關(guān)于涂鴉作文初一集錦5篇
你們都涂鴉過嗎?涂鴉是件很有趣的事情。下面給大家分享一些關(guān)于涂鴉作文，希望對大家有幫助。
關(guān)于涂鴉作文1
媽媽給我買了一盒彩蠟，錯綜復(fù)雜的顏色令人眼花繚亂，但它們有條不紊地排序著。我裝作一副絲毫沒有喜色的模樣，暗地里卻在匿笑著。
那時我四歲，我詭譎地勾起嘴角，相信，須臾后，那形狀大小一般模樣的彩蠟便會殘缺不缺。我捧起一支棕色的筆在圖冊上勾勒出粗糙而毫無藝術(shù)美感的線條。
“呀，那不是獅子，活脫脫就是一只惡心的蠕蟲!”我極其不快地叫道。我讓姐姐來涂色，只見她涂得圓滑而沒有罅隙，沒有那從邊邊角角“流溢”出來的蠟，她畫的畫是如此得完美無瑕，天衣無縫，而我的則是錯漏百出，屢挫屢敗。
我哭笑不得。
再來畫游泳圈，也因一時手肘抖了抖，而把游泳圈畫殘了。看著畫紙上虎背熊腰的它，我就特別想哭。嘿，這游泳圈是給大熊貓用的吧。
姐姐調(diào)侃道——八成是。
我問姐姐畫“殘”的緣由，她倒是認真地闡述著：“第一，是你首次畫畫，畫不好情有可原;第二，你性格太暴躁，畫畫需要細膩的心思，而你的頭緒似乎有千萬只螻蟻在亂爬，心如麻，怎可畫好?這就是情無可緣?！?/p>
我試著讓自己靜下來，去感受那線條的美感和畫畫的有趣之所在。果不其然，我從手上的蠟筆中感受到了靈魂，從畫畫中感到了愜意和欣喜。畫畫可以陶冶我們的情操，洗滌我們的靈魂，再重新渲染上斑斕的色彩。
這次初嘗畫畫的滋味，有不愉快，更有甜頭。
我愛上了畫畫。
關(guān)于涂鴉作文2
我們班有個觸屏的電子白板，功能強大，可以在上面調(diào)整音量，也可以用手在上面寫字和畫畫。投影效果也非常好，很適合看電影，我們班同學(xué)也總愛用手在上面涂鴉。
剛開始，同學(xué)們都只用白板筆在上面畫畫，畫一些奇怪的小人，再在上面寫上這是某某某。
一次，我來到教室，發(fā)現(xiàn)小y在黑板上畫了一只豬，在上面寫上這頭豬是小d。這時，小d正好吃完飯回到教室，他發(fā)現(xiàn)小y正好在白板上寫他壞話，就立刻把上面的畫擦了，還和小y開始了“涂鴉大戰(zhàn)”。只見他一手拿著白板擦，一手拿著筆，準備戰(zhàn)斗。頓時，白板上全是罵人的壞話，如“小y是胖子(擦掉有效)”“小d是丑男”。小y因為手上沒有白板擦，所以輸給了小d。小y的好朋友看到有人在白板上寫小y的壞話，就將計就計，立刻搶走小d手上的白板擦，把它擦掉了。
某天外教課前，許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)教室的白板有觸屏功能，便在上面玩了起來，各個把手放在白板上亂涂亂畫。外教看見了，放出了一張別班英語老師的照片，自已也在上面涂鴉。不一會兒，那位不幸的英語老師就已經(jīng)幾乎成為一頭豬的模樣了。她的耳朵增大了多幾倍，鼻子也變成了豬鼻，嘴巴上還多了好幾顆牙。同學(xué)們看到了都一窩蜂似地涌向白板前。
幸好，這些事還沒被班主任老師發(fā)現(xiàn)，不然，同學(xué)們就可能會少了許多的樂趣。
關(guān)于涂鴉作文3
