小學3年級暑假作文素材
小學3年級暑假作文素材
作文素材是在語文的寫作中必不可少，而三年級的學生又可以積累哪些作文素材呢?下面是學習啦小編整理的一些關(guān)于小學3年級暑假作文素材的相關(guān)資料。供你參考。
小學3年級暑假作文素材1：雨
“好煩啊!”正在枯燥無味的幾何奧數(shù)題中徘徊的我抬起頭，眼角不經(jīng)意拂過窗外。咦?剛剛不還晴空萬里嗎?怎么眨眼之間就烏云密布了?誰又惹著了愛哭的云朵妹妹啊?
打個哈欠，唉，有點累了，欣賞一下大自然的杰作也不錯，畢竟是免費的嘛!
趴在陽臺上仰望天空，黑壓壓的烏云聚攏在一起，那道讓灰蒙蒙的天空霎那變得似白晝的閃電，像是樂章的指揮員一樣，猛地一揮指揮棒，雨爭先恐后地下了起來，像掉了鏈的珠子，又似開了閘的水龍頭，又密，又急，“嘩啦啦，滴答答……”不停地演奏著樂章的前奏。天空，似乎更陰沉了，雷公電母這對調(diào)皮的老頑童也跑來奏熱鬧，時不時地伴奏一下。
驟然間，似乎樂曲停頓了一秒，高潮終于來了。雨，下得更加兇猛，“劈里啪啦”的聲音不斷撞擊著每個人的耳膜，“轟隆隆”，雷吼得更有氣魄，天空又猛地白光一閃……那聲，那景，那氣勢，大有不吞噬地面上的一切絕不罷休之勢?；腥婚g，你感覺已經(jīng)成為天地中的一份子，在雄偉的聲音中徘徊，在壯觀的景色中流連，帶著霸道的沉迷，你早就離不開這奇跡一般的畫卷。
雨，停得毫無預(yù)兆。像位來去匆匆的行人。只有窗外青翠欲滴的樹葉，干凈濕漉漉的地面，才告知人們，剛才那場夏雨，不是個虛幻的夢。深深的吸幾口雨后的清新空氣。忽覺腦海不再是陰沉沉的，仿佛像被雨沖洗了一遍似的，變得清晰起來。啊，那幾何題添幾條輔助線不就解決了嗎?匆匆做完，深深呼吸一口雨后的空氣，嗯，好清新。
小學3年級暑假作文素材2
歷史長河掀起萬丈波瀾，一波又一波，把戰(zhàn)爭的海水，沖進我的記憶之中。
隱隱約約中我聽見，人們對和平的呼喚。
在我的記憶中，勾勒出悲慘的“南京大屠殺”的畫面;浮現(xiàn)出“火燒圓明園”的景象;描畫出慘不忍睹的“九八一事變”。1931年9月18日夜，駐扎中國東北的日本關(guān)東軍經(jīng)過精心策劃，炸毀沈陽北郊附近柳條湖的一段鐵路，反誣是中國隊破壞。日軍以此為借口，炮擊中國東北軍駐地北大營，攻占沈陽城。這就是震驚中外的“九八一事變”。
不屈的東北人民和未撤走的東北軍紛紛組織起抗日義勇軍，抗擊日軍。日軍進攻黑龍江嫩江橋時中國軍隊頑強抵抗，與敵人展開激烈的白刃戰(zhàn)。在東北軍民的打擊下，日軍一度被迫撤退。嫩江橋抗戰(zhàn)顯示了中國人民不畏強敵，渴望和平的精神。
奧林匹克運動會，是各國人民和平的象征。但那令人毛骨悚然的第二次大戰(zhàn)又是為何而起?
國春秋時期最偉大的思想家之一的老子說過：兵者不祥之器，不得已而用之，恬然談為上。樂殺人者，則不志于天下。
難道說那一場震驚世界的“南京大屠殺”也是“不得已”嗎?那些喪失心病的日軍還在南京集體槍殺中國平民，這就是“樂殺人者，則不志于天下”吧!
