作能力突出、領導經驗豐富的優(yōu)秀人才配備到定點扶貧縣掛職、到貧困村擔任“第一書記”，并為掛職干部提供資源、政策等方面支持，讓他們在扶貧戰(zhàn)場施展手腳、發(fā)揮才干中健康成長。
四是做好脫貧攻堅專項巡視整改。中央巡視組向教育部黨組反饋專項巡視整改意見，教育部將整改任務落實到各司局、直屬單位、直屬高校，逐條逐項抓整改。要切實增強整改的思想自覺、政治自覺和行動自覺，深刻認識整改的過程就是打脫貧攻堅戰(zhàn)的過程，讓脫貧成果經得起檢驗。
五是做好脫貧攻堅鞏固提升。要發(fā)揮教育戰(zhàn)線優(yōu)勢，考慮如何做好貧困縣摘帽后脫貧工作，進一步完善扶助措施，繼續(xù)完成剩余貧困人口脫貧任務，推動已脫貧人口穩(wěn)定脫貧，做到摘帽不摘政策、摘帽不摘幫扶，實現脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興的有機銜接。
會上，浙江大學、華中農業(yè)大學、中山大學、電子科技大學等4個承擔定點扶貧任務直屬高校代表，中國農業(yè)大學、中國藥科大學、華中科技大學、華南理工大學等4個“精準扶貧精準脫貧典型項目”直屬高校代表，中國人民大學、中國教育出版?zhèn)髅郊瘓F等2個承擔滇西專項扶貧任務直屬高校、直屬單位代表作了交流發(fā)言，介紹各自開展教育扶貧的典型做法和經驗。
教育部有關司局、駐部紀檢監(jiān)察組、承擔扶貧任務的59所直屬高校和10個直屬單位、云南省委省政府有關部門及云南大學、滇西應用技術大學、滇西科技師范學院負責同志參加了會議。教育部第六批援滇掛職干部(含昆明市尋甸縣、昭通市鹽津縣掛職干部)列席了會議。
2020踐行初心使命打好教育精準脫貧攻堅戰(zhàn)心得體會【篇二】
今年，我國正在啟動教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃編制工作，應將“鞏固教育扶貧成果”寫入規(guī)劃，加大政府財政投入，同時發(fā)動和整合政府、學校、社會組織、企業(yè)、公眾等社會各界資源共同參與教育扶貧，形成教育扶貧的治理新格局。
新冠疫情今春迫使各級學校一再延遲開學，但在線教育使得“停課不停學”成為可能，并在逐步復課前夕發(fā)揮了積極作用。3月6日，習近平總書記在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅座談會上強調，要以更大決心、更強力度推進脫貧攻堅，堅決克服新冠疫情影響，堅決奪取脫貧攻堅戰(zhàn)全面勝利，堅決完成這項對中華民族、對人類都具有重大意義的偉業(yè)。4月15日，總書記又主持召開中央政治局常委會會議，會議強調要加大脫貧攻堅力度，復工復產中優(yōu)先使用貧困地區(qū)勞動力，確保如期全面完成脫貧攻堅任務。在我們看來，作為脫貧攻堅主戰(zhàn)場之一的教育扶貧也隨之進入攻堅階段，高質量打贏打好教育脫貧攻堅戰(zhàn)，對在年內全面脫貧具有重大意義。
認真對照教育脫貧攻堅的目標與任務
新冠疫情以來，各地學校采取在線教育的方式以落實“停課不停學”，目前一些地區(qū)已確定復課的時間。前一陣子，一些媒體報道了有學生因家庭貧困、網上學習條件不完善、缺乏能輔助學習的監(jiān)護人，面臨新的學習困難。各級政府和部門迅速采取行動應對特殊時期教育面臨的困難，取得一定收效。
由于受突發(fā)疫情的影響，一些教育扶貧項目受到影響。因而，準確認識新冠疫情下教育脫貧攻堅的艱巨性、復雜性和長期性，對高質量打贏打好教育扶貧攻堅戰(zhàn)具有重要意義。
世界銀行數據顯示，中國減貧對世界減貧的貢獻率已超過70%。教育脫貧是實現精準扶貧、打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的重要措施。尤其是黨的十八大以來，黨和國家制定了與教育脫貧攻堅相關的一系列目標與任務，明確了教育扶貧的主攻陣地。2015年發(fā)布的《中共中央 國務院關于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》提出要“著力實施教育脫貧”。