在濟州島的第一個晚上，導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ^看在韓國很有名氣的涂鴉秀表演。
來到漢拿大學(xué)的表演劇場，我們坐好位置等待演出的開始。隨著一段優(yōu)美的音樂響起和燈光的閃爍，舞臺上跑出四位涂鴉秀的演員，每人都拿著一塊畫板，一邊跳舞一邊在畫板上“亂畫”，不時做出許多奇怪的表情逗得我們哈哈大笑。突然，音樂停止，四位演員把他們手中的畫板拼在一起，頓時一副邁克爾杰克遜的油畫呈現(xiàn)在我們的面前。全場觀眾熱烈的掌聲響起來，一直不停。演員們跟著音樂的節(jié)奏完成了一幅幅作品：沙畫《李小龍》、美麗動人的《美人魚》、栩栩如生的《老虎》、還有《桃園三結(jié)義》等。演員們在與觀眾的互動中，一個個奇特的表演動作，讓我們捧腹大笑。最讓我佩服的是魔方表演，大屏幕上顯示出時間，在一分鐘之內(nèi)把一堆打亂的魔方復(fù)原，然后拼成一個愛心的圖案。前三十秒其中二位演員一直在旁邊搗亂，看得我都捏了一把汗。只剩二十秒的時候，四位演員才一起齊心協(xié)力把打亂的魔方復(fù)原，在規(guī)定的時間內(nèi)把一副愛心圖案拼成功了。雷鳴般的掌聲再次響起，真是太精彩了。
時間在不知不覺中過去了一個半小時，這場涂鴉秀表演讓我大開眼界，涂鴉秀的演員真了不起，真佩服演員們的繪畫表演和藝術(shù)才能。
關(guān)于涂鴉作文4
喜歡把一個東西變得比他以前更美好，這是人的天性。每一個人小時候都愛涂涂畫畫，都是畫家，可是后來，由于某些人的成長環(huán)境，性格發(fā)展的不同，就有了喜歡畫畫和不喜歡畫畫的人。
可是我一直保留著這種天性。從小媽媽就支持我畫畫，我畫滿畫的本子足有厚厚一疊。后來，媽媽送我去學(xué)畫畫，漸漸地，我的水平有了很大提升……可以完整地畫一幅畫了。
學(xué)著學(xué)著，我開始覺得枯燥無聊，覺得被老師的框框條條束縛了。于是在家里自己畫起畫來。后來我發(fā)現(xiàn)用線條涂鴉才是我真正所喜歡的，用線條和色塊隨意勾勒出一些或奇怪，或美好，或哲理的畫來，成了我最大的愛好。
在紙上畫，我還嫌不夠，在奶奶還未粉刷的新房里，我獲得大人的批準，用粉筆在水泥墻隨意地畫起來。不顧夏天的炎熱，整整一下午弄得自己滿頭大汗，還意猶未盡。當(dāng)房子的每一個角落都布滿我的涂鴉后，我還問奶奶，我是否可以用洗衣刷蘸上藍顏料，為我的畫上色。
奶奶白了我一眼：“你長大后當(dāng)個刷墻的去吧，好天天在墻上刷啊刷?！?/p>
媽媽還喜歡帶我旅游。她說：“讀萬卷書不如行萬里路?！彼€堅信旅游能帶給我許多收獲?？删退阍诼眯械耐局校乙餐涣送盔f——我隨身攜帶著一疊可以在上面畫畫的大便利貼，走到哪個賓館房間，就把帶著我的畫的幾張便利貼貼到墻上去。媽媽舍不得我貼上的那些畫，我卻說：“只要我有那樣的水平，無論在怎樣的紙上，我都能畫出來的。我長大了要當(dāng)一個插畫家?！蔽疫€說，“為雜志畫畫，也過過我的話癮。”媽媽和姨媽都贊成，姨媽還夸張地拍手稱好。大家都笑得癱倒在床上。
唉，涂鴉可真讓我著了迷!
