四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文給予是快樂(lè)的讀后感一：

　　我在學(xué)習(xí)《給于是快樂(lè)的》這篇課文后，感觸很深。我深深地被文中小男孩的言行征服了，他不向人家索取，而要為別人付出的美好品質(zhì)難到不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)嗎?

　　《給予是快樂(lè)的》一文中，主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開(kāi)始的誤解至最后的理解的過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè)的這一人生哲理。

　　當(dāng)我讀到“天哪!我希望------”這句話時(shí)，我的想法與保羅一樣，都以為小男孩是希望他也有像保羅一樣的哥哥，但是我們都想錯(cuò)了，小男孩接下去說(shuō)的話卻讓我十分吃驚：我希望我也能像你哥哥那樣。小男孩小小年紀(jì)，竟有如此高的思想境界，令人佩服。在生活中也有一些樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，就拿雷鋒來(lái)說(shuō)，他每時(shí)每刻都在幫助別人，在車(chē)上讓位，別人的衣服破了，自己熬夜為人家修補(bǔ)------從不留名，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我平時(shí)在學(xué)校，當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)經(jīng)常幫助他們，做到有問(wèn)必答。助人為樂(lè)是傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該做更多幫助別人的事，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，別人快樂(lè)就是自己一生的幸福，因?yàn)榻o總比拿好。

　　《給于是快樂(lè)的》這篇課文，使我懂得了只有自己付出了，別人就會(huì)高興，別人高興了，自己也就幸福愉快了。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文給予是快樂(lè)的讀后感二：

　　課文講了圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)，看見(jiàn)一個(gè)小男孩，再保羅的新車(chē)前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，滿臉羨慕。從男孩的衣著來(lái)看，他家顯然不寬裕，男孩看見(jiàn)保羅在望自己，說(shuō)道："先生，這是你的車(chē)嗎?''保羅說(shuō)："是的。''這是我的哥哥給我的圣誕禮物，前因就是這樣，保羅在與小男孩的接觸中，深深的感受到了，給予是另人快樂(lè)的。

　　我讀了這片課文后，發(fā)現(xiàn)了如果你有一份快樂(lè)，和大家一起分享，你會(huì)更快樂(lè)的，如果你有一份痛苦，和大家一起分擔(dān)，你會(huì)感覺(jué)你不在痛苦，如果你有一個(gè)玩具，大家一起玩，那你會(huì)比一個(gè)人玩更開(kāi)心。

　　如果每個(gè)人都團(tuán)結(jié)互助，那么這個(gè)社會(huì)該多么溫馨呀，八榮八恥里說(shuō)過(guò)："以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥。人與人之間就應(yīng)該團(tuán)結(jié)，那樣，我們的社會(huì)就會(huì)非常和諧的。

　　給予是令人快樂(lè)的!

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文給予是快樂(lè)的讀后感三：

　　給予別人，快樂(lè)自己，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是――《給予是快樂(lè)的》。

　　這篇課文是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。本課主要講保羅偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩，被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動(dòng)了，主動(dòng)邀請(qǐng)他們乘坐自己的新車(chē)去兜風(fēng)。本單元的主題是“人間真情”。這一課要求學(xué)生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情，體會(huì)勇于付出，樂(lè)于奉獻(xiàn)，生命才有意義。

　　作為剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法，但對(duì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用還理解不夠;還不知道怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思考。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本堂課的知識(shí)目標(biāo)確定為：能抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題，能聯(lián)系上下文，理解文本。，

　　將情感目標(biāo)確定為：憑借具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)學(xué)生一心為他人著想的思想品質(zhì)。

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：能從人物的言行中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”。

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學(xué)這篇課文的設(shè)計(jì)理念。

　　我設(shè)計(jì)的教法是：在情境中引入;在初讀中感知;在再讀中感受;在切己體察中感悟;在交流互動(dòng)中升華，讓學(xué)生的情緒經(jīng)歷從心動(dòng)――行動(dòng)――情動(dòng)――激動(dòng)的過(guò)程。

　　我設(shè)計(jì)的學(xué)法是：在讀中思、在讀中品、在讀中悟，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作交流，螺旋上升。

　　為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)前，我還制作了PPT課件，收集了與給予相關(guān)的生活見(jiàn)聞和故事。

　　教學(xué)過(guò)程中，我緊扣課題“給予是快樂(lè)的”，從五個(gè)層面來(lái)加以理解。

　　第一個(gè)層面、在情境導(dǎo)入中，引入“給予是快樂(lè)的”。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們回憶自己在得到禮物時(shí)，得到別人幫助時(shí)是什么心情進(jìn)行談話，讓學(xué)生明確“得到往往是快樂(lè)的”，然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)“可是，美國(guó)作家丹。克拉克卻說(shuō)‘給予是快樂(lè)的’，這是為什么呢?”以此懸念來(lái)引入本課課題，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，產(chǎn)生心動(dòng)的感覺(jué)。接下來(lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，引入學(xué)生對(duì)課題的思考，既讓學(xué)生獲得了“給予是快樂(lè)的”的初步印象，又激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的行動(dòng)。