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確要求“打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)”;2015年6月，國務院辦公廳印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》提出到2020年，造就一支素質優(yōu)良、扎根邊遠貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村教師隊伍，為這些區(qū)域基本實現教育現代化提供堅強有力的師資保障。2018年，《中共中央關于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)三年行動的指導意見》，計劃通過發(fā)展教育脫貧一批貧困人口，切實解決義務教育學生因貧失學輟學問題;同年，教育部、國務院扶貧辦印發(fā)《深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅實施方案(2018—2020年)》，提出到2020年實現“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)建檔立卡貧困人口教育基本公共服務全覆蓋。2019年，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現代化2035》把推進教育精準脫貧作為實現基本公共服務均等化的重要保障。2019年10月，黨的十九屆四中全會發(fā)布的公報也指出要“堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”。
各級政府和職能部門要認真對照和梳理尚未解決的問題，進一步清晰教育脫貧攻堅戰(zhàn)的方向。在疫情逐步得到全面控制的時期，國家應調動社會、企業(yè)、非政府組織和民眾共同參與到教育扶貧過程中來，特別要確保不同學段的貧困學生接受在線教育的軟硬件配置到位。同時，應從根本上解決數字鴻溝引發(fā)的教育貧困問題。
確保教育扶貧惠及每個貧困家庭和貧困學生
教育督導是《中華人民共和國教育法》和《教育督導條例》規(guī)定的一項基本教育制度，黨的十八大以來，它在督促落實國家教育法律法規(guī)和教育方針政策、規(guī)范辦學行為、提高教育質量、維護教育改革發(fā)展穩(wěn)定等方面發(fā)揮了重要作用。2020年2月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》(簡稱《意見》)，教育督導機構和督導人員要遵循《意見》的精神、嚴格依照《教育督導條例》等法律法規(guī)的要求，強化落實督政、督學、評估監(jiān)測三位一體的法定職責，增強教育督導的嚴肅性和威懾力。在針對各級各類教育扶貧攻堅工作的督導過程中，教育督導要督促整改、依法問責，尤其是督查疫情期間特別是全面復課前保障貧困學生在線教育的落實情況，確保教育扶貧政策和措施惠及每個貧困家庭和貧困學生，助力國家決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅的大局。
與此同時，各級政府還要適當引入第三方專業(yè)機構參與教育扶貧的督導與監(jiān)測評估。今年，國務院教育督導委員會辦公室把義務教育教師工資待遇落實情況作為重點內容進行督導，以確保各地區(qū)義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平。
把“鞏固教育扶貧成果”列入教育“十四五”規(guī)劃
教育脫貧攻堅目標的完成并不意味著教育扶貧已到終點，而是新的起點。黨的十九屆四中全會公報指出要“鞏固脫貧攻堅成果，建立解決相對貧困的長效機制”。我們需要深入調研后扶貧時代相對貧困家庭和學生對教育的真實需求，在定量測算與定性分析相結合的基礎上，對教育扶貧進行前瞻性、戰(zhàn)略性和科學性謀劃，提前做好今后一段時期教育脫貧鞏固工作的規(guī)劃。
今年，我國正在啟動教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃編制工作，應將“鞏固教育扶貧成果”寫入規(guī)劃，加大政府財政投入，同時發(fā)動和整合政府、學校、社會組織、企業(yè)、公眾等社會各界資源共同參與教育扶貧，形成教育扶貧的治理新格局;繼續(xù)安排項目和經費推動教育扶貧，確保教育扶貧的可持續(xù)發(fā)展;拓展教育扶貧帶動智力扶貧、科技扶貧和產業(yè)扶貧的新路徑，使之成為締造新起點、開啟新生活的引擎。