關(guān)于涂鴉作文5
機器貓、柯南、魯路修……一幅幅生動鮮活的校服涂鴉及其背后代表的校園涂鴉文化，張揚著學(xué)生們的個性，也揪著家長們和學(xué)校的心。
校服作為校園的一種獨特文化，代表了校園獨特的品牌，也是青年人朝氣蓬勃的精氣神的體現(xiàn)。校服上的信手涂鴉體現(xiàn)的無疑是對母校及自身學(xué)生身份的一種不尊重，這也是家長和學(xué)校所難以接受的，由此才會有由校服涂鴉引發(fā)的學(xué)生與父母、學(xué)校之間的斗智斗勇。
一味地將校服涂鴉歸咎到學(xué)生的逆反心理上亦是偏頗的。當(dāng)下大多學(xué)校的校服均為藍白相間的運動服，不僅顯得單調(diào)乏味，更是毫無學(xué)校特色可言。而且，絕大多數(shù)校服款式、尺碼單一，不分性別，學(xué)校標示性不強，還不分季節(jié)，無論炎炎夏日還是數(shù)九寒冬，學(xué)校都規(guī)定每個學(xué)生必須身著校服。如此不近人情、不能與時俱進的規(guī)定，使學(xué)生通過校服涂鴉以示反抗幾乎成了必然。
正處于青春期的年輕人，個性與心理都在漸趨成熟，也正在形成較完整的審美體系，正是渴望表達自身意見爭取獨立地位的時候，把他們套進單調(diào)乏味且毫無個性可言的校服中，顯然會與他們的需求產(chǎn)生強烈沖突。但對父母的經(jīng)濟依賴又使得這類沖突不能過于表面化，于是，校服涂鴉就順理成章地成了年輕人抗議的一種方式。
同時，不容忽視的是在數(shù)量眾多的校服涂鴉中，少有發(fā)泄性的破壞，多的反倒是那些建設(shè)性的成果，甚至有些漫畫的水平已經(jīng)相當(dāng)接近專業(yè)水準。這無疑是值得深思的。在當(dāng)下傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，分數(shù)成為評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準，與學(xué)習(xí)無關(guān)的興趣愛好幾近被家長們視為洪水猛獸。學(xué)生的興趣沒有展示的空間，更難得到主流的認可，這種時候，校服涂鴉作為關(guān)死的門旁的一扇窗，給那些“懷才不遇”的學(xué)生們提供了一個展現(xiàn)才能、獲取周邊認同的機會，他們自然不愿放過。
受傳統(tǒng)觀念影響，家長、學(xué)校對學(xué)生的心理變化關(guān)注不夠。學(xué)生受青春期急于獨立的心理影響，對成年人有著近乎天然的排斥，二者缺乏有效的溝通，圍繞校服產(chǎn)生的種.種矛盾就日益激化。校服，這個承載著特殊教育意義的服飾，100年前，是社會進步的象征;100年后，成了社會爭論的對象。
我國真正意義上的校服文化源于辛亥革命后。辛亥革命加速了西方文化在中國的傳播，校服文化便是其中之一。西式學(xué)堂發(fā)放給學(xué)生統(tǒng)一的衣服、帽子等，大概是最早的中國校服。而后的新文化運動喚醒了人們對美的渴望，將校服文化進一步推廣開來。受當(dāng)時特定的文化背景影響，民國的學(xué)生裝存在時間雖短，卻把東方文化與西方文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化完美地結(jié)合了起來。西式的著裝理念給予了其蓬勃的朝氣與個性的張揚，儒家“中和”審美觀賦予了規(guī)矩、端莊、大方、文雅的特色。校服的美輪美奐及其象征的時代精神，會讓學(xué)生自然感受到校服的重要性，體會到在校服文化下強烈的歸屬感，得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認可的校服自會被“視若珍寶”，又遑論涂鴉?
反觀當(dāng)下的校服，不僅未能承擔(dān)起傳承文化擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?，就連基本的審美需求都難以滿足。刻意地強調(diào)統(tǒng)一著裝，一味關(guān)注整齊劃一，卻忽視校服本身的精神內(nèi)涵及個體美感，實為舍本逐末。
當(dāng)下，教育體制改革正在緩慢而艱難地推進，校服的改革也已勢在必行。今天和以后，校服代表的認同感和歸屬感或許是次要的，重要的應(yīng)該是校服本身的品味。學(xué)生的校服，應(yīng)根據(jù)季節(jié)的不同，形成設(shè)計簡潔、線條流暢、色彩多樣的校服形式，還原校服應(yīng)有的功能，體現(xiàn)健康、積極、向上的精神狀態(tài)，才能真正為學(xué)生們所認可、所接受，從而杜絕涂鴉行為。而不是以“一刀切”的形式妄圖“令行禁止”，最終把矛盾激化。
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