我是中國人，我們是中國人。何為中國人所需?——是和平，不是戰(zhàn)爭。是安寧，不是戰(zhàn)爭。是幸福，不是戰(zhàn)爭。
戰(zhàn)爭與和平，我們毅然選擇和平。和平，是安寧的基礎(chǔ);和平，是幸福的來源。
我們渴望和平，千千萬萬的中國人渴望和平，全球人的渴望和平。
聳立在聯(lián)合國中部花園內(nèi)的是1988年盧森堡贈送給聯(lián)合國的一宏偉雕塑——“打結(jié)的手槍”。槍管被打上一個結(jié)，扭成麻花狀，這一雕塑的含義很明白：那就是制止戰(zhàn)爭，禁止殺戮。
在戰(zhàn)火紛飛的時代，人們渴望和平;在和平安寧的時代，我們享受和平。是的，和平，是千千萬萬條生命的呼喚;不錯，和平，是是一波又一波戰(zhàn)爭的結(jié)束。——我們渴望和平。
當和平鴿飛向天空的時候，是中華人民激動人心的時候，是世界同胞心情奮激的時候是世界每一個靈魂充滿希望的時候。
和平，是全球六億多人的夢想，讓我們續(xù)寫和平的歷史吧!
小學3年級暑假作文素材3
著名的天文學家和科普工作者卡爾•薩根1988年在康奈爾大學曾發(fā)表演講《科學家為什么應(yīng)該普及科學》。對于中國來說，尤其要討論的是，中國為什么需要科普工作者。
科學和科普工作者某種程度上在中國的公眾面前有一個很奇怪的形象。一方面，科學被視為象牙塔，科學家則被描繪成沒有生活常識，每天拿一些奇怪而深奧的數(shù)字、公式唬人的教授、學者：另一方面，公眾對于科學知識、科技進程要么望而卻步，認為自己沒有理解它們的能力，要么不屑一顧，認為他們與自己毫無關(guān)聯(lián)。這正是我們?yōu)槭裁葱枰破展ぷ髡叩脑颉?/p>
西方作為科學精神的起源，很早便有了科普著作。到近代，20世紀20年代美國的貝爾寫出《數(shù)學大師——從芝諾到龐加萊》后，科學普及工作便蓬勃開展，這一百年來，很多優(yōu)秀的科學家致力于科學普及，例如俄裔美籍科學家喬治•伽莫夫，美國科學家阿西莫夫、卡爾•薩根，英國科學家霍金、彭羅斯、約翰•格里賓等等。而這些科普工作很快便收到了成效。1993年諾貝爾經(jīng)濟學獎得主約翰•納什正是因為幼年時閱讀貝爾的科學著作《數(shù)學大師》才立志于數(shù)學研究：約翰•格里賓因為喬治•伽莫夫和其筆下的“湯普金斯先生”才想到要探索宇宙的起源，而他自己日后也成為一名科學家和科普工作者。科學的接力棒就是這樣代代相傳。
但是，科學普及的意義遠不止培養(yǎng)一代代的科學家。公眾在日常生活中也許不需要那些繁雜的公式，但他們需要一種科學思想。他們需要科學的認識世界的方法。有了這樣的科學精神，懂得了這樣的認識世界的方法，公眾會更有意義地、更充實地生活，并且知道為什么而活，他們將略略領(lǐng)會人類是如何如一步步地改造世界，我們?yōu)槭裁匆剿魈斩皇谴粼诘厍驕嘏募依?，更重要的，他們會擺脫愚昧，更科學有效的處理日常事務(wù)，當然，他們也決不會讓他們的孩子輟學打工，也決不會聽信謠傳(例如，搶鹽)。他們雖不會成為科學家，但他們應(yīng)當認識科學的力量。
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