2020踐行初心使命打好教育精準脫貧攻堅戰(zhàn)心得體會【篇三】
當前，脫貧攻堅已經到了決戰(zhàn)決勝、攻城拔寨的關鍵節(jié)點，習近平總書記在全國教育大會上強調要“打好教育脫貧攻堅戰(zhàn)”。教育部將繼續(xù)努力，更好地把學生資助工作抓實抓細抓好，為打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)做出貢獻，并提出了四大舉措：
一是堅持精準資助，去年10月份，教育部會同有關部門印發(fā)《教育部等六部門關于做好家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》，第一次從制度上全面規(guī)范了各教育階段家庭經濟困難學生認定的工作原則、工作依據和工作程序等，為精準認定提供了制度保障。下一步，我們將抓好指導意見的落實工作，推動各地各校不斷完善家庭經濟困難學生認定辦法，加快資助信息系統與相關部門信息系統有效對接，全面提升認定精準度。同時，我們將進一步推進財政資助資金精準投放，優(yōu)化資助資金和名額分配方式，重點向建檔立卡等困難群體傾斜，重點向西部地區(qū)傾斜。
二是不斷完善資助政策，我國現行的學生資助政策，是隨著多年來經濟社會形勢的變化與時俱進、不斷完善的。去年8月，教育部會同有關部門修訂印發(fā)了《高等學校勤工助學管理辦法》，強化了勤工助學的資助育人導向，提高了勤工助學薪金標準。下一步，將會根據國家財力狀況，進一步研究出臺新的學生資助政策或修訂完善現有政策，以更好地滿足教育發(fā)展和人民群眾的需要。
三是強化資助育人，這些年來，在做好經濟資助的同時，教育部更加注重發(fā)揮資助的育人功能，緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，引導受資助學生自立自強、全面發(fā)展。下一步，教育部將多措并舉，進一步強化和做好資助育人工作。同時，在學生資助的申請、認定、公示、發(fā)放等各個環(huán)節(jié)，注重保護受資助學生的個人隱私和人格尊嚴，使資助工作“潤物細無聲”。
四是規(guī)范資助管理，這些年來，通過完善制度、開展多層次的管理人員業(yè)務培訓、開展“全國學生資助規(guī)范管理年”活動等方式，教育部門不斷提高資助管理規(guī)范化水平，在學生資助管理機構建設、資助政策實施、資金安全、信息安全等方面都取得一定成績。下一步，教育部將持續(xù)推進規(guī)范管理工作，確保資助工作順暢、有序運轉。特別要強調的是，學生資助工作是一項重要的民生工作，是一項長期的工作任務，各地各校對此要有充分認識，要不斷加強資助機構和隊伍建設，配齊配強管理人員;要不斷提高資助工作規(guī)范化、標準化和信息化水平;要強化監(jiān)督檢查和信息安全管理，確保資助資金和信息安全。
2020踐行初心使命打好教育精準脫貧攻堅戰(zhàn)心得體會【篇四】
6月28日，麻江縣教科局黨組(縣委教育工委)理論學習中心組第六次集中學習會在局五樓2號圓桌議室召開，局班子成員、各股室長、全縣各中小學校長、幼兒園園長、教育系統各基層黨組織書記共計70余人參加了大會。會議由縣教科局黨組書記、局長、縣委教育工委書記羅煥江主持。
會議書面學習了《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》、省教育廳《關于2018-2019學年度全省中小學開學及放假時間的通知》、中辦國辦印發(fā)《地方黨政領導干部安全生產責任制規(guī)定》、黔東南州《關于認真開展學習〈地方黨政領導干部安全生產責任制規(guī)定〉的通知》、班主任管理系列文件和中小學德育工作系列文件。
專題學習中宣部、中組部、中央網信辦印發(fā)《關于規(guī)范黨員干部網絡行為的意見》的通知、中共教育部黨組《關于學習貫徹習近平總書記給陜西照金北梁紅軍小學學生重要回信精神的通知》、省教育廳《關于實施貴州省教育精準脫貧1+n計劃的通知》和中共貴州省十二屆三次全會精神：
會上教科局班子成員、股室長及校(園)長共42人就如何抓好“四大戰(zhàn)略”發(fā)展進行研討發(fā)言。
羅煥江就提出三點意見：
一、全面貫徹落實省委全會精神，全力打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)。
一是深入學習貫徹好省委十二屆三次全會精神，切實把思想和行動統一到省委的決策部署上來。聚焦聚力脫貧攻堅工作，提高思想認識，提升扶貧成效，確保打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。二是深刻把握好全會凝聚形成的統一意志。對習近平扶貧思想有更加深刻的理解，對脫貧攻堅的形式有更加清醒的判斷，對堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)有更加強烈的擔當精神，勇于擔當、紀檢擔當，敢于擔當，3.對打贏脫貧攻堅戰(zhàn)要有擔當精神。4.對發(fā)起總攻，全面打贏脫貧攻戰(zhàn)有更加全面的把握。做到學生精準資助不漏一人，實現精準資助，使義務教育階段學生不應家庭貧困而失學。三是堅持以脫貧攻堅這個最大的政治，全力以赴抓好會議精神的落實。一要直面問題攻堅克難。建檔立卡學生信息不夠精準，控輟保學效果不佳。二要咬定目標壓實責任。確保各種信息精準再精準。三要以上率下，身先士卒。從局班子到校(園)長到學校中層干部都要在脫貧攻堅工作中樹立榜樣。四要督促檢查獎懲分明，嚴格獎懲抓落實。
二、始終聚焦聚力四大戰(zhàn)略，全力打造獨具特色的麻江教育文化。
一是希望廣大教職工淡泊名利，提升職業(yè)幸福感。二是鼓勵廣大校園長大膽嘗試課堂改革，破除陳舊的教學思想觀念，更新教學理念，變革教學手段，改進教學方法，打破傳統的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極推進教師專業(yè)化發(fā)展。三是修改、完善學校各項制度，不折不扣提高制度的執(zhí)行力度，將制度文化提升到精神文化層面上來，將《麻江教育者之歌》《只為桃李競芬芳》《多彩校園我的家》《麻江教師誓詞》融入學校文化，全力打造獨具特色的麻江教育文化。校(園)按照5%的標準實行教師落聘制度。制定學校工作。
三、立足總結提升，全力做實新老學年各項工作。首先認真做好期末各項工作。
一是組織好期末考試，實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)交叉監(jiān)考，嚴格考風考紀，考出實績。二是認真客觀搞好質量分析。學校組織全體教職工召開校級質量分析，教研室召開全縣教育系統教學質量分析會，找準各學科存在的癥結，提前做好預防。三是各校做好總結會的召開工作?？偨Y一學年來學校各方面的工作，分析存在的問題和不足，提出下步工作打算，完成教師半年各項工作考核。其次做好新學年工作的謀劃和相關工作的準備。一是做好招生動員工作。到小學、到中學進行宣傳動員、跟蹤，確保優(yōu)質生源不流失。二是做好下一學年工作計劃的謀劃。積極推進教師無校級管理，各計劃，加強教師假期培訓，全力提升教師素質和學校管理水平。
2020踐行初心使命打好農村精準脫貧攻堅戰(zhàn)心得體會【篇五】
今年是脫貧攻堅戰(zhàn)的收官之年。決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅，農村是關鍵，也是重點。打贏農村脫貧攻堅戰(zhàn)，本來就有許多硬骨頭要啃。受新冠疫情影響，決勝農村脫貧攻堅面臨的困難和挑戰(zhàn)更為艱巨。教育的本質是培養(yǎng)人。堅決打贏農村脫貧攻堅，基礎在教育，特別是農業(yè)教育，關鍵在人才。因此，要發(fā)展農業(yè)教育，完善農業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質量，為打贏農村脫貧攻堅戰(zhàn)提供人才保障與智力支持。
第一，優(yōu)先發(fā)展農村義務教育。義務教育是整個國民教育體系的根基，農村義務教育是我國義務教育的重點，它不僅為農村青少年累積初始人力資本，而且事關農村青少年德智體美勞全面發(fā)展，事關農村人力資本競爭力提升，在農村脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興中具有基礎性、全局性和先導性的重要作用。決戰(zhàn)決勝農村脫貧攻堅，優(yōu)先發(fā)展農村義務教育，要明確農村義務教育的價值取向，扭轉“離農”傾向，注重知農、為農、愛農、興農教育，著力培養(yǎng)農村青少年學生對農業(yè)、農村、農民的情感，厚植青少年的“三農”情懷，教育和引導農村青少年從小立志回饋農業(yè)、建設農村、感恩農民，即便是將來離開農村去城市創(chuàng)業(yè)，也要心系“三農”、情系“三農”。利用好鄉(xiāng)村學校作為傳承鄉(xiāng)村傳統文化的重要載體，把鄉(xiāng)村學校的教育功能與社會功能有機結合起來，使青少年學生融入鄉(xiāng)村社會并接受鄉(xiāng)村文化熏染，培養(yǎng)造就熱愛“三農”、服務“三農”的鄉(xiāng)土人才，為農村脫貧攻堅和鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展提供人力支持。
第二，大力發(fā)展農村職業(yè)教育。農村職業(yè)教育既是新型職業(yè)農民的孵化器，也是家庭農場主等新型農業(yè)主體的培養(yǎng)基地。大力發(fā)展農村職業(yè)教育，要以培育新型職業(yè)農民和新型農業(yè)經營主體為重要抓手，結合農村經濟社會發(fā)展和農業(yè)產業(yè)結構轉型優(yōu)化升級，構建與農業(yè)產業(yè)對接的學科專業(yè)動態(tài)調整機制，實現學科專業(yè)設置、課程設置與農業(yè)產業(yè)發(fā)展同步，促進學科專業(yè)與農業(yè)產業(yè)的融合，強化跨專業(yè)融合的專業(yè)集群建設;堅持立德樹人的根本任務，培養(yǎng)學生通識能力，促進全面可持續(xù)發(fā)展，同時要尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;圍繞農業(yè)生產特點和產業(yè)發(fā)展需求，深化產教融合、校地合作、校企合作，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)課程體系，培養(yǎng)各類應用型、技能型農業(yè)技術人才;對畢業(yè)后有意投身鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的學生，實施定向“加餐”培養(yǎng)，開設“加餐”式課程，供其選修，使其所學專業(yè)知識技能更加貼近農村發(fā)展和農業(yè)生產實際，確保畢業(yè)后能夠下得去、用得上、干得好、留得住;農村職業(yè)學校要經常帶領學生走進農村、體驗鄉(xiāng)村生活，開展以農耕文化為主題的實踐活動，加深對“三農”的認知，進一步增強學生“三農”情感，激發(fā)他們“三農”懷，畢業(yè)后投身鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
第三，發(fā)揮高等農業(yè)教育優(yōu)勢。高等農業(yè)教育是農業(yè)教育的最高層次，農業(yè)高校要發(fā)揮自身人才、學科和技術優(yōu)勢，緊緊圍繞農村脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興對人才的需求，進一步優(yōu)化學科專業(yè)結構，優(yōu)化涉農專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，主動參與高校畢業(yè)生基層成長計劃，加強大學生到鄉(xiāng)村基層實踐實習，培養(yǎng)造就有技術、懂農業(yè)、愛農村的農科專業(yè)人才;加強大學生就業(yè)價值觀教育，鼓勵和引導大學生到農村基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村人才隊伍建設注入生機活力，助力農村脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興。農村脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興需要大批農科類專業(yè)人才，建議國家在農業(yè)院校農科類專業(yè)中面向農村特別是貧困地區(qū)開展公費農科生招生試點，實施招收公費農科生政策，規(guī)定在鄉(xiāng)村或農業(yè)企業(yè)的服務期限，以便吸引更多優(yōu)質學生報考農業(yè)院校農科類專業(yè)，培養(yǎng)更多高素質的農科專業(yè)人才，為農村脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興提供強大的人才支持。
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